兴趣是学习的最好的老师，只有学生对英语学习感兴趣，才能够真正地将英语知识内化为自我的资源，转化为学生内在的修养，进而外化为文明的行为。今天，汉普森小编给大家带来二年级英语兴趣的培养方法。
结合英语文化教学是培养小学生英语学习兴趣的前提
单纯的语言学习是比较枯燥乏味的，对于小学英语来说，目前的英语学习就是要将各个字母，各个单词进行识记，只有积少成多，才能够进行语句，语法，阅读，听说的学习。然而如果在教学过程中只是一味的要求小学生去机械性的记忆，久而久之，他们便会失去学习的兴趣。如何选择英语教学内容，最大限度地调动学生英语学习的积极性以及主动性就显得尤其重要。作为一名小学英语教学，在完成相应的教学目标时，在英语的教学内容的选择上，要适当的结合英美文化、风土人情、习俗及节日等。如学习单词“Christmas”时，英语老师就可以结合圣诞节的由来，圣诞节的故事，圣诞节的习俗来学习，最后可以利用课余时间，为学生播放《哈利波特》电影中有关圣诞节的片段，让学生不仅能够牢记这个单词，而且能够感受到英语国家的魅力，民族的魅力，语言的魅力，从而激发小学生主动学习英语的强烈愿望。
再比如当万圣节来临时，英语老师可以组织学生来过节，学生可以穿上化妆服、带上面具，在英语课堂上庆祝万圣节;利用这种的节日，英语老师介绍万圣节名字的由来，万圣节的活动，流行的地域，通过庆祝英语节日，提高小学生英语学习的兴趣。培养学生综合的人文素养是英语新课程标准的要求，因而小学英语教师就应当根据实际教学情况，在教学中不自觉的贯穿一些西方文化的知识，在节日庆祝活动及日常交流中渗透一些西方文化的知识，同时英语老师要不断的挖掘学习课程中的西方文化的题材，激发小学生学习英语的兴趣，克服英语学习中的障碍，使学生对英语学习永葆兴趣及激情。
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多变的教学方法是培养小学生英语学习兴趣的关键
小学生的天性就是爱玩，如果英语老师能够利用多种教学方法，使学生玩中学会英语，那学生的学习兴趣自然而然便会提高。因而小学英语老师在教授英语培养学生英语学习兴趣的时候，就应该采用多种多样的教学方法，在变化中激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性。
除了应用讲授法外，英语老师在课堂教学设计应多结合讨论法、直观演示法、任务驱动法和现场教学法等多种教学方法。如在学习英语语句、情景对话时，就可以分组，让学生进行情景模拟，多人进行情景对话，进行引人入胜的表演，也可以通过角色的扮演，来组织舞台剧的演出，充分发挥学生的表演、创造、沟通交流能力，在表演和观摩中进行学习，满足他们的学习的欲望，促进他们的全面发展。[2]在英语单词教学时，可以通过教师分配任务，让学生进行识记。精彩游戏来调节课堂的气氛，让每一个同学都参与到活动中来，调动学生英语学习的积极性与主动性。学生不仅仅能够在游戏中努力识记单词，而且能够锻炼他们的听，说，读，写能力。因而英语老师在课堂中充分应用多变的教学方法，必能最大限度调动学生英语学习的主动性、自觉性。
2吸引学生学习英语
建立和谐融洽的师生关系,增强学生学习的兴趣
1.合作的师生关系。“合作”是要求教师做到:不以教育者自居,不以强制的手段――训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去旧的教学观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习”;而新的教学理念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习”。“吸引”就是“使儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来”。
2.和谐的师生关系。“和谐”是指师生之间的情感联系,而“爱”是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。
注重“以人为本”,发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性,而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教学过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。从母语学习研究及外语学习研究均已证实:教学中的重点不再是“我们该教些什么”,而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在英语教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此,我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。在课堂教学时,我们不妨进行一番“换位思考”,把学生置于主人地位,会使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出。与传统的“灌输式”、“封闭式”教学方法相比,学生的学习兴趣浓厚多了。
3引导学生进行英语自主学习
1.课前预习的自主
在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题。允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。
2.课堂活动的自主
营造一个民主、和谐的课堂氛围，为自主学习做好铺垫。作为一名教学组织者，为学生创设出一种新型氛围，让学生放松心态，敢于表达自己的观点和看法，让他们觉得在这种环境下学习是安全的、可靠的，以便最大限度地激发学生自主学习的热情。教师可以通过多种手段拉近与学生的心理距离，尽快地营造这种气氛。比较常用的方法有问候式，应尽量避免公式化的问候。长期使用机械化的问候，学生会感到厌烦、单调、乏味，不利于学生自主性的激发。
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3.课外作业的自主
首先，课外作业必须具有开放性和创造性，要结合学生生活，学以致用。可以让其自办英语手抄报，自编英语小故事。其次，作业要分层次布置，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识，这样不仅培养了学生搜集信息的能力，又扩大了学生的知识面。因为六年级的学生对英语知识的掌握逐渐增多，于是我经常给他们布置一些能够培养自主能力的作业，如英语手抄报、英文书写竞赛等，让学生能够充分发挥自己的潜能。我还让学生养成写英语积累本的好习惯。在积累本上，学生记录了自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、英语谚语、英语新闻、英文歌曲等，图文并茂，扩大了学生的知识面。
4让学生喜欢英语课
从听说上培养英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，人们对喜欢的东西学得最快。课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，自然离不开听说这两项。听清是说好的前提，培养孩子认真倾听的习惯。
低年级孩子年龄小，表现欲强，当一听到一个英语单词时，就急于模仿，往往还没有听清楚就脱口而出。听清才能说好，因此一年级教师要注意培养孩子认真倾听的习惯。在输入新单词或句型以前，特别要提醒全班:“Pay attention!Be quiet!Listen to the tape carefully!”让孩子集中精力，再者孩子的发音器官发育不够成熟，在英语发音时，往往出现较大的误差。如:“they，quiet，shirt”等，需要孩子仔细倾听，进行反复多次的模仿才能掌握。除了要培养学生认真倾听老师及录音的语言之外，还要培养学生认真倾听别的同学发言，找错误并纠正的习惯。这些不但有利于提高教学效率，而且有利于培养孩子的自信心。孩子听清楚了，才敢更好地说。
借助实物教学，拉近英语与学生的距离
在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。
学习"Let's learn"时特意事先准备好一些实物，诸如:onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What's this? it's a /an… Is it a/an… ?Yes，it is… No，it isn't…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
