小学语文作为所有科目的基础，是学习母语的重要途径，在小学教育中占据着很重要的位置，下面小编为大家带来了小学语文教学方法具体分析，供大家参考。
1.激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力
小学生有着好胜、好奇、喜欢探究新事物的心理和行为特点，因此，教师在教学过程中应对这些特点加以研究和利用，从而激发学生们的学习兴趣。
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(1)设置悬念。教师在教学过程中如果能够很好的设置一些悬念，就会在很大程度上吸引学生的注意力，让学生们的思维转向老师所教授的课程，从而引导学生走进教学内容，更好的接受和掌握蕴藏在字里行间的语文知识。以设置悬念的方式来组织语文教学，相当于将学生从课堂的旁听者转化为教学的参与者。
通过对教师所设置悬念的研究和探索，学生们提升了自身提出问题和解决问题的能力，培养了对语文的浓厚兴趣，这就在很大程度上提高语文教学的质量。
(2)营造良好的课堂氛围。想要取得良好的教学效果，轻松愉快的课堂氛围是不可或缺的;想要营造轻松愉快的课堂氛围，关键存于灵活多样的教学方式。因此在教学过程中，教师应注意对学生进行恰到好处的鼓励和不失时机的点拨，如果有哪位同学对教师的教学提出异议，则应多表扬、多鼓励、多引导，以便形成轻松愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。
(3)教学节奏需张弛有度。良好的教学节奏应在符合学生接受能力的同时突出教材的重点和难点，在规定时间内更好的完成教学任务。在一堂课刚开始的时候，教师要采取相应的措施将学生的注意力吸引到所讲内容上来，在进行重点、难点内容讲解的时候，应适当放慢速度，以便让学生在保持注意力的同时对这些问题进行充分的理解和掌握。
对于那些简单和次要的知识，教师只需要略加提示，同时配以生动有趣的例子，让学生在经过了一段时间的高度紧张之后获得一定的放松。在一堂课即将结束的时候，教师要对本节课的重点和难点内容进行总结，重新吸引学生的注意力，让学生的思维在张弛有度的教学节奏中更加的积极和活跃。
(4)教学语言要简洁生动。简洁、寓有感染力的教学语言既能吸引学生的注意力，又能有效的提高学生在课堂上的脑力劳动效率;既能激发学生的思维活动，又能丰富学生的想象。让学生体会到蕴含在文章中情感，从而得到美的享受。
语文课本中的单元是以不同文章中的某些共性为依据进行划分的，因此在教学过程中，教师可以对这些共性予以总结和归纳，采用单元整体教学法进行教学。具体做法就是先让学生们自由阅读单元中的每一篇课文，让学生对自己喜爱的文章有一个初步的了解，然后将在阅读过程中遇到或发现的问题反馈给教师。
教师则需对这些问题进行整理，让学生们在了解这些问题的同时获得知识的积累，有效提高教学效率和教学质量。
2.推进同学间的合作学习
所谓合作学习，就是当教师提出某个问题之后，同学们根据各自不同的意见进行讨论，并最终得出答案的过程。合作学习的优点有三:一是可以锻炼学生独立思考和团队合作的能力;二是可以让同学们优势互补，共同进步;三是可以活跃课堂气氛，激发学生们的学习兴趣。
但是在实际操作过程中，很多教师并没有充分理解合作学习的含义，以为合作学习就是分组讨论，结果造成学生们只是相互核对一下答案了事，非但没有取得应有的效果，反而提供在课堂上说笑打闹的机会。因此教师在积极推进同学间合作学习的过程中，一定要给予足够的指导，让学生们知道要讨论什么、如何讨论以及如何合作，只有这样才能充分发挥合作学习的功能。
2小学语文教学方法具体分析一
一、创设情境，激发学生学习兴趣
在传统的语文教学中，教师一直把自己作为教学中心，尤其是语文课中，经常会出现一言堂的现象，这样虽然教师是挺辛苦的，可是学生的学习效率并不高。随着新课程改革的不断深入，新课程标准要求语文教师在进行语文教学的时候，一定把让学生学会生活、学会做人、学会审美等等知识技能作为教学的重点目标。
从而让学生从多方面进行发展，不管是语文课程的知识，还是语文课程训练中的能力都能够得到很好的发展。正因如此，这也就要求小学语文教师在教学的过程中，首先就要为自己的学生创造一个和谐、宽松、愉快的学习气氛，让学生在学习的时候感受到教师和学生那种和谐相处的气氛，这样才能够在最大程度上激发学生的学习兴趣，兴趣是人最好的老师，学生有了学习兴趣之后，才会对教师所讲的内容进行逐一。
让学生积极主动的去探究语文课程中的问题，这样才能够使得学生在语文课堂当中积极的配合教师的教学，从而使得小学语文教学效果达到最好。
二、阅读课文，体会文章情感
语文作为一种交际工具，它不仅仅具有人文性，而且还具有鲜明的工具性。语文还是一种文化载体，不仅能够有效的反应生活，而且还能服务于生活。阅读教学法是语文课程所有教学法中最重要的一个组成部分，语文课程就像戏剧的剧本，学生通过反复的阅读，才能够进入剧本中的角色，才能够走进课文中作者的情感世界，通过对课文中作者的感情进行有效的体会，能够在一定程度上提高学生的人文素养。
语文学科是一种具有丰富沉淀人文魅力的学科，而且语文人文文化也是一种非常独特的感情，在语文课中，教师通过对学生有效的阅读教学，可以让学生的心灵世界和作者的感情世界进行沟通，能够进一步让学生获得一种比较好的情感体验。
三、实践教学，丰富学生情感
首先在教学的时候要抓住语文知识的综合运用，让学生在学知识的同时能够联系各方面的事物，比如:“主体连成文”等，这要求学生要把学到的课文的主题炼成一篇比较好的文章，让学生在实践中学会对文章整体内容的把握，还能够抓住相关内容的联系，并且能够运用现有的知识把这些把握住的内容连成一个整体。
这样不仅仅训练了学生的思维、表达能力还把学生的过往学过的知识串联起来了，让学生进一步对其进行了巩固。其次在语文实践课堂中把时间方式表现的灵活多样，活动的地点不能一直放在教室，还可以放在操场、读书馆、社区甚至公园等等地方，在课外实践活动的时候首先要注意学生的安全，然后再灵活的进行实践活动[3]。
在活动最后展开一次评价是非常有必要的，评价不仅仅对学生具有导向和激励作用，还能对整个活动的结果进行一次有效的总结。当然在评价环节中不一定完全由教师进行，教师还可以把评价权交给学生，让学生之间互相评价，从而让学生自己了解自己的不足之处和需要改善的地方。
教师只需要做最后的总结，对出色的进行表扬，对有欠缺的进行积极的鼓励，让学生在快乐中学习。
3小学语文教学方法具体分析二
一、渗透学法指导
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。
我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
例如，学习《乡下人家》一课，在理解“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”一句时，渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考:春天下雨后竹笋长得很快很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。
从教师引导学生展开思维理解这句话时，要多让学生读并谈谈自己的体会，从而使自己感受到作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。所以，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。
二、重视文章诵读
“书读百遍，其义自见。”说的就是诵读的重要性。诵读是传统的教学手段之一，也是现代教育形势下最重要的阅读教学方法。诵读要做到熟与悟。所谓熟就是说学生要读得流利，要做到诵读于口，娴熟于心。要达到熟读成诵 所谓悟，就是要在读中进行体会与感悟，要悟出点自己的东西，只有在读中悟，才能进行知识的内化，形成独特的体验，才能熟记于心、活用于手。
在教学中我们要为学生诵读提供充分的时间，在小学低年级阶段一些学生读的能力较差，一般很难读好，此时要加强教师的范读，或让一些水平较高的学生进行朗读，让学生的读有一个参考，从而使学生大量地进行诵读，在读中感悟文章的韵味，体会作者的情感。如在学习朱自清的《匆匆》一文时，我让学生有感情地朗读课文，在不断的读中体会到作者对时光流逝的无奈与惋惜，并达到熟读成诵的目的
三、引导自主阅读
新课程改革提倡个性化阅读，指出阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我们要为学生的自主阅读提供更多的时间，创造更多的机会。我们可以布置阅读任务，让学生带着问题进行自主阅读，在读中对问题形成独特的见解，并鼓励学生大胆地将个人见解完整地表达出来。
学生不是整齐划一的零件，而是一个个鲜活的个体，他们思考问题的角度不同，思维方式不同，自然对问题的见解不尽相同，我们要允许学生的标新立异，鼓励学生的勇于挑战与大胆质疑，针对学生的分歧要组织学生进行讨论与交流，而不要以所谓的标准答案来限制学生的思维，扼杀学生的个性。
在交流的过程中学生积极地发表着个人见解，在激烈的讨论中往往闪现着学生智慧与创新的火花。这样在读与议中加强了学生对文本的理解，提高了学生的鉴赏能力，并有利地提高了学生的语言表达能力与实践能力，培养了学生的创新思维。
四、加强课外阅读
小学阶段是培养学生阅读兴趣、阅读习惯的重要阶段。在学生阅读的黄金时期，应当引导他们打破封闭的教室，跃入书的海洋，在读书中求知，在读书中求乐，由阅读一本书到阅读多本书，在书中与大师交流，与普通人交往。从而更好地理解生活、认识社会，在有限的时间内获得无限的能量积累。
语文课程标准对学生的课外阅读非常重视，在教学建议中特别强调要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并且鼓励学生自主选择阅读的材料。
根据这些建议，学校依据各学年学生的不同特点。制定了阅读计划，要求一、二年级以安徒生童话、格林童话、中外著名故事等故事类书籍为主进行阅读，三、四年级以寓言、科技类书籍为主进行阅读，五、六年级以中外古典名著、中外名人故事书籍为主进行阅读。
计划确定之后，各实验班教师参考课程标准附录的出色古诗文推荐篇日，选定具体的书目，利用课内外时间组织学生阅读。到学年未，各实验班都完成阅读计划，这样不仅扩大了学生的阅读量，而且通过阅读活动的开展有效地巩固了识字成果，丰富r学生的语言，扩大了知识面。
正如窦桂梅老师所说:“在小学生还不具备充分理解古诗文的能力的时候，就指导他们大量阅读和背诵，乍一看简直是鲁莽，实际上却是利用孩子们关于机械记忆的优势传承中华文明的绝佳措施。幼小的心灵纯净无比，以民族文化经典为他们奠基，可以终生激发他们对出色文化的向往，陶冶他们的情操，拉长其智慧。”
五、注重读写结合
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。
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因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
4小学语文教学方法具体分析三
1激励教育的重要性及特点
在新课程改革的大背景下，小学语文教学面临全面改革。传统的教学方法中部分死板的方法已不适用用当代的教学。过于严格的教学和枯燥乏味的课堂不利于学生的学习发展以及教学效率的提高，师生关系也容易出现不融洽的情况。
激励模式恰恰是以“以人为本”的思想为主旨，以关注学生的活动为核心，体现了人性化教学，对调动人的积极性和主动性有着直接作用。换句话说，激励教育能将学生的内在动力激发和唤醒出来，使学生从“被成长”的状态中产生生命自觉，健康主动地去成长，最终达到学生成人和成才的目标，使学生有所作为、服务社会。
行为科学认为，激励影响到人的行为是否发生以及发生动机强度。实验表明，在人得不到激励的前提下，只有不到1/3的能力能在实践中发挥出来;当人得到了充分的激励，则80%-90%的能力得以发挥。
所以，科学合理在小学语文教学中使用激励教育，使用合适的方法激励小学生学习语文知识、积极参与语文活动、提高文学修养、完善个人品格，是增强学生学习效率，提高学习质量，促进学生全面发展的有效手段。因此将激励引入小学教育范围内是非常有必要的。
2激励教育在小学语文教学中的应用
树立激励教学概念:教师将激励教育放在一个重要位置上，作为一种教学理念合理应用于课堂中。将原有批评教育为主的理念彻底摒弃。激励教育在小学语文教学中的首要目的应是激发学生对于学习语文的热情，调动对语文的热情。
此外，激励教育有助于学生形成乐观向上的心态，学会自我激励、自我发展，不仅有助于小学语文的学习，对学生日后的学习生活都会有莫大帮助。激励教育在小学语文教学中应遵循三个原则:内因外因相结合、个体与集体相结合、物质与精神相结合。
激励教育要想应用于小学语文的教学中，就要求教师树立起人人需要激励的观念，因此正处于成长中的孩子们更需要老师恰当合理地激励引导，满足学生需求，让激励成为教师和学生生活中的一部分。因此，必须要树立激励教学理念，从更好地加强吉利教育在小学语文教学中的应用。
营造气氛:和谐教学氛围有助于激发学生对语文的热情。教师可以提高在课堂中提问的次数，加强与学生的互动;增加学生自己讲解机会，便于了解学生的思维方式，锻炼他们语言表达能力;应用新的教学方式，通过多媒体教学手段生动、形象的将知识展示给学生;渗透“生活处处皆语文”的思想，不再将知识局限于课本，使学生对语文学习有更深刻的体验。
因此，必须要学会营造气氛，从而可以更好地激发学生的兴趣，促进学生能力的不断提高。
开展激励实践:首先，课堂激励教学只是激励教学方案的一部分，同时学校应该积极实施课堂之外的激励教学方案，组织学生开展课外阅读等活动，从而提升学生们独立学习和独自思考的能力。
开展激励教学实践活动时，负责人对小组成员分配要合理化，使小组成员相互讨论交流，相互帮忙，共同成长，共同进步，这样更使学生减轻了部分压力，增加了学生的团体意识;其次，课堂内外应定期展开小组评比大赛，加强学生的竞争意识，适时提高语文教学氛围，以提升学生学习的主动性。
合理采用激励方式，并针对现状进行实践;最后，建立目标，定期完成任务，对任务完成出色的小组进行奖赏，对任务完成较差或任务未完成的小组予以惩罚，这样不仅提高了学生学习的热情，更使学生对学习成果产生成就感、自豪感，从而有效激励了学生学习的自主性。
树立学习榜样，激励学生们向榜样看齐，营造互相追赶，互相比拼的学习氛围。激励教学是新时代下的新型教学方案，合理应用教学方案到小学的语文教学之中，不仅可以提升学生学习语文的信心，而且会让学生的语文学习更为轻松愉悦。
山东省一小学通过激励教育实践，激发了学生们对语文的学习兴趣，成功营造了一种积极、和谐、向上的语文学习气氛，使语文教学变得更为轻松，更为高效。相信激励教育在之后的小学教育中会被继续发掘，从而发挥更重要的作用。
