复式班是指两个年级合在一个教室内上课，一个教室俩个年级，那么对于复式班如何进行高效的教学呢?下面小编为大家带来了小学语文复式班教学方法，供大家参考。
1.精心准备，有效备课
复式班教案编写有它自身的特点。具体说，得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，还应该考虑到年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，更重要的是复式班教案编写时要注意直接教学时间和自主学习时间的合理安排，要符合实际操作的要求。
如果一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要注意这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，学生就会马虎了事;自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会坐不住，影响另一个年级的直接教学。
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不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成及教学效果。因此，教师课前一定要精心准备，有效备课。
2.灵活多变，高效教学
复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意赅，要抓住重点，突破难点，解决关键。
复式班的教师要有自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性地实施课堂教学，有时，一个会意的眼神，一个恰到好处的手势，都能达到较好的效果。
3.合理安排，“动静”搭配
“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊形式。“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“动”时教师要善于启发，指点得当，抓住重点，画龙点睛，引导得法，让学生领悟透彻。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。
“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生自学的能力去巩固、去学习、去探索新知识。一堂好的复式课，“动”“静”搭配要合理，要有灵活性，要交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。
如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率;如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时基本应做到“三动”“三静”，但有时要根据教学内容的需要灵活安排。
4.培养学生自主学习的能力和良好的自觉性
复式班教学培养学生自主学习的能力是完成课堂教学任务的主要保证。在教学中，教师要本着“一切为了学生”的宗旨，激发学生学习的兴趣，交给他们学习的方法，充分调动学生学习的自觉性、主动性、积极性。
教师要先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生会学，帮助学生学会，大胆放手让学生进行自主探索，运用所学知识和方法自己解决问题。
5.培养得力助手，共同提高
复式班教学要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助教师完成教学任务。如督促检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让教师能把更多的精力放在授课上。
其实， “小助手” 在帮助别人的过程中也能得到提高，有利于培养他们与人沟通、交流的能力，通过互相督促，最终共同进步。
6.复式班教学还要培养学生防干扰的能力
复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。
(1)预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。例如，学生在预习“分数加减混合运算”之前，教师向全年级要求:书中列举了哪几种方法?你还有什么方法?你最喜欢哪一种方法?预习后在全班内交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了。
(2)讲授中培养。有意注意品质在讲中培养要注重启发、引导学生思考问题。
(3)练习中培养。练习要有针对性，有典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生自改自评，展示自己的能力，这样，学生的有意注意也会增强。
2小学语文复式班教学方法一
一、复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材整合，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成
复式班是指二级合班或多级合班，可以是高低年级合班(如一、三年级)。语文可以和语文搭配，语文也可以和数学、美术、品德与生活等课程搭配。根据复式教学的特点，这样可以加强各学科之间的联系和渗透，把语文和其它学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界限，根据教学目标的需要，科学合理地组织教学。
还可以利用语文教学的时间和空间，充分发挥五育协同、优势互补、相互渗透、相互促进的作用。语文教学内容多，需要直接教学时间较长。数学、美术等便于用较短的时间讲清教材内容，自动作业的时间较长，学生自主学习的时间较多，教师要让学生放手去做、放口去说、动脑去想。
运用讨论式、探究式进行教学，消除年级间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以大带小、以小促大、互帮互学、取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。
二、合理进行“动”“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力
复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”。时间基本上各占二分之一，多级复式中“静”的时间较长，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。
1.“静”中预习、“动”中检查
讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义;再细读课文，边默读边勾划，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。
教师对学生的预习要认真指导检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给与补充说明，指导解疑。这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。
如在《狼牙山五壮士》的教学中，让学生在“静”中默读课文，划出五壮士打击敌人的关键词语:“沉着指导”、“大吼一声”、“好象……”、“掷”、“抱”、“全神贯注”、“瞄准”等。在“动”中进一步提问:这些词语表现了五壮士怎样的感情?再通过讨论，深刻体会至这些词语表现了五壮士对人民无限热爱，对敌人无比仇恨的思想感情。
2.“动”中精讲，“静”中实践
“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。
如在《海滨小城》教学时，在“动中结合”分析课文内容和写作特点后，指导学生在“静”中学习用“抓住景物的特点，用丰富的语言文字，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体的描绘出来”的写作方法，写一篇描写家乡景物的短文。
在讲解课文内容时，先在“动”中教给学生分段方法，掌握基本的分段规律，然后让学生在“静”中默读课文，按照在“动”中学到的方法进行合作交流，给课文分段并归纳段意，这样“动”“静”相互配合，教学效果较好。
开展复式教学时，授课内容是不同的两个或几个年级，备课内容双重或多重，授课对象差异较大，其知识结构不一，从而导致课堂上的量的变化不一等多重困惑。有时候还会出现名曰复式授课，实则一堂单式课的现象。
但是，只要我们去潜心钻研，不断总结、反思，就一定能够探索出一条新的提高质量的路子。
3小学语文复式班教学方法二
一、 加强学习，提高能力。
同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，课堂上往往会出现许多无法预料的问题，需要教师扎实的教学基本功、教学机智、课堂驾驭能力去解决。所以平时我们要不断加强业务学习，努力提高自身的业务水平，提高教学艺术。
同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。可以学习或借鉴出色的教师的教学经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地搞好课堂教学。
二、 准备、备课 。
“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢?
1、要深钻教材，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
2、要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
3、要注意动、静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，它还应该考虑年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，4、要有明确的教学顺序，更重要的是复式班教案中直接教学时间和自主学习时间一定要估量准确，符合实际操作的要求。
如一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要考虑这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，会使学生出现马虎了事的结果;自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会按捺不住，影响那个年级的直接教学。
不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成以及教学效果。因此课前精心备课有效准备在复式班教学中显得尤为重要。
三、灵活多变，高效运作。
复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意明，要抓住重点，突破难点，解决关键。
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要是拖泥带水地面面俱到，不仅课堂教学任务无法完成，更谈不上完成教学目标。复式班的教师要以自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性实施课堂教学
四、合理安排，“动静”搭配。
复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。“静”是要学生独立探索，自主学习，也是一种认知活动。
“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复试课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，要根据教学内容的需要灵活安排。
总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效率。
五、提高兴趣、培养能力。
复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，授之以渔，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。
教师先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服老师在课堂中一手包办的现象。
六、培养助手，互相督促。
复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把更多精力放在授课上。
通过他们的大帮小、好帮“差”，互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。复试班教学，还要培养学生防干扰能力，养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。
另外，教师课后辅导要及时。总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果。
七、与时俱进，不断探索。
近几年来，广大一线教师在复式教学实践中探索出具有时代特征的复式教学新模式———隔班教学。具体做法是:把一间大教室从中间用一堵墙隔开，在隔墙的中间安装一米宽的玻璃窗，玻璃是隔音的，这样，使教师在百忙中随时观察另一教室学生的动向，隔墙一侧留着门，便于教师在课中检查学生自动作业情况或者进行直接教学，两个小教室的学生的背都朝向隔墙，黑板设在原教室两端，变成两间相视相通的小教室。
教师在一教室教学时， 另一教室的学生进行作业或者预习，这样，两个年级的学生就可以互不干扰，同时按自己的需要选择最佳的学习方式了。这种隔墙教学的复式教学模式将学生之间的影响和干扰降到了最低，大大提高了课堂效率，不管采用哪种模式的复式教学，都应搞好“动静”搭配，合理安排自动作业和直接教学的时间，每节课“动”和“静”的时间一般不能超过20分钟。
虽然隔板教学的优点多多，但是隔墙玻璃、隔板小门、楼上天花板、教室窗户等都不能很好隔音，有了这些因素的存在，隔班教学存在一些弊病，有待于我们今后继续探究、摸索。
4小学语文复式班教学方法三
一、抓住复式教学的特点，进行教学
复式教学有何特点呢?用复式教学班和单式教学相比，就语文教学而言，其教学任务和具体教学要求。语文基本功和教学顺序的安排都是相同的:不同的是课堂形式和直接教学和间接教学。这就是复式教学班与单式教学班不同的特点。
1 “两多两少”的特点。
即年级多、任务多:学生少、直接教学机会少。教师要认真钻研教材，了解学生，提高课堂教学效率。如:《画家乡》一课，课文中有五位小朋友画了五幅不同家乡的插图，同时配有五段描写家乡美的文字。其中以激发学生热爱自己家乡的情感为课文的重点;认识生字、新词，正确书写是难点。
教师在让学生看图读课文的同时，又要教学前班汉语拼音的后韵母:ang、eng、ing、ong。即:①读音。②在四线三格中书写。这就要教师在教学中突出重点，攻破难点，把精力用在刀刃上。做到:多，多的有序;少，少得精炼。
2 直接教学和独立作业相互交替进行的特点。
直接教学，就是学生在教师直接指导下进行学习，称之为“动”。学生根据老师布置的习题或预习题进行独立学习，称之为“静”。“动”“静”把握恰当，时间使用合理。既动中有静，又静中有动。才会使复式教学不成为轮流教或教一个年级，另一个年级无所事事。如:《快乐的节日》。
我先让学前班学生默写汉语拼音的声母、韵母。激励学生谁写得又对又好老师会送她一件小礼物。学生兴趣特浓，纷纷进行默写。这时我抓住《快乐的节日》这一课的题眼:快乐，让学生说一说什么事让他们快乐的至今难忘。在范读中让学生进行体会。使“动”，动得灵活，“静”，静的和谐。
3 教学过程中独立作业这一环节易于失控的特点。
在同一教室里有两个年级的学生，而且又是低年级的，有意注意时间短的学生。教师稍有时间“长”和“短”，作业量“多”与“少”的失控，就会导致教学过程独立作业这一环节失控。这是一个复式班教师必须切记的。把握得好。久而久之。提高课堂教学质量易如反掌，事半功倍。
4 面向全体，因材施教，大面积提高质量的特点。
复式班里的学生少，面向全体，这是复式班优于单式班教师的最大特点。也是新课标中提出的:“学生是学习和发展的主体”的主旨。这对长期从事一个复式班教学的教师来说。更对学生的个性、特点、兴趣、爱好和语文水平了如指掌。哪个学生善于表现。
就让他当教师的“小助手”。哪个学生字写的工整，就让他板演布置的作业题或预习题。哪个学生学的出色，就让他辅导自己的同龄人。自己的小伙伴。留更多的时间给教师全面了解“学困生”，帮助学生答疑解难。及时发现问题，当堂解决。
二、运用复式教学法的方法进行教学
首先要抓住低年级识字、识词的重点。在限定的时间里进行教学。如教《快乐的节日》一课时，依低年级的教学重点和课文内容。着重让学生理解下列词语:快乐、节日、祝贺、祖国、勇敢、丰满、理想、度过、希望、羽毛。其次是精心设计作业，培养学生的自学能力。如:《快乐的节日》课堂作业。
1 比一比，再组词。
快( )地( )师( )
块( )他( )帅( )
2 连线。
鲜艳的 伙伴 欢快地 飞翔
美丽的 红领巾 自由地 成长
亲爱的 衣裳 勇敢地 歌唱
快乐的 时光 高声地 流淌
3 处理好直接教学的“动”和独立作业的“静”的纵向关系。如:《快乐的节日》让学生带着问题，边读边想;
①课文中“节日”指的是什么节?
②是说一下让你快乐至今难忘的节日。
③你还知道我国有哪些节日?
4 把握好直接教学和独立作业的横向关系，使“动”“静”协调。
注重培养班级里的“苗子”学生当“小助手”。让“小助手”和教师同时行动，让他组织其他学生学习或让他们独立作业，由“小助手”检查。在时间的使用上。我将设计好的作业让年级中的中等水平学生先做一遍，看他们用时多少，然后在第二天的课堂中就用多长时间。
把好直接教学和独立作业时间长短关。做到既完成教学任务，又使课堂气氛活跃而不混乱。
