教学的过程中融入多样化手段，可以有效地提升语文教学的综合质量水平。下面小编为大家带来了小学语文课堂教学方法多样，供大家参考。
(一)故事教学法
故事教学法，很多人一听到这几个字，会觉得很荒诞，故事怎么教学?我们都知道，小学生的好奇心是比较重的，对很多事情都充满了新鲜感，且对于小学阶段的学生来说，他们大都很喜欢听比较有趣的故事，因此，我们就可以采用故事教学法进行教学，激发学生的学习兴趣。
例如，假如这节课是作文课，我们的教学目的是要让学生学会写关于“学会帮助他人”这个主题的作文。那在教学生如何写这篇作文之前，我们可以先为大家讲解一段关于雷锋叔叔的故事，比如，雷锋叔叔总是很喜欢把自己的藏书拿出来供大家一起观看、学习，因此大家都将他称为“小小的雷锋图书馆”等等。
[图片0]
教师可以利用这些与作文主题相关的故事来引导学生，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以让学生了解到什么样的举动、什么样的行为才是属于乐于助人的行为，在理解了这些以后，再去写作文肯定会事半功倍的。同时，这些小故事也能实现德育教育的渗透，进而实现学生德智体美劳全方位的发展呢。
(二)情景设置教学法
传统的教学环境下，教师大都是开门见山直接进行教学，缺乏一定的导入环节。我们都知道，小学生在下课时间是极其活跃的，如果教师不采用任何的导入教学直接开始讲课，很多学生无法做到将思绪很快地由课外拉伸到课内，进而影响前半节课的学习效果，很多学生往往是课堂已经过去一般，思绪才能慢慢收回来。
新课改背景下，教师采用情景设置教学法进行教学，实现学生注意力的吸引。例如，在进行人教版小学五年级上册《草帽计》一课的教学时，这篇课文主要是介绍红军长征的过程中，贺龙将军是如何利用草帽计虎口脱险的故事，如果教师直接进行讲解，一方面学生的兴趣可能会比较低，另一方面来说很多人肯定都不知道贺龙将军是谁。
因此，我们可以采用多媒体软件先播放一段与贺龙将军相关的视频，让学生对其有个基本的了解，同时这些视频也可以很好地吸引学生的眼球，将学生的思绪由课外拉伸到课内，进而提升课堂的教学效果以及学生的学习效果，可谓一举多得。
(三)辩论式教学法
辩论式教学法是目前很多教师最使用的多样化教学手段之一，在课堂教学结束之前，结合本节课的主要教学内容，设置一个辩题，然后将学生分成两个不同的歌小组进行辩论赛。
如，在讲解完《将相和》这一课后，教师可以设置这样的辩题“蔺相如以:‘璧上有点小毛病’为由，把已献给秦王的和氏璧要回来，是不是很卑鄙?”，然后让学生围绕这个辩题展开辩论，且在辩论的过程中，老师一定要起到监督作用，首先监督是否每个人都得到了发言的机会，第二要监督每个人的发言时间不可以超过三十秒。
在进行一场激烈的辩论以后，不仅可以加深学生对于这一节教学内容的理解，还可以达到“学以致用”的教学目的，最重要的是，通过展开这样的一场辩论，可以提升薛恒的语言组织能力、口语表达能力、反应能力以及对于所学习的内容的应用能力，最重要的是，学生在辩论赛期间，为了自己所处的一方可以赢得比赛的胜利，一定会努力查询资料，寻找更叫有利的证据，因此，这样的辩论赛的展开还可以提升学生学习的积极性以及主动性，扩展了全班学生的知识面，展示学生多方面能力和素质。
2小学语文课堂教学方法多样一
一、注重教学细节，提升教学效率
小学生在课堂上难以主动学习课堂知识，外面的世界永远比课堂精彩得多，不当的教学方式也只能让小学生规矩地坐在教室中，却难以留住小学生的思绪，时不时的走神仍然频发在每个小学生身上。小学生由于经历较少，课本介绍的内容难以引起小学生的共鸣，也就无法产生兴趣，但并非毫无办法。
首先，教师在教学中需注重细节，以针对这些教学重点合理安排教学细节，使学生较快体会并掌握教学的难点。一些词语的含义时常会导致学生对文章的理解产生误解。例如，在《林海》一文中有这样一句话:“大兴安岭的这个‘岭’跟秦岭的‘岭’大不一样”，很多小学生不仔细看的话就会将“大不一样”看成“不大一样”。
其次，教师可以通过教学细节对学生进行一些有效引导。如《真想变成大大的荷叶》教学中，学生刚开始接触这样的课文会有一定的新奇感，随着教学进度慢慢深入，学生没有了开始的新鲜感，于是开始浮想翩翩，教师可以向学生提问:“如果你们可以自由变化，你们希望自己变成荷叶还是巴拉拉小魔仙?或者是保护森林熊熊有责的熊大或者熊二?说说你们的理由。”
二、通过游戏教学，提升小学语文教学效率
语文课堂属于坐在课堂上的每一份子，任何人学习的权力都是不可剥夺的，教师教学时要照顾到所有学生，不能带有个人偏爱。而实际情况则是课堂仅仅属于教师和一部分学生，其他学生更像是看客。基于此，教师可以使用游戏的形式，不仅符合小学生心理特点，还能够在根上确立学生的主体地位，让大家都积极地参与到教学中。
游戏教学中在游戏设置时要考虑到怎样在有限的课堂时间让更多的人参与进来，教师在选取参与的学生时可以采取随机性的方式，让大家都有可能性被抽中，随着课堂游戏次数的增多，让所有的学生都能够参与到教学中。且教师可以通过游戏教学培养学生教学兴趣，便于后期语文教学更有效展开。
如在进行《秋姑娘的信》一文中，教师可以与学生进行传话游戏，教师可以向同学们提问:大家猜一猜秋姑娘会对文中的大雁、小孩子以及青蛙说一些什么悄悄话呢?之后教师可以将小学生进行分组游戏，并进行角色扮演，让每一组的第一个小学生随机扮演大雁、青蛙、小孩、秋姑娘，发表各自的观点，并通过绘声绘色的表演进行比赛。
三、通过情景教学，提升小学语文教学效率
教学过程中，教师往往采用填鸭式的教学方式让学生强行接受交际过程中的一些用语，整个教学模式完全被标准化，学生的开放性思维完全被限制。例如，一些教师在进行日常礼貌用语的教学中往往将两人之间的对话限制到一字一句，完全按照课本上的要求进行，学生错了一个字都被认为是不对的。
教师往往忽略了学生教学主体的地位，将个人独裁意识发挥到最大，学生的种种行为均以教师的命令为中心。语文是一门以应用为基础的学科，教师必须在教学中提升学生对语文知识的运用能力，语文来源于生活，用于生活，因此教师可以通过情景教学加深学生对语文知识的理解，同时提升学生对语文知识的运用能力。
例如，对现有教室环境进行一定修饰，让学生在熟悉的环境中感受到情景教学的氛围。并通过多媒体技术进行渲染，如对繁华的街道进行模拟，让学生们扮成街道上的行人自由展开对话，将课桌按照一定规律摆放使其看起来如同街边的店铺，并通过多媒体技术显示街道画面，并伴有行人及车辆穿梭的声音。
通过这样的方法能够改变学生对语文的传统观念，增强学生实践能力，为以后更好发展奠定基础。
四、通过“掘问”教学，提升小学语文教学效率
语文知识的积累是一个漫长的过程，如果学生为提高考试分数而强迫自己学习语文知识，往往难以取得良好的效果。对语文知识的学习必须建立在兴趣的基础上，通过一些有趣的提问能够逐渐培养学生学习语文的积极性，通过师生间的互动让学生成为课堂的主体，让学生从潜意识里开始喜欢语文，并自觉学习语文知识。
提高学生的学习兴趣是展开“掘问”教学的根本。
教师可以将同学们分成若干组，各个小组展开内部讨论，确定小组内部的问题，之后由小组代表展示各小组的讨论成果，最后由教师对学生的小组活动进行总结。利用小组提问方式能够有效锻炼学生自发提问的能力，并能够利用学生间的讨论建立起良性竞争，有助于提高学生提出问题的科学性。
例如，在进行《雪地里的小画家》一文教学过程中，教师可以只展示动物脚印的图片，而不向学生讲解图片是什么动物的。学生在看图片的过程中必然会很想知道，在此教学环境下学生便会情不自禁地发问，久而久之学生便会产生语文的学习兴趣，并学会通过自己的提问了解自己想知道的问题。
3小学语文课堂教学方法多样二
一、巧用语文教学语言
教学语言和课堂的教学效率密切相关。一位成功的小学语文教师在教学的过程中，也一定会想方设法地使用一些语言去优化教学内容。而要构建高效率的课堂教学，既需要教师注意教学语言的启发性，同时也需要注意教学语言的生动性与趣味性。
启发性教学语言实现的途径有很多种，比如我们通常见到的情境启发以及激疑寻思启发、研讨争辩启发或者是比喻引趣启发等等。
例如，在学习课文《庐山的云雾》的过程中，教师可以借助多媒体课件把庐山的云雾美景展示给学生们，也可以通过阅读一些描写庐山云雾的美文让学生去感受庐山云雾的独特美，启迪学生们的思维，发展他们的创新能力。此外，教学语言的直观性、生动性同样也是语言教学的一个基本要求。
由于小学生的思维、理解能力都有限，需要教师在实际教学当中既要保证教学语言的通俗易懂，同时也要保证教学语言充满着童真、童趣。
例如，在分析《鸟的天堂》一文的时候，教师就可以用理性且直观的语言讲述一个没有鸟语花香的世界是如何的可悲。此外，教师也可以利用充满感情色彩的教学语言把“爱护鸟类、爱护自然”的思想撒在每一位学生的心田，激发学生的兴趣，引起学生们的情感共鸣。
因此，语文教学中，巧用教学语言，让学生都能够在快乐中轻松学习语文知识，体会语言的魅力。
二、根据小学生实际生活，拓展教学资源
新课程改革对小学语文教材提出新的要求:要求教材要适时地重新编定，不断更新、优化。教材编者同时也需要深入了解小学生的实际生活，然后再选择一些更贴近小学生实际生活的编定素材，这样也会使得教材内容更加丰富、充实，使得教材所选编的文章更加适合小学生。同时也需要积极组织学生开展贴近生活的语文课程。
[图片1]
例如，在探究写景文章或者是诗词的课程当中，教师就可以带领学生到相应的景物中去，让学生切身去体会课文中所描写的景物，通过实际体会，学生们也会对文章或者是诗词所表达出来的内容有一个更为深层次的理解。观察完，学习完知识后，还可以组织学生写一下观后感，加深他们对相关知识的印象，而且还能够提高学生理解文章内容的能力。
三、增强学生的探究意识，鼓励学生积极进行探究
在小学语文课堂教学当中，教师也要培养学生探究问题的能力，这样便于学生参与到活动中来。结合教学内容，创设相关的问题，让学生主动去发现问题、分析问题、进而再去解决问题，有利于培养学生探究知识的能力，创造语文学习的新思路。
例如，在学习课文《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师在讲解这篇文章的时候，首先要引导学生，让学生都能够在教师的正确指引下自己主动去解决课程中人们大笑这个信息，并且将其和文章中所说的“鲁迅的鼻子是扁的吗?”这句话联系起来，让学生主动去思考，考虑作者为什么要这样写，这样写的目的是什么?对于一些难度较大的问题，学生如果一时回答不出来，这时教师就可以适当地给予提示，并且介绍一些与此相关的内容等。
这样的教学，既能够让学生了解语文的重点内容，同时也能够让学生学习独立思考，学会自主去学习语文知识。多样化的课堂教学也会在学生们的自主探究中愈发的精彩。
四、鼓励学生积极探索
在语文课堂教学中，鼓励学生积极探索，则是进行探究式教学的基本途径。在语文课堂教学活动当中，教师需要有意识地培养学生通过自己的思考、判断，然后再敢于提出自己的见解主张的精神，这样的教学，则有利于提高学生探究问题的意识与能力。
例如，在学习课文《穷人》的时候，对文章中桑娜是否应该抱回孩子这个问题，就可以设计这样的教学环节:把全班的学生分成两个小组，分别代表着不同的意见，双方展开讨论与辩论，鼓励学生认真探索，充分引导学生们都能够把自己的见解、主张和意见发表出来，有助于学生深入去理解文章的中心以及内容。而且还有助于提高学生的语言使用能力。
4小学语文课堂教学方法多样三
1 “充满感情”的课堂教学
老师是否能够将教学过程变成有感情的教学，将会对小学生们全情投入到语文当中起到非常重要的影响。语文强调感情培养，如果老师本身都不能将感情投入到教学当中，小学生们自然更加无法投入，自然无法专注于语文的学习，作为老师，必须要充分地向学生们展示出充满激情和活力的形象，令小学生们也能够投入感情。
老师可以通过演示、悬念、情景剧等形式，调动起小学生们的学习积极性，学习的过程自然也充满了乐趣。
2 融合阅读和沟通
在传统课堂模式下，老师是课堂的绝对主体，基本上承担了课堂当中的一切，学生则仅仅作为观众和听众而存在，不能实现良好的课堂沟通和课堂阅读，对于教学内容有疑问的时候也很难及时提出来。而在新课改的影响下，老师将课堂还给学生，令小学生们成为课堂的主体，另外，老师还需要给学生们提供充分的交流和沟通的机会和时间，实现阅读和沟通相互融合。
比方说，老师进行《坐井观天》这一课的教学的过程当中，可以叮嘱小学生们先自行阅读课文，将阅读之后的看法和同学们沟通一下。这样的模式令小学生们基本都能够复述课文内容，而且还能够将自己的知识引入到课程当中。
3 课堂“开放化”
语文教学绝对不能仅仅是老师的描述和讲解，更多的是令学生们形成自我感悟以及体验，需要给他们充分的展示自我的空间，绝对不能令课堂成为孩子们的束缚。伴随着如今新课改的不断深入和完善，开放性的教学模式受到了越来越多的老师和学生们的认可，学生们能够在轻松环境当中得到知识，老师完成教学的过程也不再困难。
比方说，在进行《十里长街送总理》这一课程的教学过程中，老师在课前鼓励学生们通过查阅书籍文献、上网搜索等方式来获取关于周总理的相关资料，可以有图片也可以单一的文字形式，之后将学生们找到的资料展示在教室当中，令学生们在相互阅读的过程中了解周总理的生平，之后在教学时使用音乐、影视资料等方式，并辅以老师的引导，令学生们在情境当中“走进”课文的内容。
4 “实践出真知”
事实证明，自己动手获得的认知会在人的脑子里形成更加深层次的印象。因此，在教学的过程中，老师如果能够指引小学生们通过亲自动手操作来获得知识，将会更有助于其理解、领悟课文内容，自然也能够更加透彻地理解知识。
比方说，老师在教授《曹冲称象》这篇课文的时候，可以鼓励小学生们在家里使用盆子等工具来检验课文当中曹冲所使用的测量方法，通过这种验证的形式，学生们能够更加深刻地记忆课文内容，而且也更容易理解课文。
5 感悟型课堂
众所周知，语文教学最主要的目的就是培养小学生们的情感，因此，在教学的过程当中，老师需要有意识地去培养学生们形成自我情感，将别人文章当中的道理和情感引入到自己的生活当中，进而起到指导自己生活的目的。
比方说，在《敬畏自然》课文当中，鼓励大家和大自然的生态环境实现和谐共生，那么在这一过程当中就需要先引起小学生们的共鸣，随后才能够引导其主动地去热爱大自然。老师可以使用一些优美的图片或者动态影像，展示出大自然的美丽景色，同时使用一些被破坏的资料与之形成对比。
在学生们观看完所有的资料之后，鼓励他们进行沟通和反思，阐述自己在之后的生活当中如何去做。在这一过程中，小学生们不但能够了解作者意图，同时还能实现文章的教育意义。长期以往，小学生们在进行其他文章的阅读或者学习的过程中也能够做到对自己的生活进行感悟和反思。
