初中英语高效课堂怎么上?一节课是否高效有很多表现形式:课堂的组织形式，课堂管理，教学目标的设定与实现，重，难点的把握与突破，学生的学习状态等不一而足。我们所要达到的便是教师教的高效性与学生学习的高效性的有机统一，今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。
重新认识课堂。
课堂不是教师个人表演的舞台，而是师生之间交往，互动的平台。教学归根到底是一种双向的交流行为，表演可以是单向的，无互动的，而教学却需借助双向互动，反馈来进行。只有这样学牛获取的知识才是生动而真实的，感受的情感才是真切的。课常不只赴传授知识的场所，更应该是探究知识与分享经验的所在。把课堂当做知识的交易所，虽然学牛也可获得知识，但却难以牢固地掌握并应用到实际生活中。缺失了知识的探究过程，无法使学生学会学习，主动学习，更无法成为知识的创新者。心理学家发现，探索丰富的，让人鼓舞的环境的机会是和认知成长联系在一起的。课堂环境最好能支持你的教学计划，吸引学生去观察，思考，分析与发现。管理和教学是互补的，而良好的课堂管理是良好教学的前提。由此，我们不能不重视课堂的动向。
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重新定位教师的角色。
新课程的实施需要以教师角色的转变为前提，没有教师的变化，就没有课堂的变化。就没有课科理念的落实。教师要由实践者转变为研究者，实施者转变为课程的开发者，由管理者转变为引导者，由教案的执行者转化为创造者。新课程的实施离不开教师与学生，如果没有教师的转变，没有学生的转变就没有高效课堂所需要的新型师生关系。新课程强调把学生当做活生生的个体来看待，尊重学生的生命价值，重体验，重过程，重探究。强调师生间的互动与交往，教师角色的重新调整，师生关系的根本变革可以使得课堂教学更具创造性，更具民主性，更具有效性。
备课充分。
没有预没的课堂是低效的。三维目标是统一，不可或缺的。根据学生小同的学情，实现分层次教学。这需要设定不同的教学目标，没有课前充分的备教材，备学生，教师是无法把握重，难点的。更谈不上因材施教。高效课堂的前提条件是把知识，技能，情感，策略和文化结合起来。备好课是关键环节之一。新课程要求充分升发和利用课程资源。课程是开放的，给教师留下创造性使用教材的空间，教师要勇于创新，善于发现与思考。坚持备课与集体备课，做到资源共享。
2激活英语课堂氛围
把握好课堂提问
课堂提高在课堂教学中起着至关重要的作用。通过提问，教师可了解学生对所教内容的掌握情况，并在此基础上调整教学内容和方法。同时，创造了师生互助交流的机会，训练了学生的口语表达。教师应抓住并利用一切时机来提问，每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛，创造语言表达机会。如在四川大地震后，可就此来提问:“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”学生会一下子活跃起来积极回答。接下来你可就地震的时间、地点、伤亡人数、救援情况等进一步进行提问，气氛一定会很活跃。在提问时，要把握好难易程度，太难会打击他们的积极性，造成冷场。反之学生会不屑一顾、懒于回答。另外，提问要面向全体学生，要让不同层次的学生都参与进来，让学生在参与中享受成功的喜悦、教师的关注。还应鼓励学生用英语向同学或教师提出问题，如果学生做到了这一点，就说明他们真正地把身心投入了课堂。
投其所好，引情激趣
在新课程教学中，特设一些对经典故事、热点话题、焦点人物、名人轶事、高级赛事的探讨，投其所好激发学生学习英语兴趣。如在学习“YESTERDAY IN CONCERT!”(Lesson38 Grade8)这篇文章之前，教师向学生发问“Do you like music? “学生抢着答“Yes ”。教师第二次发问“Which band do you like? Please answer it in Chinese.”学生们又抢着回答，“零点乐队、黑鸭子乐队、动力火车”等等。我通过列举这些学生喜欢的东西作铺垫来逐渐导入新的知识，学生们会在一种轻松、喜悦、向往中了解新内容，接受新知识，从而使他们产生兴趣，这真可谓“曲径通幽处”。
设置游戏，激活兴趣
新课程英语教学不应该填鸭式地向学生灌输知识，而应该是以培养学生口头表达能力以及书面表达能力为主的师生双边活动。让学生在活动中表示他们的才华，不仅能激发兴趣，提高参与意识，而且能极大限度地开发学生的种种潜能。为此，我们不妨通过做一些游戏来激活学生学习兴趣。如在学“WHO HAS THE COIN?”(Lesson23 Grade8)这篇课文时，我先让学生们默读，然后让六个学生上台表演这个游戏(在表演之前我一边做动作，一边用英语解释游戏规则)，当六个学生在讲台上按照我的指令进行表演时，班上其他的学生可以随意地提问“×××，is it in your right hand ?” or “Is it in your left hand?”等问题。这样以来，同学们都争先恐后的参与到这个游戏中来。通过游戏活动，学生们在一种轻松、活泼、自由的环境中就了解和掌握了课文中的大部分语言点，同时也激活了情趣，培养了兴趣，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”
3激发学生学习英语的兴趣
多采用直观教学，并让学生动手制作教具，激发学习英语兴趣。
对于初学者，直观教学尤其重要，课本中牵涉很多生活用品，学习用品，动植物名称、职业名称等。如初一教学水果名称和学习用品时，我上课的时候，带去了许多水果与学习用品，在学生位争先恐后的抢答之后，这些物品也便成了学生的“奖品”和“战利品”。
教学动物名称时，我女儿的玩具与卡片等也随我而进入课堂。有时由于条件的限制，我会布置学生去动手画，学生们都会兴趣盎然地制作图片。课堂上他们期待自己的“作品”出现，开展图片活动，其意义超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大地激发了学生的学习热情，又培养了学生的绘画能力，开发了智能，也达到了预习的目的，真是一举几得，何乐而不为?
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多媒体及因特网的运用
计算机的普及，多媒体在教学中的运用，扩大了师生的信息采集面。师生均可利用业余时间搜集一些图片、新闻及配图作为教材的背景材料，使学生的视野更加开阔。学生由被动地接受知识转化为主动搜集资料，进而内化知识，使自己真正成为知识的探究者。在这个过程中，学生能运用自己的电脑操作知识，制作精美的课件。通过上网浏览、下载图片或文字，师生共同制作课件，有的还配上优美的英语和恰到好处的动画，成为学生课堂学习的资料。在复习比较级时，教师让学生在网上下载图片，并用自己的话描述图片中的人物。
学生选择的人物有Bill Gates,Bill Clinton,President Bush,Jordon等等。说到Bill Gates，学生描述到:Bill Gates is the richest man in the is good at making has many companies. Microsoft is one of his biggest companies.说到Jordan，男生更是激情澎湃:He is the best basketball player in the like him is strong in playing plays basketball beautifully. He is getting old,but he is still the best number is think that’s a lucky number.这些简单的句子已经完全超越课本。虽然学生在表达上还会有不尽完美的地方，但强烈的表现欲望已经使他们充满自信，沉浸在学习的快乐中，体验着前所未有的成就感。
4吸引学生学习英语
多媒体在单词教学中的运用
大家都知道，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初一二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。 以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45 一课为例，我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What's the weather like?/How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程:在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了 “sunny” “cloudy” 这两个生词;在教学 “rainy” “wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示:风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。
再如。我在口语课中准备教学学生“super、 girl 、boy 、fan、 good 、better、 best 、than 、sing 、song 、English 等”单词时只要用课件一呈现今天最流行的“超级女生”时，顿时觉得学生兴趣猛增，而且他们一学就会。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song 、good-better-best及比较级的句型及运用;更为可喜的是他们人人都能说了，大家都争着说，表达自己心中的偶像。更有不少同学用出了他们自己的拓展句型-Be good at ，又把自己的偶像重新表达了一翻。这也不正体现了新课标下刺激学生的兴趣的兴奋点，又培养了他们的自主创新学习的能力。真可谓一举两得呀。
多媒体在句子教学中的运用
教师在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。 以 “How it is today!”和 “What a …day it is!” 两组句型为例，教师在教学时如何将感叹句由抽象化为具体，在课堂上仅依靠单纯的模仿，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，我利用POWERPOINT教学软件，在屏幕上先配置了彩晕色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次投下，同时在音频中配上相应的读音; 随之在接下来的教学中，将“!”加深变粗变色闪光，从3D人物口中旋转并不断地涌现，使整个演示板面产生强烈的动画效果。
在整个演示过程中，我很快就发现，学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，还大肆夸;张地互相模仿，参与意识特别强烈;同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的听力和辨词能力，又使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很容易地就掌握了这两组句型。
