背诵是小学语文教学重要手段之一，如何进行更有效的背诵呢?。下面小编为大家带来了小学语文背诵方法教案，供大家参考。
一、 多听多读，训练语感。
暑假的一天，我教我一年级的儿子背古诗，一首很简单的五言古诗我儿子读了十几遍都不会背，读得他自己都没有信心了。我感觉不对，我儿子记性很好的，在他一岁多的时候，我教他背古诗，听我背几遍他就会了，为什么现在读这十多遍都不会背?想了很久。
我终于明白了:原来，儿子刚上小学一年级，对字认识不熟悉，读古诗的时候只知道去认字，对整句的印象不够深刻，没有语感，小时候学背古诗时是听大人读的，对古诗的整句、整体的感觉印象要深得多!
[图片0]
我和儿子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》时，儿子最怕我让他背这首儿歌了，这首儿歌一共有12句，比较长。我对儿子说:“孩子，今天我们不背这首儿歌，这样吧，我们一起来读，一个人读一遍，你读五遍，我也读五遍，好吗?”儿子高兴地说:“好吧!”于是我和他一人一遍地读，儿子边读边数，我们共读完十遍后，我就自己背起儿歌来，儿子听我不会背的地方他就告诉我，没想到，他竟然会背了，这大大增强了儿子的自信心。
这件事证明了我的想法是对的，对于小学低段的孩子来说，不能让他一个人读熟后背课文，要让他多听多读。
所以在小学低段语文教学中，要背诵的课文要让学生多听多读，学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。一般有听范读、同桌互读、自己默读、边做动作边读、开火车读、抽读、分男女同学、分角色读，老师和同学一句一句地读等等。既让孩子读了，又让孩子听了，这样才能培养语感，增强孩子的记忆力。
二、 借助图像记忆。
课文中要求背诵的课文都是非常优美的文章，多数都配有插图，尤其是古诗，很多古诗都是诗人看到美丽的风景后有感而作的，因此，借助图像有助于学生背诵。借助图像背诵诗文有五个环节。
一是先看图。让学生说出图中的内容，对这幅图有个整体的感知。如在教学《山居杂诗》时，先让孩子们观察图，说说图上画了些什么?是什么样子的?
二是图和诗相结合。说出你看到的地方诗中写了没有?怎样写的?《山居杂诗》的这幅图中，你看到的竹子诗中是怎样写的?把它找出来，多读几遍。你看到的花草诗中是怎样写的?把它找出来多读几遍。
古诗中后面两句是怎样写的，你在图中能看到吗?为什么诗人会这样写?后面两句虽然孩子们在图上看不出来，但还是能想像风吹来的样子，水流的声音。
三是边读诗句边看图像，让孩子一边读诗句，读到诗中写的什么就看图中的什么景物，从而理解诗中的内容。
四是看着图像背古诗。在学生熟读后，有语感的基础上让孩子看着图像想想诗中是如何写的，然后试背古诗。
五是想着图像诵呤古诗。要求学生把自己当作诗人，融入诗人当时的景物中诵呤古诗，这是背诵的最高境界，这首诗就变成了孩子自己的知识了。
三、 借助手势背诵。
小学低年级的学生特别喜欢游戏教学，喜欢做手势。在教学西师版教材小学二年级上册《小妈妈的孩子们》时,我让孩子们在熟读课文的基础上再用手势读,孩子们特别高兴，课堂气氛特别好。没想到，学生下课后竟然会背这篇课文了，这让我感到很意外，同时也让我明白了:借助手势可以帮助学生记忆。
在教学《山居杂诗》时，我也用了让孩子们做手势的方法。“林高风有态”我让孩子们想像竹林高处有风吹来的样子，并用手在头上摇来摇去;“苔滑水无声”这句就引导孩子想想手应放在什么位置，做出水流的姿势，这样学生容易理解诗的内容，也容易背诵这首诗。
《山居杂诗》是积累与应用三中读读背背的内容，课堂上我用了不到二十分钟，多数孩子就就能背诵了。
四、 理解背诵 。
要背诵一遍课文，学生要是能对课文有个大概的了解，理解作者的写作思路，就能帮助记忆课文内容。如西师版小学二年级下期语文《湖》这课，我就是先让学生听读，自由读，在学生熟读的基础上，共同归纳出每小节的内容，板书上黑板上。
五、 抽背，以点带面
让背诵速度较快的同学起来背诵，这样既了解了学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识，其他同学会在先背的同学背诵课文时，认真跟着背，这样起到以点带面的作用。抽背过程中，老师示范背诵，并接受学生的评判，能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜样，背诵劲头更足。
六、 反复记忆，巩固背诵内容。
为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，在教学中还应注意两点:一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有堂堂背诵检查，又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。
实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。
2小学语文背诵方法教案一
一、培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地去背诵。
首先，教师要身先示范，要求学生背诵的东西，自己一定要能流畅地背诵。教师流利而感情充沛的背诵和朗诵，无疑会给学生很好的模范带动作用，引起极大的兴趣，继而带动学生积极地去背诵。其次，要采用多种方式激励学生背诵的兴趣，如个人背诵竞赛，小组竞赛，诗词接龙等方式，活跃学生思维，激励学生积极参与，使学生积极主动地背诵。
在活跃的思维状态下，学生能快速记下想要记住的东西，并且记下的东西，会更加持久、更加牢固。
二、指导学生理解背诵的内容，让学生在理解的基础上进行背诵。
教师要引导学生理解语言材料，找准背诵材料的感情基调，让学生有感情地朗读，使学生的思维融入语言材料所描绘的境界之中，如临其境，乐在其中，忘记自我。这样的背诵，能是学生在很短的时间内完成背诵的任务，且能给学生留下深刻的印象，所背诵的东西也许是一辈子都不会忘记，特别是古诗词的背诵。
如指导学生背诵《荷花》一文，先指导学生理解对荷花、荷叶及整个景物的细腻描写，在朗读时，学生就会不自觉地陶醉于对一池荷花的描写之中，又如指导背诵《春笋》第二自然段，教师讲解时演示春笋生在的动画，让学生初步感知雨后春笋的特点，分析对雨后春笋描写的句子。让学生朗读时，眼前仿佛呈现一幅生机盎然的雨后春笋的画面，一句句对雨后春笋描写的句子就自然而然地在脑中流露了。
三、抓住关键字词进行背诵。
有些课文的描写很注重遣词造句，或者是一连串的形容词、或者是一连串的动词，抓住这些关键词，就很容易地背下这些内容。如指导背诵《金蝉脱壳》一文中“金蝉脱壳一段”时，让学生抓住“仰去”、“扑来”、“抽”、“出来”等词语，学生就很容易掌握金蝉出壳的顺序，背诵这段内容就轻而易举了。
如还有的课文有大量的排比句，指导学生抓住排比句的关键词语，就会很快滴记下所要记的内容。如指导学生背诵《黄山奇松》的最后一段，指导学生抓住六个“或”和两个“有的”，就能很快背诵对黄山松树千姿百态的描写的精彩的语言了。
四、利用分解法进行背诵。
这种方法是让学生逐字逐句理解，逐段逐段背诵，由句到段，由段及篇循序渐进的背诵方法。这种方法特别适用于中低年级。如指导背诵《五彩池》第二自然段时，先让学生逐字逐句理解课文内容，明确作者每一句话都围绕一个特点来写，先写数量，再写颜色，接着写大小，深浅，最后写形状，学生理解了这些特点，背诵这段话也就没有困难了。
又如指导背诵《黄山奇松》描写三大名松时，让学生分别按“印客松”、“陪客松”、“送客松”的层次分别背诵，然后再连接起来。背诵的效果就会更好一些。
五、读写诵相结合的方法。
俗话说“好记性，不如烂笔头。”这句话很有道理。一个人的记忆是有限的，不可能记住所有的东西，因此，用笔把一些重要的东西记下来是很有必要的。从心理学的觉度来说，人的记忆存在着模糊、不稳定、片段等特点。
背诵是一种识记活动，它包括识记、保持、再现和表达四个阶段，要提高记忆的效率，就必须掌握记忆的特点，抓好记忆的四个环节。有很多人能很快记下一篇文章，但过不了多久就遗忘了。要想持久记住所背的内容，用笔把所背的能容记下来，能够增强记忆的效果。
写可以促进脑的记忆，教师在指导背诵时，让学生边度边写、诵读后默写等，把读和写有机结合起来，大大提高了背诵的效率，可以使记忆的东西牢固性、持久性。
六、指导学生复习巩固。
遵循遗忘先快后慢的规律，教师要及时引导学生复习所背诵的内容，以免出现反弹现象。因此所背的内容在一周内要天天检查，以后每隔一段时间，要进行抽查。不断强化记忆痕迹，避免减弱或消退。
3小学语文背诵方法教案二
一、熟读成诵法
熟读为了记忆，为了加深对课文的理解，对于小学生而言，熟读便是通向背诵最直接的方法。有的学生成绩不是很理想，但通过一段时间的熟读课文，就会有所进步，所以，熟读课文是至关重要的。
熟读课文，要做到边读边思考，这能加深对课文的理解，一些一开始难以领会的词句在读的过程中将慢慢理解消化。在读的过程中，特别是一些语言优美、描写入微、含义深刻的课文，更应该通过多读多思的方式，将课文理解透，在此基础上，就算是一篇篇幅比较长的文章要你背诵，你也会出口成章。
熟读成诵法，对于平时带有点口吃的小学生来说，简直就是福音。记得我们班级当中有一位带有口吃的学生，与其他同学交往自信心不足，因为他的缺陷。我要求他每天必须熟读一篇优美的课文，直至能流利背诵为止，不到一个学期，那位学生竟然会在课堂上大胆地举手要求来朗读课文，并且我发现他的口吃已不复存在，替代那的是一口标准流利地有感情朗读。
二、摘抄式背诵法
“摘抄式背诵法”不是让你把课文拼命地抄下来然后再背诵，而是要求把重点的，难写难记的关键词，摘抄下来，可以抄每段的开头几个词语，也可以抄录重点句中的重点词，边背边想，为背诵提供了很多方便。
如在让学生背诵《草原》这一课的第一自然段时，我要求学生摘录每句的开头几个字，以便于背诵。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“这种境界”等等一些提示性的词语，都要求学生写下来，背的时候就看着这些提示性词语，学生能轻松自如地把第一自然段背诵完。
三、提纲式背诵法
顾名思义，要求在有课文提纲的前提下，进行记忆背诵。这个文章的提纲，可以老师给学生提供，有的课文结构非常清晰，环环相扣。如游记型课文《记金华双龙洞》，在上课过程中，教师可以设计一个板书:
金华――罗店――路上(映山红、油桐、沙土、新绿、溪流)――洞口(突兀森郁)――外洞――孔隙(泉水的来路，孔隙的大小，进出洞的办法)――内洞(光线，双龙，石钟乳，泉是上源)――出洞
这样的一个提纲，很容易让学生在背诵过程中找到路，为提高背诵的质量创造了一定质量的条件。如果没有了提纲，学生的背诵便无从下手，给教学效果带来一定的影响。
四、区段整篇法
对于学习基础比较差，难以面对大篇幅的文章而整篇背诵的话，“区段整篇”背诵法将是最好的选择。
看到一篇优美的文章而需要背诵时，我们不妨先选择自己喜欢的句子或段落来背诵，等把你喜欢的背诵完了，再时把那些分开的段落再联合在一起来背，这样可以节省很多背诵的时间，一个段落一个段落分成若干个层次去背，然后连接成段;而篇幅较长的文章可分成一段一段加以背诵，最后连缀成篇。这样的背诵，提高了学习效率。
班级中总有学习基础较差的学生，不妨让他们先背几句试试，等能流利地背诵这几句时再连起来试试，这样地层层递进背诵既减轻了学困生的背诵负担，又消除了他们面对大篇文章背诵的心理恐惧。
五、逐句延伸法
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一、二句，背第三句时再把第一、二句带上，知道会背出一整段，进而延伸到会背出整篇课文。
六、歌曲吟唱法
这个方法运用在古诗词背诵，我在教学古诗的过程中，不仅要求学生有感情地读，通过读感受作者的思想情感，还要求学生会唱诗。“古诗吟唱”即以唐诗宋词为内容，将古代诗词以优美的歌声展示出来的一种新型文化表现形式。
教学中，学生兴趣盎然，对于唱诗存在着十足的新鲜感，学生乐意学，也乐意唱，收到很好的教学效果。当然，在学唱中，学生早已将古诗熟记在心了。就算“背”不出，照样能“唱”出来。
这种歌曲吟唱法在学生的演绎中变的鲜活起来，传统的文化慢慢地熏陶着他们幼小的心灵，并且营造一个极具特色的校园文化氛围。
4小学语文背诵方法教案三
一、指导学生在理解基础上分段进行背诵
俗话说，熟读百遍，其义自现。同样在教学中只要能引导学生熟读课文，做到理解性地记忆，学生就能很快背诵出相关内容。有的课文也可以采取分段来背诵，然后再总起来背诵，这样学生背诵起来就会显得轻松一些。
如要指导学生背诵五年级上册课文《高尔基和他的儿子》，教师可以先引导学生熟读课文，了解文章大意:知道课文通过写高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件小事，反应了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
[图片1]
这篇课文共九个自然段，第一自然段总写“高尔基很爱自己的儿子”;第二至第五自然段“写高尔基的儿子为父亲栽花和高尔基赏花”;第六至第九自然段写“高尔基写信教子”。学生了解这些内容，在分头背诵这三部分内容，然后再总体联合起来背诵，不仅能完成背诵任务，更能理解“给”永远比“拿”快乐这一哲理。
二、指导学生结合课文的写作线索进行背诵
作者在写作文章时总是按照一定线索来组织材料，在教学中教师能如能指导学生抓住课文线索先来熟读、复述，而后再练习背诵，这样循序渐进，学生很容易就会背诵出指定的课文。
如背诵四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一文就可以采用这种方法，这篇课文是以“樟树”为线索的，文章先写宋庆龄因为喜欢樟树舍不得搬家，再写樟树的外形和特点，最后写人们爱在樟树前留影纪念。
在掌握了写作顺序的基础上，就可以熟读来背诵，总之，抓住了文章的写作线索，理清了文章的条理就一定有助于背诵课文。又如三年级下册《荷花》一文，文章按照“荷花”为线索写了作者“看荷花”和“想荷花”两部分内容，所以只要围绕线索边读边想，边记忆就很容易背诵出全文了。
三、指导学生抓住课文章重点词句进行背诵
在具体的阅读教学中，教师都会抓住课文中的一些经典的词句进行板书，这样学生就会对课文留下深刻的印象，如果要指导学生背诵课文，教师就可以结合这些板书中的字、词、句让他们记忆，或者根据这些内容进行回忆，这样学生再顺着老师的分析，边读、边想，也就很容易把课文背诵出来了。
如指导学生背诵五年级上册课文《黄山奇松》一文的第二自然段，通过阅读学生首先可以知道这一自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。在指导学生背诵时教师可以先板书“迎客”、“陪客”、“送客”三个词语，然后再引导学生理解 “迎客松的饱经风霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”，这样学生根据教师的板书就很容易理解三大名松“齐”、“异”的特点，这样就便于记忆背诵了。
又如背诵四年级上册《泉城》第2至第5四个自然段，只要熟读课文之后，就知道这四个自然段的结构方式是一样的:都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。如珍珠泉“神奇“、五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉“大、清、美”，只要抓住这些重点词句，学生背诵就会有路可循了。
四、指导学生运用表现记忆方法来进行背诵
所谓的表现记忆方法，就是尽可能地调动学生的感觉器官，通过实物、图画、动作等直观形象，帮助学生建立表象。换句话说，也就是把课文所讲的事物外形、色彩、活动、声音，气味特征的直观形象保存在学生的大脑之中，这样学生在会在头脑中形成一幅完整的图画，自然有助于他们的记忆。
如在指导学生练习背诵六年级上册《草原》一文第一自然段时，就可以让他们先在熟读课文的基础上，了解作者所描写草原的天、空气、天底下的小丘、羊群等景物给自己带来的新奇的感受，然后再理解“这种境界”给作者带来美感的享受。
通过理解这一系列的描写，结合想象，学生很容易在脑海中留下了作者的写作顺序和画面，这样背诵起来也就容易多了。又如背诵四年级下册《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飞行，休息等内容在头脑中形成一连串的场景，然后再进行理解背诵。
五、指导学生结合自身记忆特点来练习背诵
要背诵课文必须先进行诵读，而什么时间记忆最佳呢?有的人认为早晨时间最好，但据科学研究表明，人的记忆最佳的时间有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，还有一部分人没有任何时间偏向，所以在背诵课文时教师可以指导学生根据自身的特点和习惯来练习诵读。
此外，在诵读时，有时有的学生喜欢高声朗读，有的喜欢轻声慢吟，有人喜欢默读，但不管怎样，只要能结合实际快速地背诵课文就是有效的方法。
