课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，如何在这个平台上，使我们师生双方的收益都达到最大化，是我们每一位教师所企盼的。下面小编为大家带来了小学语文低年级的教学方法，供大家参考。
一、多读、多背、少写
低年级的学生主要以识字为主，应该多读、多背。那么读和背也是要讲究方法的，学生多读多背，并不是说老师就只看着学生读和背，在读和背的过程中老师起的作用也是不可代替的，学生的读和背老师要全程参加。
低年级的语文课文大都读起来朗朗上口，当然也有一定的规律可循，比如说排比句、排比段、对子歌等，这些老师可以帮助学生先找到规律，并讲解给学生听，让学生读读背背得更快一些。
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对于篇幅较长且课后练习也只要求朗读的课文，可以给学生画一部分词语，画词语也要有讲究，不能单单地画一个字或者一个词语，要把名词前面的数量词、形容词;动词前面的副词;动词后面的宾语等都要画下来让学生读读背背。教学实践中也证明这样做可以让学生更快更多地记住很多的知识点，并有助于学生形成很强的语感。
当然少写也不是不写，写的主要目的还是认识这个字这个词，写作业最好在课上并且要把握一定的度，写的时候要老师范写，学生比赛写，用手指写等方法结合起来。
二、敢说、敢讲、敢写话
低年级的课堂教学具有生动性、形象性、活泼性等特点，因为低年级学生普遍的注意力集中时间比较短，通常连半节课的时间都没有，这就要求老师上课要生动活泼，吸引住学生的注意力。但是老师上课再生动活泼，学生都沉默不语也是枉然。
低年级的很多学生遇到题目稍稍难点就留空白不写了，其实有很多题目他们不是不会，就是感觉自己不会，然后就不看不写了。在这时老师就站出来了，多多地鼓励学生，不要责备学生，不然你换来的可能是学生的不信任。
老师要放低身份，以聊天的形式多多鼓励学生，可以自己先说，再鼓励学生说;慢慢引导，可以帮助学生想象，鼓励学生把想象的写出来，老师再单独辅导。作为一名老师，最好给班里每位学生都要单独辅导过一次，这样更能拉近学生与老师的距离，学生才能把老师当作良师益友。
三、小组管理好处多
班集体由很多的学生组成，但一个班集体只有班主任和代课老师管理，老师上课任务往往很重，要关注到每一位学生就会有些力不从心，这就要求班级要有部分的学生帮助老师管理学生。
老师在选拔班干部的时候一定要慎重，班干部在班级的各个方面都要起到模范带头的作用，所以，老师选拔班干部一定要善于观察，多听、多问、多看，声望高的学生往往更能服众，根据学生的特点选拔出各科委员、科代表、班长、副班长等。
至于小组的分法，依据多年教学经验，可以将前后两桌4人分为一小组，这样方便学生讨论作业，默写等。小组成员之间有长短互补，一帮一学习，一组一个组长一个副组长，平时布置作业组长帮助老师检查，并实行加减分制，分多有奖励。
这样班级里小领导基本一半以上，可以增加学生的责任感和学习积极性，而且平时组长服从班长管理，班长又要服从所在组组长管理，相互制约，相互进步。实践证明，确实有很多的好处。
四、做课堂的小主人
在教学过程中多鼓励学生发言，一周抽出三节或者四节让学生自己来给大家上课，和老师互换身份。学生上课的形式要多样化，可以单纯地说说自己的所见、所感、所想;可以说说最近看到的有意思的文章;也可以说说班级里的小事，等等。
重要的不是学生说什么，而是说与说的这个过程能让学生心态发生变化，有过发言经历的学生对自己的期望值会更高。学生对自己的要求更高，也就更加有利于自身成绩的提高。同时产生学生自己的晕轮效应，做事更有信心。
2小学语文低年级的教学方法一
一、 结合学生实际，制定适切的教学目标
教学目标不仅是一个教师在教授这一课时要完成的教学任务，其实，它的设计，不是单纯从教师，文本的角度出发的。更多的，应该是了解学生的学习情况，依据学生已有的知识经验，结合教师自己对教材的理解与教学风格合而成之。所以，教学目标要设立科学，适切。
“适切”是指所制订的课程教学目标应符合学生实际、教材特点和年段要求，不随意拔高或降低教学要求。目标的制定既要符合课程标准的要求，更要符合学生的学习实际。面对不同的班级，教学内容、难度等应有所不同，以让学生“跳 一跳，够得着”为度，不宜过易，也不宜过难。
帮助学生创设一定的情境抵达他们的“最近发展区”。我们都知道，学生与学生之间都有差异性，而不同区域的学生的差异性也不可避免地存在。相对城市孩子来说，农村的小孩学习环境及物质条件要差些，自信、自强、自立的能力相对较弱。根据这些特点，我们可以选择有效的教学目标。
如在教学《不用嗓子的歌手》 ，通过学情分析:二年级的学生，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但对大自然生物的了解甚少。在选择教学目标时，不仅要让学生了解蜜蜂、青蛙、蝉这三种小动物的发声方式，还要从中激发学生热爱大自然、探索大自然的情感和兴趣。
二、教学方式多样，让学生在快乐中学习
小学低年级学生活泼好动，好奇心强，上课时注意力不集中，良好的学习习惯还未完成形成，学习就凭兴趣。在语文课堂上很难做到专心学习，如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生“厌学”、“怕学”甚至“拒学”的现象。
因此，我们就必须巧设课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣，让他们主动、愉快地学习语文知识，从而使语文教学达到好的效果。
对低年级的孩子来说，多彩的画面，动听的音乐，亲切的语言，有趣的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我们教师在教学中要多利用直观教具，生动形象的画面，多媒体资源，有趣的游戏等多种途径进行教学。比如:低年级学生识字，学得快，忘得也快。
如果在识字教学过程中适时做一些游戏能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。可以以“开火车”分小组进行游戏。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。
哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。学生们沉浸在轻松愉快的学习氛围中。当学习了合体字后，可以设计了“摘苹果，找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。
这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。对孩子们来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子们的各种能力得到培养。特别对于低年级小学生而言，游戏是启发新智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。
它可使学生轻松、愉快、有效的掌握知识，也可发展学生的灵敏性，自制能力，组织能力以及良好的情绪品质，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。 总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。
三、实施多元评价，促进学生全面发展
评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式。新课程理念提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价，以增进评价者与被评价者之间的沟通、了解，更好地促进被评价者的自我反思、自我发展。课堂是演绎师生智慧的舞台。
在教学过程中，提倡用多把尺子衡量学生，重视学生的个性差异和学习潜能。课堂上通过多主体有效互动评价，充分发挥评价的多种功能，引导学生主动参与、自主成长。实施多元评价，更能激发课堂生命的活力!
小学低年级的语文课堂上，是学生积累生字和词语的主要阶段，他们在表达上相对于高年级的学生来说过于简单化，面对这样的回答，教师想要做到多样化确实需要动一翻脑筋。
如何不重复使用一句表扬语，如何发现孩子回答问题时的特别可取之处，在什么情况下使用口头表扬?什么情况下使用书面评价?什么时候使用肢体语言的肯定，譬如:眼神的肯定，期待，鼓励，一个微笑，一个点头，一个抚摸，身体的靠近，握手，掌声的鼓励等等，这些形式各样的肢体语言都是一种对学生的评价。教师千万不要忽视这些小小的动作或表情，其实，这些给予孩子的力量是强大的!
3小学语文低年级的教学方法二
一、抓好课文导入，激发学生的学习兴趣
俗话说:好的开始是成功的一半，此话不假。如果我们在教学中设计的课文导入不够精彩，不能引起学生的好奇心，接下来的课文讲解，对部分小学生来说是:“一潭死水”。针对这一点,我十分重视课文的导入，导入的方式形式多样,有听歌、猜谜语、讲故事和设悬念等。
面对不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到先声夺人的作用。如:我在教第一册的《比尾巴》是这样做的:首先把没有尾巴的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的图片贴在黑板上，然后问:“小朋友们，有没有发现这些动物都有什么毛病?”生:“尾巴不见了。”师:“你们想知道它们的尾巴是怎样的吗?”学生高兴地说:“想!”师:“不同的动物有不同的尾巴，今天我们学习的是儿歌《比尾巴》，通过学好这一课，我们就会清楚了。”学生带着强烈的求知欲望，集中精神地听老师讲解，都想在学习中寻求答案。
又如《小山羊》一课，为了引起学生的兴趣，我并不急于板书课题，而是出了一个“谜”让学生猜:有一种动物，头上长着两个角，下巴留着一把胡须，青草它爱吃，还会咩咩叫。你们猜猜，它是什么?生:小山羊。我把小山羊的图像贴在黑板，并竖起大拇指说:“你们真聪明，一下子就猜出来了。
老师知道这只小山羊可爱交朋友了，今天我们来看看它交了哪几个好朋友。”通过猜谜语和设置悬念，引起学生的好奇心，使之成为一种动力，驱动着学生积极参与学习。
二、 实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识
小学生主要是以具体形象思维为主，他们的抽象逻辑思维还有待发展。这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。在教第一册的《小竹排在画中游》时，我考虑到课文中的“小竹排”不是在生活中随处可见的交通工具，对于低年级的同学来说不容易理解。
为了让学生清楚地认识、了解“小竹排”，我先出示“小竹排在画中游”的课件，让学生初步感知，然后再出示小竹。子制成的小竹排实物，让学生在潺潺流水的音乐中让小朋友想象:自己坐在顺水流着的“小竹排”里一路观赏两岸的景色。
这样，不仅能让学生对“小竹排”留下深刻的印象，而且还知道了“小竹排”是一种在水里行驶的交通工具。出示直观形象的“小竹排”实物，远远胜过你用千言万语去解释它。
三、借助比赛，使学生在高兴中牢固掌握知识
小学生的好胜心强，在学习时，如果能抓住学生的这种心理，设计各种有趣的比赛，更能激发他们的学习兴趣。在指导学生朗读课文时，学生有时会感到枯燥、厌烦，往往将之表现为“不愿开口读”。
为了帮助学生克服这种消极的心理，我在课中经常穿插一些比赛的形式,如蜜蜂采花、小猫钓鱼、小兔赛跑和猴子爬竿等等。形式多样,让学生觉得每次的比赛都是新鲜有趣的。
例如:我在指导读第二册的《我选我》和《聪明的华佗》时，分别进行了“小动物上楼梯比赛”和“小金鱼游泳比赛”，大大提高了他们朗读的兴趣，除此之外，这样的比赛还经常出现在我的其他教学上。现在，我班的朗读水平已上一个新台阶——唱读现象很少见了。
四、精心设计提问，提高学生的思维能力
课堂提问设计是一门艺术，那些杂乱无章、没有主次、缺乏启发性的提问只会让学生疲于应付，毫无效果可言。只有精心设计，提高问的质量，才能提高学生的思维能力。例如:我在教《小竹排在画中游》时，要求学生让学生说出图上画了哪些景物，当时我开门见山地问:“仔细观察图画后，你看见了什么景物?结果没有学生举手回答。
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于是我让他们想象:你们现在坐在小竹排上了，看见身边有哪些东西?结果，很多学生都能很准确、生动地把他们所见说出来。两种不同的提问让我深深认识到巧妙设计提问的重要性。
五、结合课文内容加强思想教育，提高学生的思想素质
抓好思想教育及教学工作，是学校工作、教师职责的两大任务。只有做到既教书育人，才符合国家德育方针的要求。而学生良好思想道德行为的形成，象“滴水穿石”一样，都是一点一滴，日积月累而逐步形成的。
教育必须要从小抓、经常抓、反复抓才行。因此，在教学中，我除了认真抓好知识的传授外，还十分注意发挥语文的思想性，加强对学生进行思想教育。
例如在教《小白兔和小灰兔》一课时，我通过课文中老山羊给小白兔和小灰兔送菜籽和小白兔收到菜籽后自己翻地、下种、浇水……，结果种出白菜，而且吃不完，反过来向老山羊送白菜;而小灰兔把老山羊送的白菜拉回家后，不干活而天天吃，最后白菜很快地吃完了，又向老山羊要白菜。借助课文的内容，对学生进行了“劳动光荣”、“劳动致富”的教育。
又如在教《“红领巾”真好》这一课时，通过少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境的行动，对学生进行保护野生动物的教育等。通过各方面的教育，使学生在言行方面都得到很大的提高。现在我班的学生在劳动时抢着干;好人好事蔚然成风，同学之间团结互助……，达到了教育教学“双丰收”的目的。
六、恰当运用游戏，能提高学生的表演、表达能力
要想帮助学生巩固所学的知识，提高他们的表达能力，不妨采用游戏的形式。爱玩是每个孩子的天性，游戏更是他们的至爱。在巩固课文内容时，可根据学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的游戏，让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。
例如:我在教第二册的《秋天》时，为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容，我把描绘好的课文插图裁剪成天空、稻田、树木、黄叶、燕子、蚂蚁、河流和小鱼等八个部分，然后请八位同学上台挑选自己所喜欢的图片，边听其他同学读课文，边按课文内容拼图。
拼好后让他们感受秋天美的意境，再请个别学生用自己的话说图意，通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练，学生的表达和表演能力随着时间的变化而不断提高。
4小学语文低年级的教学方法三
一、注重学生良好的学习、生活习惯的养成教育。
细节决定成败。良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，自控能力极差，往往知道该怎么做，但就是无法控制。
这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。时时注意给孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同时，教师也应做好表率作用，因为六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。
如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书;听学生发言时的姿态;说话的语气等，都是学生模仿的标本。
二、多种途径，激发培养学生学习语文的兴趣。
常言道:兴趣是最好的老师。教师首先应努力做到的是让学生喜欢自己，从而喜欢自己所教的学科。只要学生真正喜欢上了语文，想不学好都难。
1、 运用灵活多趣的教学方式，让学生在快乐中获取知识。
对低年级的孩子来说，多彩的画面，动听的音乐，亲切的语言，有趣的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我们教师在教学中要多利用直观教具，生动形象的画面，多媒体资源，有趣的游戏等多种途径进行教学。
如:课前律动:12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34摇摇头，56跺跺脚，78快坐好。讲故事，做游戏，猜字谜等都是极好的激趣手段。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。
2、 多表扬鼓励，给学生以成功的喜悦，培养学生的自信。
没有人不喜欢受表扬，低年级的小孩子更是如此。“你真行!”“你真棒!”“想不到你这么能干!”。。。。。这些话不需要拿钱去买，我们老师何苦要吝啬呢?教育学上的皮格马塞翁效应就是最有力的印证。说不定我们轻意的一次施舍，就能让学生从此找回自信，造就一位科学家呢!
三、品《课标》，研《教材》，引导学生掌握学习方法，追求事半功倍的效果。
《课标》是教材编写的指挥棒，也是出题人命题的依据。作为教师，在教学之前，细细地品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，重难点，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。
低段语文教学的重点是字词的教学。一二年级的识字量特别大，如果教师教学方式单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。
如:加一加，减一减;自编儿歌;谜语;自编故事等方法，让学生去主动识字。有位老师在引导学生学习“懒”时，编了这样一个谜语:“一个负心汉，拿了一束花”。学生便轻松地记住了这个字。在学习“琴”字时，学生经常把“今”写成“令”，有老师就编了一则故事:“今天两个国王见面后，要弹琴奏乐。如果两个国王见面后就发令，那可就惨了”。这样一来，学生就很少再写错这个字了。
四、家校配合，齐抓共管，促进学生健康成长。
当今社会有一个极普遍的现象，村小完小学生越来越少，中心校城里学校学生越来越多。究其原因，并非村完小教学质量太差，实乃外出打工，就近入学惹的祸。现在农村的孩子，多是留守儿童。由祖辈隔代抚养。
能做好管吃、管穿、管住“三管”就不错了，学习让其自由发展吧。这对小学低年级来说也算是一大优势吧，孩子小，多数父母都要留一个人在家照管。
因此，我们必须把握住机会，利用开家长会，家庭走访等方式，让家长和学校配合起来，学校布置的作业，每天争取让家长监督学生完成，至少可以让家长给学生作业签字，让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管，共同促进学生健康成长。
