怎么培养学生对英语的兴趣?兴趣的培养是教学的关键,学生一旦对学习英语感兴趣,那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事,学生可在良好的兴趣指引下,较快地入门,为今后开展更深层的教学作铺垫,有利于提高教育教学质量。 今天，汉普森小编给大家带来培养学生英语兴趣的方法。
培养、激发学生新的兴趣
有的孩子一听到写作文就头痛,布置他写这个,他说没做过;写那个,他说没去过、没见过,不知怎样描写。事实上,有很多事孩子真的没有经历过,也没有切身的体会,但又不能不写,于是他们只好这本作文抄抄,那本作文抄抄,真的找不到可以抄的时候,就马虎写几句来应付,成了真正“作”出来的作文。
但像刚才提到的小孩,他喜欢动手操作,如果家长又支持他做,并为他提供有关的书籍,他看得多了,做得多了,真的要他去写,那他写的时候就得心应手了,写出来的文章也必然具体、真实,有血有肉,因为他会把自己的制作过程,把自己获得成功的喜悦,遇到困难时怎样想办法克服等等都具体的写出来。所以家长应该让孩子多参加一些有益的、自己喜欢的活动,并与学习联系起来。只有把孩子的兴趣与知识学习联系起来,将兴趣引导到学习上来,才能够培养和激发孩子新的兴趣。
[图片0]
找出原因,帮助解决困难
孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现,实际上并不是孩子不喜欢读书,而是某种因素导致的,如上学被老师批评了,读错了字遭到同学的讥笑,想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后,渐渐地对学习失去了兴趣。这就要求我们父母首先要和孩子自由沟通,以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这时,孩子什么话都可以说,不管他的理由多么可笑,父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后,孩子自己就会发现他不喜欢读书不喜欢学习的原因并不是学习本身,而是被老师批评了,被同学讥笑,想看电视等与读书学习有关的环境。我们了解了孩子的问题所在,就要为他们解决。例如,可以和老师谈一谈孩子的情况,在孩子喜欢看的电视节目播放时,先让孩子把电视节目看完再去学习等,这样可以帮助孩子解决学习上的障碍,恢复孩子学习的兴趣。
现在,许多家长都会不惜一切代价来满足孩子的物质需求,不但满足孩子的吃穿,学习上的投资也很惊人。但是,如果不顾孩子的兴趣和爱好,把自己的意志强加给孩子,就会使孩子的身心疲劳,苦不堪言。许多学生到了高年级,就会出现厌学的情绪,这很可能是幼年学习不当造成的后果,究其原因常常是因为赶时髦造成的原因。因此,我们教育学生的正确方法是带学生多活动,多走近大自然,让学生用心去体验生活,感受生活,激发学生的学习兴趣。
2吸引学生学习英语
读透教材，在教学过程中增加趣味性
对学习材料和内容的处理，我一般是由易到难，逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于学生学习兴趣的保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，例如，在教学水果名称时，我设计了“果园”这一情景:设计果园----种果树----摘果子----品尝果实。首先让学生自由设计自己的果园，按自己的意愿种上喜欢的果树，待到果实成熟时把自己种的果子摘下来，最后与同学共同分享果实，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，很好的激发了学生的兴趣。
多媒体辅助教学为英语课堂教学注入了新鲜的活力。在颜色名称教学中，我精心设计多媒体课件，改编《白雪公主和七个小矮人》的故事，让七种颜色化身为七个小矮人，让学生跟颜色小矮人一起学习、生活、游戏，生动形象的课件使学生在积极参与，口、脑、手并用中增强了学习兴趣，同时还可以帮助创设和谐高效的教学氛围，使学生学习英语的终极目标----英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。
发挥学生主体作用，提高英语教学质量
以“学生为主体”是新课程的基本理念，我们面对的学生正处在求新求变的阶段，欣赏标新立异，因此我们要认识他们，了解他们的需求，尊重他们的兴趣，充分调动他们的积极性，学好基础知识，提高学生的发展能力和创造能力。从而提高学生的综合素质。在英语教学中，重点不再是 “我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
注重为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。要充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
3英语学习兴趣的培养
教师要用丰富的语言知识让学生倾倒
在初中教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识内容非常丰富。《英语新课程标准(2011版)》指出，英语语言基础知识一般包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。作为教师，学生知道“一滴水”，教师就要储备“一桶水”。这样才能在教学中得心应手，让学生敬佩。例如在语音方面，教师让学生了解语音在语言学习中的重要意义，如果教师知识功底扎实了，既能讲好美式英语的语音，又能通透英式英语的语音，像掌握汉语中语音的流变一样娴熟自如，那么，学生不仅会对教师肃然起敬，而且会产生强大的学习兴趣。
再如，教师如果能够根据重音和语调的变化来表达自己不同的意图和态度，而且能够通过巧妙的方式让学生理解和会意，那么，英语的学习也不会让学生感到单调。可见，教师知识渊博了，教学趣味性浓厚了，学生才会由衷佩服教师，教师也才能在教学中根据学生实际或需要，为学生“雪中送炭”，为学生“拨开迷雾”，为学生撑起学习英语的“晴空一片”。至于由此增强学习英语的兴趣，并随着知识的积累而主动阅读，从英语阅读中找到乐趣，也就水到渠成了。
[图片1]
教师要用精湛的教学技能为学生披荆斩棘
丰富的语言知识是增强语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。《初中英语新课程标准(2011版)》所明确的学生需要习得的语言技能包括听、说、读、写四个方面。要想让学生在这四个方面有效发展、高效发展，离不开教师精湛的教学技能。毕竟，再出色的学生也是学生，在学习英语的过程中也会出现一定的学习困难，普通学生更是如此，尤其在践行新课程标准的今天，让学生为课堂教学的主体，对作为主导者的教师而言，并非是降低了要求，而是拔高了要求。
试想，如果教师没有精湛的教学技能怎么有效乃至高效地主导学生?学生又怎么能真正做到自主、合作、探究学习?所以，在践行新课程标准的今年，具有精湛的教学技能，不仅是课标对教师的要求，也应该是教师对自我的要求。这样，用精湛的教学技能，教师就可以游刃有余、得心应手地为学生学习英语披荆斩棘，从而解决英语学习中存在或新出现的一系列问题。这样，教师通过自己听、说、读、写等方面的技能的施展，给学生以最好的示范和指导，学生学习有方了，学中增智了，增强志趣了，提升能力了，教师践行者的目标才达到了。
4让学生喜欢英语课
教学中穿插多种多样的竞赛,调动学习英语的积极性
学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法在教学中穿插单词拼写比赛;课文复述比赛;自编短剧表演赛;课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。
充分发挥学生的主体作用，课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使他们在参与中学以致用
在课堂上，学生如果一味地看、听，会太单调、枯燥，容易疲劳，而且没有给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会，也会让学生失望，打消其积极性。因此课堂教学中，教师应该努力当好“裁判”，要让学生当演员唱主角，要想尽一切办法让学生动起来，动口、动眼、动脑、动手，真正做到精讲多练。让学生主动参与，大胆地开口说、动手做，积极动脑想，活跃了课堂气氛，使学生在快乐中学到知识。
创造语言环境,调动学生的学习兴趣
英语是一门实践性的课程，离不开听说读写，说话人准确表达自己的意图，说话人及时适应表达者的语言习惯，准确理会，种种情况都受某一情景的限制。由于受母语以及中西方文化的差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语误区。因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，而产生一种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，教师通过英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等来激发学生的学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习发生了兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性标。
