浅谈如何构建数学高效课堂?和谐、高效的课堂应该是:学生人人参与、人人进步，课堂上充满着生命活力，洋溢着师生之间的和谐与温馨。高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望。下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
1、新旧联系，启动思维。数学知识是一环紧扣一环的，根据学生的认知特点，数学课堂教学内容要采用螺旋式上升的编排方法，温故知新，而又不断化新为旧，不仅有纵的联系，而且有横的发展，纵横交错，形成知识网络。在教学新知识时，要抓住新旧知识的衔接点，做好学习新知识的铺垫，找准新旧知识的内联因素，缩短学生“已知”与“未知”的差距，给学习架起新旧知识过渡的“桥梁”，从而启动学生思维，使学生主动发现规律、掌握规律。
2、创设问题，激发思维。教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入教师所创设问题的思维情境中，使学生产生要弄清未知事物的迫切愿望，能激发学生思维，使学生处于一种积极思维的状态中。
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3、探索新知，发展思维。古人云:“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程，总是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。教学中，学生在教师的引导启发下，对教学设计中的问题生疑，然后明确问题要求，确定自己的思维方向，从而展开积极的思维。教师的主导作用是学生发展思维不可缺少的润滑油、催化剂。
4、巧设练习。深化思维。在数学课堂教学过程中，学生学习新知识后，保证一定数景的练习是将已形成的概念和新知逐步转化为技能、发展成能力的重要过程。教师有目的、有计划、有步骤地精心巧设有指导性的课堂练习是发展学生思维的重要途径。课堂练习的编排应由易到难、螺旋上升，可分为强化思维练习、深化思维练习和发展思维练习。
2如何构筑数学理想课堂
环节预设,简化厚实
一堂课的成功靠的不是华丽和精制,而是朴实无华、扎实有效的教学环节。构建小学数学生态课堂,教师要明确:教学环节设计的一切是为学生更好地学习服务的,教学环节的设计应当简化而厚实。如,在教学《认识分数》时,一位教师从“活动”的视角来组织和设计教学环节。首先,教师给学生提供一些探究活动的材料,让学生用已有的知识来表示出1/4,在此基础上讨论如何表示出4个苹果的1/4,从而引起学生的思维冲突:4个苹果平均分成4份,每份明明是“1”个,为什么可以用1/4来表示呢?在思维的碰撞中激起学生进一步的思考,并引导学生得出结论:一个整体不管具体数量是多少,只要平均分成了4份,其中的一份就是它的1/4。
接着,教师又让学生把8只小兔看作一个整体,把它平均分,看看能得到哪些分数。学生在活动交流中得出:同一个整体平均分的份数不同,得到的分数也不同。至此,分数意义中的要点已在不知不觉中凸显出来,概念的形成也就水到渠成了。这样的环节设计清晰明了,每一步,教师教得轻松,学生学得愉悦,简单而不纷繁,简约却又充实,这体现了更好地为学生服务的宗旨。又如,在教学《能被3整除的数的特征》时,一位教师在黑板上写出321,请学生计算能不能被3整除,然后教师让学生任意举出一个多位数,自己先确定能否被3整除,再考考老师。教师没有计算就很快说出答案,紧接着提问:“大家想知道其中的奥秘吗?通过这节课的学习大家就会明白了。”这个导入,表面上看朴实无华,仔细品味一下就会发现整个导入过程一环紧扣一环,给学生营造了一个生动活泼的学习氛围,激发了学生的求知欲望,让学生一上课就处于最佳的思维状态,带着浓厚的兴趣进入新课的学习。
教法选用,简朴高效
陶行知早在1919年的《新教育》杂志上就撰文指出:“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。”虽然说“教无定法”,但是最需要的是“贵在得法”,努力追寻最简便、最有效的教学方法。在小学数学生态课堂教学中,教师要正确选用教学方法,以更有效地完成教学目标。下面举几个常用的例子:“教师引导”,如“三角形和180°”、“四则运算”等,作为约定俗成的间接经验,教师如果让学生自行探索,也许耗时费力低效,而教师只需适当引导即可解决。
“实践操作”,如对周长面积概念的理解、图形面积计算公式和圆锥体积计算公式的推导等,说百句不如动半分,教师应善于组织学生进行实践活动。“自主探究”,如学了商不变性质之后,发现分数基本性质等具有密切关联的知识,教师的放手,能收到更为好的效果,学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系,建构其良好的知识结构。“合作交流”,教学过程就是一个合作交流的过程,教师应处理好师生、生生之间的交流,多利用小组学习、活动游戏等方式,促进学生的合作与交流,一方面促进学习更为高效,另一方面在学习的过程中培养学生合作的习惯、交流的能力,更好地推动学生发展。
3如何构建小学数学理想课堂
内容选择,简约充实
教师要教给学生的知识很多,可是课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。因此教师要选择恰当的学习内容,特别要抓住本质的内容,这样会使课堂显得既充实又简约。“提领而顿,百毛皆顺”。教师可以选用开放的教学内容为例,以开放题为载体来促进数学学习方式的转变,培养学生的主体精神和创新能力。
数学开放题的类型很多,如,在2,4,6,7,10这五个数中,哪一个与众不同?(这是一道结论开放题)又如,现有一个三位数2()8,问:当十位数是什么数字时,这个三位数能被3整除?(这是一道条件开放题)……开放题中所包含的事件是学生熟悉的,其内容是有趣的,是学生愿意研究的,是学生通过现有的知识能够解决的可行的问题。教师设计开放的教学内容应根据学生现有的知识基础和学习能力,并应根据学生的差异性设计不同层次的内容。所以,教师在课堂教学中,有机地选择一些开放性的教学内容,既能拓展学生的知识领域,又能增强学生的数学能力。
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需要教师全面地了解学生，充分做好课前准备
课前，教师要了解学生，吃透教材，抓住教学内容，认真备课;备课时，“备学生”是最重要的，要根据本班学生的实际情况，从本班学生学习的需要出发，设计出开放的适合学生需要的教学流程。数学课堂的教学内容必须贴近学生熟悉的现实生活，让生活中的数学与教科书上的数学相联系，使生活与数学融为一体。
数学课堂要高效、要理想，教师必须钻研教材、认真备课，每个教学环节都必须精心设计，要根据不同的学生情况，设计出层次不同的作业，要根据教学内容设计出能符合你这个班级学生的知识水平，设计出能激发学生主动学习的兴趣的作业，设计出调动学生学习的积极性的作业，要定位难易适中的学习目标，还要兼顾优生、中等生、后进生三个不同层次的学生，要充分考虑到三维目标的统一，更要深入地钻研教材，灵活地运用教材，明确每节数学课的学习目标、重点与难点，把学生课堂知识的学习与生活情境相联系，借助多媒体的教学，把教材中的难点加以分散，重点加以突破，把复杂的数学知识教学得轻松、简约。理想的数学课堂并不是教师不用备课，相反，对教师的备课提出了更高的要求。备课时，教师要为学生全面考虑，周密设计，课前有了充分的准备，才能胸有成竹地走进教室，才有课堂上的游刃有余。教学设计并不是为了限制整个课堂，而是为了教师在课堂上发挥得更有方向性，因此教师备课时，应该多想想学生，对学生要全面了解，努力做到心中有数。
4怎样构建理想的小学数学课堂
情境创设,简洁明快
构建小学数学生态课堂的情境创设不仅仅是为了激发学生的兴趣,其目的应该为学生学习数学服务,应该让学生用数学的眼光关注情境,看过之后有思考、有回味。我们更应明白,数学问题不等同于生活问题,数学问题情境同样也不能等同于生活问题情境,数学课应当有选择地适度模拟。只有真实、有效、简洁的问题情境才能真正引导学生展开积极的数学思维,才是数学课所需要的。教师要追求简单有效、顺应学生心理需求的教学情境。
我曾经听过这样一堂课,在教《面积和面积单位》时,教师通过一只乌龟爬行,遇到一个坑,为防止掉入坑内该怎么办这样一件事导入新课。在实际生活中确实存在类似的情形,这时只需用一块木板遮住坑行了,从而引出对木板面积的思考,引出本节课的主题。实施时教师用多媒体演示了这个过程,整个过程显得简洁明了,虽然没有用图像或色彩来引起学生兴趣,但却很好地呈现了问题的实质。又如,关于“轴对称图形”的学习,我看过很多的课例,很多教师采用了相同的方法:利用信息技术在大屏幕上呈现形形色色的对称图形让学生观察。小学生的动手能力强,如果对他们讲对称图形,与其在大屏幕上反复呈现各种对称图形,还不如让他们自己举例或动手折叠,那样获得的体验比只观看大屏幕要深刻得多。我在教学时就给学生创设了一个动手操作的情境:让学生拿出一张纸,对折后任意地撕出不同的形状,打开之后,就会得到一个轴对称图形。这样的操作情境的创设,不仅让教师从繁重的教具制作中解放出来,而且让学生在动手实践中深刻地感受到对称图形的特征,所以简单有效的情境能使教学事半功倍。
需要学生自主学习，更需要教师智慧的引领
在数学课堂的学习过程中，教师应该培养学生学习的积极性和主动性。教师在课堂中尽量讲得少些，要多让学生自己去发现、去探究，让他们在课堂中大胆质疑，勇于猜想，勇于创新，自主学习，从而提高数学课堂教学效率。
我记得有一次听课，一位教师教学圆的面积公式的推导，其就在讲台上认真地边讲述方法边板书，结果得出圆的面积计算方法是:S=πr2，要求学生就记住这个公式，并利用公式去计算……可叹这位教师辛苦的讲解反而剥夺了学生自主学习的权利，只注重结果，却不关注学生学习的过程，不知道如何用智慧引领学生去探究发现，让学生自己探索出圆的面积的计算方法。因此，理想的数学课堂需要学生自主学习，更需要教师适时的智慧的引领。教师作为学生学习知识的引导者，要张弛有度，让学生能够在课堂中自己学习，有效引导学生经历和体验数学知识的创造与发展的过程，促进学生的全面发展。
