语文教育是一门很重要的培养学生人文素养的课程,小学语文教育是培养学生人文素养的重要过程,下面小编为大家带来了如何创新小学语文教学方法，供大家参考。
1.转变教学思想
教师在培养和评价学生智力时要从只注重观察力、记忆力、逻辑思维能力，特别是集中思维、分析性思维、严密的逻辑推理等方面的训练和培养向在创造性活动中起重要作用、作为右脑功能的创造性想象力、发散思维能力、直觉思维能力的培养和训练转变。
根据教材特点，在阅读、识字、看图作文等教学过程中进行创造性思维、形象思维、创造性想象力等方面的培养和训练，把印在课本上的文字符号──字、词、句、段、篇转化为学生头脑中活生生的形象，并把这些形象在头脑中清晰地保存积累起来。
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如学习"颤抖"一词，在学生理解词语后，还可让学生想象再现"颤抖"的形象，以训练右脑。又如学习《翠鸟》一文时，表现翠鸟身上羽毛颜色的有三个词语──"淡绿色"、"深绿色"、"翠绿色"。
学生从文字上并不能认识这三种颜色的特征，老师先拿来这三种颜色的羽毛，告诉学生什么是淡绿色，什么是深绿色，什么是翠绿色;再拿出翠鸟的标本让学生辨认羽毛的颜色。学生亲眼看到了真实的形象，在头脑中把这三种鲜明的形象积累起来，深深地印在了脑中。
2.学贵有疑，鼓励提问
学问，顾名思义，既要学，也要问。人人都会有疑问，而提问是解惑的重要方式之一，拥有创新能力的人必须要敢于发问。
但是一般在课堂上，学生对于疑问往往不敢启齿，在这样的情况下，教师应该鼓励学生发问，激起学生探求新知的欲望，并且教师要详细答疑解惑。因此，在鼓励学生提问方面，教师要把握以下几点:
不拒绝，不批评，充分肯定，增强学生提问信心。善于质疑的创造发明者无一不是充满自信的人;相反，经常怀疑自己的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。要培养质疑精神，教师就必须保护和增强学生的自信心。
对于学生的任何提问，哪怕非常简单，教师都应详细答疑，如果拒绝，则学生在以后的学习中会因为害怕批评而不敢发问。对于提出带有规律性、有思考价值的问题，教师也要予以充分肯定。
因此，为了鼓励发问，拓展学习思维，教师应该做到不拒绝，不批评，充分肯定，增强学生自信心。
引导学生寻疑。如果一个人在学习过程中始终带着疑问，发散思维，捕捉细节，发掘重点，那么他必定能够深刻理解其中的内涵，并产生创新的观点，以至于达到创造的目的。
因此，学中带疑，才能启动创新思维，捕捉创新灵感，并取得创新成果。但小学生在这一认识上或许还不够，教师在课堂教学中的引导就显得比较重要。
3.改进教学方法
右脑是加工形象信息、鉴别图形、处理非言语材料的中枢。因此，在教学过程中，教师要采取一些有效的方法，让大脑两半球共同活动来完成任务。
借助电教媒体。阅读教学首先要注意用直观形象的材料充实学生的感知，丰富学生头脑中表象的积累，提供再造想象的基础。根据右脑以形象思维为主，主管人们的视知觉，形象记忆的特点，教师在课堂教学中可以多借助直观、形象的电教媒体进行教学。
如《桂林山水》一课，就可以借助录像再现桂林山水"静、清、绿"，"奇、秀、险"的特点。这样，学生通过视听觉、形象记忆，能非常清晰而深刻地了解桂林山水的特点，便于学生对课文的理解，更丰富了学生的表象，为学生进一步产生联想和想象打下基础。
启发联想、想象。文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号，这些文字本身没有直接可感性，读者可以通过作者提供的语言符号，调动已有表象──生活积累和知识经验，运用再造想象，创造性想象，想象相关形象，感受作者表达的思想感情。
根据教材和学生年龄特点，指导学生在理解语言文字的基础上进行想象，想象文章描写的场面，想象文章描写人物的性格、心情，说话时的表情、动作和周围环境的情景等一些再现性和创造性想象。
让学生绘图(画)。对于一些课文，教师可以在理解语言文字的基础上根据课文中语言文字的描述，让学生绘图(画)。
如《有这样一个小村庄》一课中有一段描写小村庄从前的美丽景色。教师在学生理解语言文字后，让学生将这幅美丽的图画创造性地画下来。
在教师的指导下，学生们思维活跃，有的用蓝色的波纹线加上快活的小鱼表现水的清澈;有的用几只戏水的小鸭子表现水的清澈;有的用鲜艳的美丽的花朵和花丛中的蝴蝶表现空气清新;还有的用密密的树木和林间的小鸟表现空气清新……
4.大胆想象，开拓创新
在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进步的源泉。爱因斯坦说过，"一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。"想象是思维的运动，是创新的源泉，是开拓思维的动力。
想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，不受时间和空间限制，它能结合以住的知识与经验，在脑海中形成创造性的新形象，将抽象的形象具体化，将具体的形象丰富化，从而达到创造的目标。教师在引导学生想象时应把握以下两点。
挖掘发展想象力的因素。引导学生大胆想象，提升学生的想象力，学生对文章的理解就会越深刻、越独到。教师和学生都应该挖掘发展想象力的因素，时间的，空间的;现实的，虚幻的;课内的，课外的等等，这些都是可以展开联想的因素。
另外，教师可通过提问或课外延伸的方式，引导学生深入联想，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。
多媒体具象引导。如今已是高速信息化时代，通过计算机制作或传播的信息，如图像、图表、视频及声频等，都是非常具体而又形象的。
如果在上《桂林山水》课文时，教师可通过计算机搜索介绍桂林山水的视频和图片，让学生直观地看到桂林山水的真实形象和面貌，在课文的学习中，学生就会结合对桂林山水视频和图片的印象展开符合现实的联想，产生更加真实而又向往的感觉，这样，对加深课文的理解效果非常明显。因此，在教学中，结合课文，运用多媒体的具象性，对学生进行创造性想象的引导十分重要。
2如何创新小学语文教学方法一
1、积极创新自己的教学方法。
小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。
例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2、合理利用多媒体技术。
随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
3、采用提问式与鼓励式教学方法。
随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。
没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
4.建立自主合作和探究的方式
教师设立的语文教学课程应根据班级学生身心发展特点，关注学生的个体差异，尊重每一个学生人格，提倡自主、合作以及探究的学习模式。
教师还可将班级分为四个相互帮助的小组，在教材讲解过程中，可进行小组内部的讨论以及小组之间的讨论，从而形成良好的合作教学氛围。学生可根据自身条件自主发表见解。听者可学习别人的优势，取人之长补己之短。
探究式的学习方式，要求教师改变“填鸭式”教学方式，探索新的探究式的教学方式。在实际教学过程中，课堂的主体是学生而不是教师。教师应倡导学生进行思考和探究，引导学生形成独立思考的习惯，从而发现问题。
5.提高学生口语表达能力
语文教学任务之一是使学生在公共场合交流得体，能自信清楚地表达思想感情。日常交流是人们生活中的重要构成部分，教师在实际教学过程中应注重培养学生在实际交流过程中怎样更为自信以及有条理地发表意见。
教师应让学生提前阅读教材、熟悉课文。在小学语文课堂上，教师应要求学生大声朗读课文。若是文章有着多角色对话，则学生应分角色朗读，提升学生对文章感情的了解。随后要求学生发表自己对文章的看法和观后感，鼓励学生大胆说出来。
最后，还应对学生的具体学习状况进行评价，建立以鼓励学生为主的评价和总结体系，让学生在不断探究中能力得到提高。
6.培养学生的爱国主义感情
培养学生的爱国主义感情和培养学生的爱国主义精神，这也是小学语文新课程的教学目标，同时也是出色团员的重要素养内容。
随着社会的不断发展，教育的不断改革，应在小学时候培养学生的爱国主义感情，避免在汶川地震后的全国默哀期间，因不能上网玩网游而破口大骂汶川人民不知羞耻的女人的同类再次出现。
培养学生的爱国主义感情，应让他们记住国耻，例如在讲解《圆明园的毁灭》的时候，教师可通过强调圆明园是世界上最大的艺术馆，让他们了解圆明园原有的辉煌。同时还提醒学生应热爱祖国的文化，发奋图强，增强学生振兴中华的责任感以及使命感。
7.培养学生语文实践能力与自主阅读能力
语文在一定程度上而言是实践性课程，教师在实际教学过程中，应加强学生实践能力，语文教学并不仅仅是就小学《语文》教材教学。语文的教学不能让学生局限在《教学大纲》里分析课文的中心意思。
而是教师在教学过程中应给予学生一定的自主性。让学生根据自身实际学习水平和能力，阅读更多的文章以及了解更多的文化知识。语文在一定程度上而言，是一门生活学科，也是一门艺术文化。
教师应培养学生的语文实践能力以及自主阅读能力，开阔学生的语文视野，引导学生接近文化世界。大量的阅读还能提高学生的语文文学素养，为学生进一步学习语文或是其他学科打下良好的基础。
比如打乱教材教，让学生选择先学什么，再学什么。课内外相结合，以一篇教材上的课文带动一部或几部名著的阅读，比如说以课文《林冲棒打洪教头》 带动学生阅读 《水浒传》，再到四大名著。
3如何创新小学语文教学方法二
一、在新课程下，树立创新教育理念
当前的语文教育教学，基本上还是应试教育模式下形成的传统方式，以教材为中心，以考试为目标，以知识为内容，以灌输为方法。这种教学，完全是一种被动的教学。我觉得让学生们质疑，可以增强学生勇于提出不同见解的能力。
在教学当中，教师是直接实施教学影响学生的人，因此，转变观念，树立新思想，迫在眉睫。“疑”是思维的开端，是创新的基础。
如在教学《凡卡》一课时，在质疑过程中学生提出了很多问题，其中有个同学提出:“我们帮凡卡想想办法救救他吧!”这个问题提得好，围绕这个问题同学们大胆提出了很多答案:有的说偷老板的鞋和钱逃跑，有的说把老板和老板娘打死，有的说到法庭去告发老板和老板娘……在这些设想中，培养了学生的创新能力，也激发了学生憎恨资本主义制度、热爱社会主义的感情。
二、优化课堂教学模式
教学模式和教学方法在一定程度上决定着学生能力的形成与发展。因此，在小学语文教学中，要实施创新教育，培养学生的创新素质，就必须改革课堂教学，进行探究性学习、自主性学习。
叶圣陶先生的看法是:“各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习一串过程。”叶先生还说:“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。
尤其让学生自己思考问题、参与活动，学生就可以受益终生。”因此，要充分激活学生的求知欲，调动学生的积极性和创造性，让学生独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生自己学习的能力。
教学方法的选择，除了要考虑学生的情况以外，还要根据课型和具体课文的特点作出不同的选择;即使同一类型的课、同一性质的课文也不一定强求运用完全一样的教学方法，而且更为重要的是不要把方法作为直接目的传授给学生。
方法，是用来运用的，而不是死的教条。有灵活的方法，才有活生生的教学;也只有活生生的教学，才会培养学生的创新素质和能力。
三、营造轻松和谐的学习环境
美国心理学家索里认为:“为得到最好的效果，必须鼓励创造性的环境成为儿童整个生活的背景。”学习环境对学生的学习和能力培养有着非常直接的影响，优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。
马克思说:“人创造环境，同样，环境也创造人。”教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生拘谨的心态，创造一种宽容、民主、愉悦、奋发向上的教学氛围，使学生的创造力得到发展。
同时，教师要不断地自我充实、完善，增强应变驾驭知识的能力。
营造良好的教学环境，就最关键的因素而言，主要指各种教学手段、交往方式、传播媒体以及民主氛围等。特别值得注意的是，当前课堂教学环境最为缺乏的是良好的人际关系和宽松民主的氛围。
而对小学生而言，他们的学习活动还处于一种不自觉的阶段，并不懂得学习的重要性，他们更多的是出于好奇和情感所至来影响学习的具体行为。所以，小学教师要特别注意学习环境的营造，特别注意情感氛围的营造。只有在这个前提下，学生才会积极参与学习活动，才会发挥他们的学习创造性。
四、全面开展语文实践
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。那么，要开展哪些语文课外活动呢?
1.课外阅读。
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每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。可创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。
2.个人活动。
爱因斯坦说过:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教师只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
3.兴趣小组活动。
心理学家皮亚杰说:“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。
因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解;通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
课内是课外的依托和凭借，课外是课内的补充和发展。只有把二者紧密结合起来，才能使学生学到知识、形成能力。语文教学的改革必须以学生学习能力的形成、创新素质的培养为根本目标。只有这样，实施创新教育才不会是一句空话。
4如何创新小学语文教学方法三
1. 巧妙设计疑问，激发学生好奇
心理学认为，只有感兴趣的东西才会激发学生的好奇心。“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题直接影响学生学的效果。
因此，教师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为催化剂。
有位老师教学《詹天佑》时，以“我的偶像”引入，把詹天佑的图像挂出来，让学生猜猜他是谁，讲述他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，在较短时间内找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章地为下一环节的教学做好了铺垫。
另外，还可以创设情境，如让低年级学生编《皮球掉进池塘了》的故事时，老师运用多媒体在屏幕上展现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴子……
生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问:“你们想去这个美丽的树林吗?愿意成为小动物们的朋友吗?”以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有整体了解，进而启发:“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好?”学生们饶有兴趣地展开了丰富想象，想出了很多好办法，唤起了好奇心。
2. 营造宽松气氛，唤起学生自信
传统教育中，由于师道尊严，课堂气氛紧张，学生往往不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于树立创新精神。教师要唤回学生的自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。
在语文教学中师生间应当建立平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，最大限度地发挥潜能，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们不断努力，获得最终成功。
怎样营造宽松的课堂氛围呢?
首先，教师要意识到每个学生都有独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。
一位教师在执教《赤壁之战》时，问:“同学们，有谁知道《三国演义》里的小故事吗?”班上只有一位平时爱看书，胆子特别小，上课从不举手的男生有点按捺不住了，坐在位子上开始讲起来，老师和同学都很吃惊，这时老师巧妙地说:“听说你特别爱读这方面的书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗?相信同学们会鼓励你的!”老师用手势示意，同学们都鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思地笑了，站起来自信他讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声地发言了。
讲完后，老师和学生们又报以热烈掌声，表扬他的进步。老师的语言应流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，两次掌声让课堂气氛活跃，促使学生积极思维，提高自信心。另外，教师要放手让学生进行各种活动，发挥能力。
3. 培养审美情趣，熏陶道德情操
语文课程应重视提高学生的品德修养，塑造审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之”。小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶情操。
在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境……学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美而赞赏，对不幸人们同情……都是为情所驱动而产生的体验。
如何在语文教学中培养健康的情感(包括审美情感)，唤起学生对“美”的向往，这要靠教师有目的的培养。我在教学中有如下体会:
(1)因势利导，善于点拨。所谓“势”即教材内容及学生心理。引导学生领悟做人的道理。如教《我的战友邱少云》时，先出示挂图，引导学生从各个角度观察画面(注意邱少云的眼神与表情)，再听教材范读。
启迪学生从视觉到听觉体会邱少云在烈火烧身中所忍受的巨大痛苦。进而要学生想象，自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与邱少云严守纪律的高尚品德相比，使学生受到道德教育。文道统一，德道兼备，殊途同归。
(2)熏陶感染，潜移默化。小学语文教材形式多样，作者的生花之笔描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感，脱离学生的实际灌输美，无助于学生健康成长。
只有引导学生从现实中发现美，才能起到潜移默化的作用，使学生从现实的感性中树立理性的审美观，这是教师培养学生审美情趣、塑造道德情操的一项长期工作任务。
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到长足发展，形成丰富而独特的综合素养。这一综合素养的一个极其重要的方面就是创新精神。
语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础，它包含丰富的创新内容，为此，语文教师必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
