数学课如何吸引学生注意力?“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着学生的智力发展和对知识的吸收。下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
1、用游戏、比赛。数学教学游戏和比赛简单易行，在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节数学课中，适当进行一些游戏或比赛。例如:找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花或一分钟口算、比一比谁做得全对、比一比哪组说得好等游戏和比赛。
2、利用生活的事例为学习材料。教育心理学研究表明:“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。”因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到数学来自于生活，数学应用于生活，产生我要学好数学欲望，增强学生学习的兴趣。
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3、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。例如:在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展“认真上课星”“进步星”的评比活动，让学生通过自评，他评中看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。
2数学课堂吸引学生注意力一
及时帮助学生解决学习困难。学生在学习时往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐渐稳定。如闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至感到味如嚼蜡。因此知识难点是学生兴趣和成绩的分化点。
切实改进教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
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充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等 ，以期引起学生的兴趣。
合理安排教学内容。心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。若教学内容过深，学生畏而却步，会降低学习兴趣;若学习内容过浅，垂手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。
3数学课堂吸引学生注意力二
留心观察学生课堂反馈，适时调整
课堂教学要取得良好的效果，教师还要留心学生听课情绪的变化，及时调整，以适应学生当时的心理特点。特别是在低年级语文课堂中，由于课堂活动较多，学生也多，我们在开展活动时往往顾得了前面顾不了后面。
所以，在课堂上，教师一方面要通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力，如进行小组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，最大限度地提高学生的课堂学习的有效性;另一方面，对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力。同时，多给这些学生以表扬和鼓励，会使他们更加能集中注意力。比如用激励性的语言:“老师最喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”
运用激情的语言、新颖的板书吸引学生的注意力
语言之所以能够打动人心，是因为它饱含着一种激情，是一种心灵深处的独白，是一种情感的流淌。所以，课堂上教师的语言如果饱含着浓郁的情感，就会对学生的心灵产生强烈的震撼，感染他们的情绪，吸引其注意力，增强其课堂记忆效果。
课堂上，我们教师可以通过语言与学生沟通，如果教师能运用好课堂教学语言，使之幽默风趣、充满激情，就能吸引学生的注意力。同样，用心设计的板书是撬开学生智慧之门的“杠杆”，是知识的凝练和浓缩，是教师的微型教案。因此，每一篇文章的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引学生的注意力，使学习的兴趣更浓厚。
4数学课堂吸引学生注意力三
先练后讲，强化注意
在复习时，甚至一些新课都可以让学生独立思考，通过学生分析、判断、综合、推理，得出结果。更主要的是学生在分析、思考过程中，一部分学生还是想不出来，另一部分学生虽然做出来了，但做得对还是不对，这时两者学生都期待着教师地讲解，看个究竟，给学生制造出一种悬念，因而增强学生注意力，激发学生求知欲。
如在教学“3的倍数的特征”时，教师可以出示一张写满1至100的数的表格，让学生先找出哪些数是3的倍数，再让学生寻找3的倍数规律。很多同学发现那些数可以排成一条斜线，有的说先找第一个3的倍数是3，然后每加3都是3的倍数，也有的说个位是3、6、9的数是3的倍数……学生你一言我一语，虽然有对有错，有的说了也等于白说，只有少数几位同学依据自己的探索，结合书本语言懂得了“3的倍数的特征”是“各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。针对这种情况，教师可以根据不同程度地掌握而注意强调每个环节的重点，这样的先练后讲也就达到了提高注意力的效果。
直观演示、集中注意
有些知识能运用直观教具的尽量采用直观演示，并且多让学生亲手摸摸做做，让学生亲身感受。因为学生最大的特点是好奇心、好动，直观操作能给学生吸引力，这样各种抽象的数学知识也就自然易学能懂，使之印象深刻。
如教口算“两位数加一位数的进位加法”时，我组织学生拿出小棒动手操作，先拿出28根小棒放在左边，再拿6根放在右边，问学生共有几根小棒?学生回答34根，然后问你是怎样得到34根的?学生有的说是数出来的;有的说从6根里拿出2根和8根放在一起，左边是30根，30加4得34根;有的说先把8根和6根合起来是14根，20根加14根得34根。教师然后归纳出:两位数加一位数进位加法，先算几加几得十几，再算几十加十几得几十几。通过直观操作，学生印象深刻，“两位数加一位数的进位加法”自然而然显现在学生头脑当中，学生也就更加注意课堂了。
