如何在数学上提高学生的注意力?俗语说:“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
课前精心备课，设计趣味教学活动
“台上一分钟，台下十分钟”，要想实现有效教学，吸引学生的注意力，教师就要注意课前的备课环节。小学生由于年龄上的特点，对什么事物都感到好奇，加之自身约束力较差，如果教师在教学时采取按部就班的方式，他们的听课注意力就会下降，交头接耳或左顾右盼。因此，教师应从学生的年龄特点和认知规律出发，结合教学目标的要求努力设计一些趣味性强的教学活动，给学生提供更多参与课堂教学的机会。
例如，在探究三角形的特点时，笔者在备课中就增强了实践活动。利用小棒以及图钉，让小学生自己动手拼接各种图形(包括三角形)，引导他们在比较中了解三角形稳定性的特点。又如，在认识钟表的教学中，教师可以以教室内的钟表为教具，引导学生认识表盘刻度，探究时、分、秒的关系等。只有这样，学生的注意力才能集中起来。
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操作、稳定提高注意力
数学的学习特点之一是抽象性强。例如，数感教学“5”的认识时，让学生认识了“5”之后，还要教学“5”的组成。这时教师提出一些问题:如果4根小棒先摆在桌子上，要想凑出5根，该怎么办?如果分别是4根、3根、2根、1根，先摆在桌子上，要想凑出5根，又该怎么办呢?课堂上给学生想象空间。学生觉得有趣，根据摆的情况得出1和4、3和2、2和3、4和1都可以组成5的结论。不仅充分利用了儿童的无意注意，也培养了有意注意。由于两种注意有节奏地交替，可让有意注意得到稳定。
调动学习兴趣。再如，在教学两位数乘两位数口算技巧方法时，教师让学生随意说出算式12×11、14×11、16×11……教师很快说出得数分别为132、154、176，然后让学生用乘法算式验证结果全对。这时学生会产生疑问:为什么老师算得这么快?究竟用的什么方法?这样会引起学生积极地思考问题，由兴趣支配的注意力得到较长时间的集中，从而愉快、主动地探求知识。因数学本身枯燥无味，如果教师单纯地讲解，学生被动地接受，必然会减弱注意的集中。学生通过多种感官的活动，能达到提高注意的集中、稳定。
2数学课如何如提高学生的注意力
要学以致用，让学生在用中提高注意
学生的出发点是"知"，但最终目标却是"行"。"行"就是"用"，只有会用才有价值。而当学生一旦发现自己所学的知识用得上，并能解决实际问题时，就会增添学习的动力，引起高度的重视和注意。
要善于设计提问，启发学生"多思"，以引起学生注意
在学习过程中，学生感到有事可想、有话可说时，学生热情就会高涨，注意力也就易于集中。这时设计巧妙的提问，常常会产生"投石冲开水底天"的效果。要想很好的启迪学生的智慧，就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。
精心的设计板书，吸引学生注意力
好的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的享受。因此，每一课的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引住学生的注意力，使学习的兴趣更浓厚。
多角度、多方位设计练习
数学课就是要让学生多做多练，学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识去探索，培养创造思维，增强创新能力，学生参与面广，参与形式多样化，如既有单一的全班活动式，又有点兵点将或连锁操练式的个人活动，还有双人、小组、横队、纵队等的集体活动。这样给学生提供了广泛参与的机会，人人参与，没有"被遗忘的角落"。
3怎样在数学课堂提高学生注意力
优化练习、提高注意的自觉性
在课堂练习中，教师精心设计，力求形式多样化、培养兴趣，让学生由浅入深系统学习，使他们注意力的自觉程度在练习中得到检验，获得提高。对独立解答的复杂习题，能愉快地完成，说明他们的注意力有了明显的提升。如不能完成时，教师应给以提示，引导他们将注意力集中到比较关键性的问题上。例如，教学较复杂的求平均数应用题，可设计练习:甲乙两地相距180千米，一辆汽车去时用了5小时，回来时用了4小时，求这辆汽车往返的平均速度。
往往学生错列成180÷(5+4)。教师指出这道题的关键问题是“往返”两个字，并问道:往返是什么意思?点出这道题的关键词后，学生马上意识到总数量与总分数不对应，并很快列出正确算式:180×2÷(5+4)。这种复杂而且易错的习题，有利于培养提高学生注意的自觉性。再如，讲圆面积计算公式时，教师可设置下列层次:首先让学生理解什么是圆的面积?能否把圆转化成学过的图形来算呢?师生动手在已备好的硬纸上画一个圆，把圆分成若干等份，剪开后，用这些近等腰三角形的大小纸片拼一拼，看能拼成什么样的图形?则这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有何关系?这时可指名学生回答:长方形的面积=长×宽，所以，圆的面积=r×r，教师对学生的说法加以肯定，并作进一步引导，学生通过观察、讨论、发现，从而推导圆的面积计算公式。这样，学生不仅掌握了圆的面积计算公式，而且动手、观察等多方面能力也得到了提高训练，进而让学生的注意个性得到提高发展。
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运用真诚的话语激励学生
《小学数学课程标准》指出，课堂教学既要关注学生的知识与技能又要关注学生的情感与态度的发展。在教学过程中，正是一些学生得不到教师的欣赏与关心所以才导致听课注意力下降、做出各种小动作的。因此，教师要时刻关注学生的进步，用真诚的话语激励学生、表扬学生，让他们找到自信。
一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评与责备都更有力量。语言激励包括口头语言激励和体态语言激励。教师对学生的口头语言激励是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。“感人心者，莫先乎情”，同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感到你发自内心的赞美。
4提高学生的数学课堂上注意力的方法
对于学习的兴趣要着重培养
兴趣对于学生学习来说才是最好的老师，更是激发学习主动性的原动力，也能使学生的注意力更好的集中起来，所以我们在教学时不仅要讲授相关的知识，更要对学生的学习兴趣着重培养。如何让学生主动地去学习和探究才是教学中学生为本理念的真正意图。小学生爱玩是天性使然，天生就是活泼好动的，注意力的产生也是无意识的。我们可以通过设定一些生动有趣的数学游戏来把学生的注意力从无意识转换成为有意识的。针对小学生的这些心理特征，下面几种课堂活动形式对于学生学习兴趣的培养有着一定的效果。例如说小学生喜欢听讲故事，老师就可以在课堂上讲一些数学中的人物和故事使学习兴趣得到激发。
再比如说对于学生创新能力的培养上，老师要引导学生多去观察和想象，不仅能使学生达到一题多解，也可以把求知的欲望得到激发，深刻地体会到数学知识的奥妙。更例如说老师可以设定一些激励性的措施，像小组竞赛、抢答闯关、个人竞赛等学习活动，选择发奖品或评出色的形式使学生学习兴趣得到激发。这种学习氛围不仅刺激紧张，还可以培养出团队合作的意识和竞争的精神。我们不排除有一部分学生只会关注游戏的乐趣，对于知识的学习并不重视，这需要老师在过程中加以引导，让学生在活动过程中不仅可以把注意力集中起来，更能够快乐地去学习数学知识。
使教学的情境更为生动有趣
在日常生活中有很多东西和小学的数学知识存在很深的联系，所有可以挖掘出很多的教学素材运用到教学中去。我们通过研究儿童的认知规律发现教学情境设计的是否生动形象，对于注意力的集中和学习兴趣的激发很重要。老师可以在日常生活中挖掘出一些学生熟悉的事或物，运用现代化的教学模式把教学情境设计的更为生动和形象。小学生一般情况下对于小动物或者玩具都是比较喜爱的，老师在课堂上可以选择一些类似的情境让小学生的手、口、脑并用，用画、剪或者拼图等方式去调动其感官世界，以此达到注意力的集中。小学的数学教材中现在很多都配备着教具盒，对于教具老师也需要充分地利用起来。
比方说在进行几何图形知识的授课时可以教学生如何巧妙地运用七巧板把一些图形拼出来，也可以让学生去竞赛，比一比谁能够更好更快地拼出某个图形。再比如在讲授十位数和百位数的课程时，由老师报数，学生去利用教具迅速地对数字进行表达。还有在教授钱币的认知课程时，更可以模拟出购物情境，采用角色扮演的形式使学生能够得到亲身体会，有的扮演收银员，有的扮演购物者，以此加深对于钱币的认知。
