如何培养学生英语听力兴趣?提高听力的方法有很多，但也是因人而异，教师一定要具体分析学生的情况和各种不同的因素，根据学生的特点，找到最适合学生的听力材料和行之有效的听力训练方法，今天，汉普森小编给大家英语教学方法。
一、要克服紧张情绪
学生听力理解能力的好坏一定是和自己的情绪有关系的，如果你紧张，你的听力能力一定不是正常的水平，而是低于正常的水平，所以在做听力试题之前一定让学生去放松心态，最简单的方法就是让学生先做一个深呼吸，并且对自己说“我能行!”，这样做可以帮助学生在最短的时间内解除紧张情绪。要帮助学生克服紧张情绪也要创设一种比较轻松的氛围让学生边听边想，以减轻学生的心理负担，教师也要在恰当的时候给予学生不断的表扬激励，帮助他们渐渐地克服紧张情绪。
二、要坚持多听多思考
很多学生认为听力有难度，主要原因是他们跟不上听力的速度。在我看来，其实学生就是训练得少，所以让我的学生有时间就去练听力，多听，多做题，对于比较陌生的听力内容，可以让学生多听几次，在听之前教师也可以把相关的知识点讲给学生听，然后再听材料，听后带领学生阅读听力原文，边读边再听，让学生感受刚才自己没听懂的地方，并尽力模仿语音语调地跟读，我认为这样长期坚持，学生的听力和口语会同时得到提高。
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三、听力材料的选择要精心
根据佳木斯地区的中考试题听力的题型，我们教师一定要选取符合学生实际情况的听力材料，给学生提供的听力材料的难度千万不要太大，我选择由浅入深、循序渐进的听力内容，这样学生在训练之初不会因为听不懂而放弃，在难度一点点加大时也能很适应地接受。除此之外，听力材料的内容还可选取有关英美文化和风俗习惯的，一定是要被大多数学生所熟悉的，如:英语幽默故事等，尽量让学生去接触不同种类的题材。然后针对不同的学生再去选择不同难度的题材，对于中等生和学困生有些题设置成附加题，这样他们做不出不会打消积极性，做出了会让他们很有成就感。这样做会更有利于不同层次学生听力能力的提高与改善。
2吸引学生学习英语
相信学生,培养学习自信心,提高学习兴趣
英语新教材中听力内容较多,由于没有基础,学生接触听力时,便会产生紧张、急躁的情绪,于是越紧张就越听不懂。这时,学生容易产生畏难心理,失去学习兴趣。所以,平时首先告诉学生听力学习的特点和方法,让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性,帮助他们树立信心。 兴趣是最好的老师。平时注意调动学生的听的兴趣。平时充分利用好课本上的听力,循序渐进地发展学生的听力水平。多选择各种各样的听力材料,使他们保持新鲜感,题材要广泛,内容符合学生的认知水平,但要注意选他们感兴趣的话题。尽量使用多种电教设备,把听读、听说、听写等结合起来,使同学们在轻松愉快的情感体验中循序渐进地学习。
教给学生必要的听力技巧
首先是预测。预测指听者根据已知的语言信息,对未知的信息迅速作出判断的能力。做听力练习时,可指导学生在听前浏览一下听后需要选择、回答的问题,并根据环境,文化背景等对材料做出预测。其次,要注重培养学生捕捉关键词和重要信息的能力。在快速语流中单词的发音受弱读、连读、失去爆破等影响,会发生一些变化,不可能听清每一个词,应有选择地去听。如听故事性短文,要搞清“who,where,when,what,why”等五方面的内容。
关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围和英语学习环境
我们的学生缺乏外语学习的环境,大多数还是在课堂上学习英语。因此,在课堂上老师尽量用英语授课,让学生从听懂课堂用语开始,逐渐增加听的广度。要尊重每一位学生,积极鼓励他们进行各种尝试,保护他们的自尊心和学习英语的积极性。在课外,老师应要求学生利用一切可以利用的机会听英语,如收听英语广播,看英语电视节目等。此外还要布置听力作业,每周一次要求把下一周上的那一单元的听力自己先听并用铅笔写好答案,在学习新课时也检测一下听的准确性,时间长了,学生的听力水平提高了,听的积极性越来越高,效果越来越好。
3提高学生英语听力水平
加大学生的阅读量
我们会发现乐意在课堂上讲英语、经常阅读英语报刊的学生听力成绩好，这说明语言理解能力的发展对听力理解具有促进作用，而且经常听、读英语的学生其知识面也一定较宽，这就能更好地辨别所听材料的中心意思。同时我们也发现对于同一个学生来说，听熟悉的或感兴趣的题材时，理解的准确度也更高。为此我要求学生不仅要读不同体裁的书和文章，而且要读不同题材的文章。我还帮助学生制定阅读计划，提出目的要求，而且还定期检查，了解学生的阅读情况。
科学设计听力训练
针对中学生情绪波动大、注意力容易分散等特征，笔者特地采取了一些措施:一是听力训练应坚持“短而勤”的原则，每篇听力材料都不宜过长，否则学生注意力易分散。二是听力训练方式要多样化。比如采用讨论听力材料与听录音相结合，听录音与跟读相结合，教师对学生做到鼓励与赞扬相结合等方式。三是精心选择好听力材料。对所选的听力材料要注意适合学生的听力水平，让全班大部分同学都能听懂，要选学生熟悉的或感兴趣的听力材料，以便提高学生的注意力，教师对听力材料中学生可能遇到的语音、语言及理解障碍在听之前给予适当的分析、解决。
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注意对课后听力训练的监控
课堂上的听力训练结束后，教师在学生的听力档案上仔细地记录下每个学生所取得的点滴进步，并标出相应的听力水平等级(笔者自己规定了A、B、C、D、E 5个听力等级，C为及格)，对于听力水平提高了一级的学生给予重点表扬(通常还要送一张贺卡)。同时让听力水平偏下的学生自我反思，及时发现自己听力理解中的薄弱环节，例如是辨音能力差、词汇量小，还是语言知识基础不牢固、短时记忆能力不强、对背景知识缺乏足够的了解等等。不同的学生，其薄弱环节有所不同。对于一些基础不扎实很难适应课堂教学的同学，笔者指导他们从最基础的地方做起，除了对其进行基础的语音、语调等语言知识训练，还要求他们从听写英语课本所附的磁带做起，“逐词逐句抠”。这样做，一方面学生在听写的过程中发现了自己的问题，另一方面也加深了对课文的理解。
4提高听力技能训练的方法
(1)在课堂教学过程中，采用“自下而上”(bottom-up)、“自上而下”(top-down)两种模式相结合的方式，“自上而下”(top-down)模式固然重要，但是“自下而上”(bottom-up)模式也不容忽视，这种模式是听力的基础，能够帮助学生夯实辨音基础，英语与汉语语音截然不同，所以对于学生来说，辨音不是一件容易的事。另外通过对语句的理解能够帮助学生更好的理解文章的意思，它也是培养学生更好的运用“自上而下”(top-down)模式的基础。而对于“自上而下”(top-down)模式的课堂运用则更具价值，它能帮助学生从总体上理解整个篇章，帮助训练学生更好的记忆所听内容，进尔更好的理解全文内容甚至是更深层次的意思，对于提高学生的听力技能，增强语感都起到积极的作用。
(2)教师应采取多种多样的训练方法并应根据实际情况随时对于听力内容进行调节。比如碰到较长的篇章，教师可适当分解或随时按暂停键，然后帮助学生理解，以维持学生的兴趣。另外选用各种不同题材的练习也是非常必要的。如果练习太难，则达不到预期的效果，也容易打消学生学习的积极性;如果材料过于简单，学生又达不到提高听力水平的目的。所以教师应该成为听力材料的选择者，如果手头的材料太难，就把它换成简单一点的，反之亦然。
(3)教师也可通过其它技能的训练，带动听力训练的进展。因此口语训练和阅读训练也可以成为听力训练的辅助手段。原因之一，是语言学习的自然属性，综合技能的训练有助于语言的习得。原因之二，课堂内容的多样性，不会使学生感到枯燥无味，丰富的课堂内容会使学生感到轻松快乐。然而学生在学校做的听力练习往往都是不够的，而课后学生的自主练习是提高英语水平的重要部分。教师可给予适当的监督和指导。第一，指导学生课后做精听和泛听。精读可以是听写或做记录的形式，目的是使学生理解所有提供的信息。这不容易做到或坚持不懈。教师可布置精听作业，并在学生完成后检查。另一种方式是泛听，可以通过看电视，听英文歌曲等方式，在听的过程中，不必理解全部，有时甚至仅仅打开录音机就可以，帮助学生辨音，建立听辨能力。第二，鼓励广泛阅读，丰富知识;实施有效的听力需要图示，上下文及系统的知识。这种语言的习得基于大量的阅读。许多学生之所以听力能力欠佳是因为知识的缺乏，获取知识的阅读是听力提高的必要条件，当然阅读不仅仅是为了获取知识，同时会丰富词汇量。不时出现的生词会破坏听力的连贯性。阅读另一方面是会帮助读者形成阅读习惯。阅读能力同时可以帮助学生更好的理解听力练习的问题和选项，从而帮助学生更好的理解听力内容。快速的理解会帮助学生在听力考试中获得好成绩。
