如何让数学课堂更接地气?初中数学教师在课堂教学中，要紧密结合教学要素实际，设置科学教学过程，开展高效教学活动，推进教与学活动进程，促进教学相长。 下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
提供数学实践活动的机会，促使学生应用数学技能的提高。
数学实践活动不仅是学生学习数学知识活动和实践过程，也是培养学生数学观念、科学态度、合作精神和应用意识的过程。培养学生应用知识的能力，光靠课堂教学是远远不够的，还需要应用于生活实践，而实践对于知识的理解、掌握和熟练运用又起着重要的巩固作用。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远远不如动手实践给人的印象那样深刻，不如动手实践掌握得那样牢固，不如动手实践更能将有关知识转化为实践行为和能力。
“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在实践活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能培养学生的应用意识和实践能力。为此，培养学生应用数学知识解决问题的能力，还要向课外延伸。教师应通过课堂内外的结合，为学生尽可能多地创造接触生活实践的机会，适当开展有价值的数学活动，加强课外实践，让学生在现实中寻求解决方案，学生的应用意识才会逐渐形成，才会更好地用数学知识服务于生活，创造美好的未来。
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课堂教学要“接地气” 从知识的掌握到知识的应用
教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题:甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路(省时，省路);特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐(速度)，来保证时间(时间一定，路程与速度成正比)。
从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。又比如，在讲“解直角三角形”时，可利用这样一个实际问题。修建某扬水站时，要沿斜坡辅设水管，从剖面图看到，斜坡与水平面所成的 4. 在数学知识应用竞赛中学到真本领 数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画(与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的)。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。
2如何让初中数学教学接地气
1.走进学生心灵和学生交朋友
初中数学教师要利用课堂教学、课余交往、家庭走访等一切可能的机会和学生沟通，及时了解学生的思想动态，在取得学生信任的前提下和学生交朋友，并适当采取表扬和正面引导的手段，激励学生学好数学。“亲其师而信其道”，学生会因信任数学老师而爱学数学。
2.培养学生良好的学习习惯
数学教学中，教师应注重培养学生良好的学习习惯，使他们学会学习，掌握方法。这不仅是完成当前学习任务的需要，而且对于学生今后的发展乃至一生的成就都有重要意义。教师应该:(1)以身作则，树立榜样。如，要求学生书写认真，教师板书应从不马虎。(2)勤于指导，反复训练。(3)争取其他学科教师的配合，统一要求。(4)要晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。将良好习惯的培养，同传授知识、发展能力一样贯穿于数学教学过程的始终。
3.关注学生的情感体验
课堂教学是学生学习知识的主要阵地，也是教师跟学生情感交流和沟通的主要场所之一。在课堂上，教师要根据学生的学习情况和情感体验随时调整自己的教授节奏和方式。如，在夏季的下午第一堂课，学生容易受困乏、精神不振等因素影响，教师若是侃侃而谈，学生就很容易昏昏欲睡，教学效果必然不会好。此时，教师可以创造出能使学生提起精气神的课堂氛围，例如，幽默的讲解、开展分组比赛等方式，使学生摆脱“困”境，兴致盎然地投入到学习中去，教学效果或许会更好。
4.了解学生的生活基础
《义务教育数学课程标准》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。研究证明，学生的生活基础决定了学生数学学习“最近发展区”的范围和可能。
3初中数学课堂教学怎么接地气
课堂教学应联系主体学习实情，因生施教
教育实践学认为，课堂教学，是教师和学生之间深刻互动、共同发展的“主阵地”，课堂教学过程，应该是教师与学生思想交流、观念碰撞的实践进程。学生课堂参与度、学习活动成效，是衡量和评判课堂教学效能的重要“标尺”之一。缺少学生主体参与，脱离学生学习实情的课堂教学如同“无本之木”，缺少教学价值和教学意义。因此，教师在数学课堂教学中，应该坚持学生主体为核心，围绕学生主体实际，有的放矢，因材施教，组织和开展课堂教学活动，将学生引入教学活动之中，组织探究分析实践活动，展现初中生“主人”特点。初中生个体之间存在学习差距，是客观存在的社会事实。教师在课堂教学中，结合初中生个体差异特性，采用层次性、合作性的教学方式，对不同学习层次初中生提出学习要求或设置解题任务。
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课堂教学应落实课改核心精髓，能力至上
课堂是教师贯彻和落实新课程改革纲要目标和要求的重要“载体”，同时，也是教师践行新课程改革要求的有效“平台”。新课程改革是任何阶段，任何学科教师的教学“遵循”和“标准”。笔者研究发现，新课程改革的宗旨是:“培养和锻炼学习对象的学习技能、素养和情操，要坚持学生核心，能力为王的理念，把学习能力作为第一要义，把锤炼学习技能作为为第一要务”。这就要求，课堂教学必须紧扣和落实新课改能力培养要求，将数学学习能力培养作为课堂教学重要任务之一，重视对初中生数学学习技能的培养和锤炼，多提供初中生亲身探知、分析、推理的时机，同时，强化对初中生实践活动方法和进程的指导，逐步培养初中生良好数学学习技能素养。
课堂教学应结合教学实际状况，实时调节
课堂教学活动，会因众多教学因素，而发生难以预期的情况和变化。课堂教学要“有效”，就必须发挥教学机智，高效解决突发情况。教师开展课堂教学活动时，不能按照预先设置的教学步骤，一成不变，按部就班，对突发情况视而不见，进行固定不变的教学活动。而应该根据课堂教学实际情况，针对初中生学习认知实际效果以及发生的突发事件，及时的调整教学活动的“节奏”，加入指导学生学习或处理突发事件的教学内容，进行有的放矢地教学活动，在有效解决突发事件中，提升课堂教学效能。如在课堂教学中，经常会发生学生相互打闹的事件，教师在教学中应该发挥教学机智，将突发事件解决在无形之中，把打闹事件涉事学生放入到知识内容或问题案例的探知解析之中。
4数学课堂如何教学
组织学生在游戏化活动情境中进行学习
游戏化活动在小学教学活动中的实施不仅满足现阶段学生好玩、好动的特点，而且对构建活泼的数学课堂也有着密切的联系。所以，在数学教学过程中，教师要创设有效的游戏活动来愉悦学生的心情，使学生在轻松地环境中获得知识，同时，该学习活动的组织也有助于保护学生对数学的长久学习兴趣，进而推动学生自主的参与到课堂活动之中，并逐步成为课堂的主体。
例如，在教学《除法》时，为了打破传统课堂的沉闷气氛，也为了发挥学生的主动性，在授课的时候，我组织学生模拟了教材中的“租船”和“派车”游戏，引导学生分别扮演售票员和购票员，要让学生在多少人、需要多少船和车的问题中练习相关的除法知识。这样的过程不仅能够推动学生主动地参与到游戏活动之中，而且对提高学生的学习效率，锻炼学生的知识运用能力都起着非常重要的作用，进而也让学生在玩中找到学习的乐趣，同时也为学生保持长久的学习兴趣做好基础性工作。
借助直观教学法引导学生自主参与活动
直观教学法的应用包括多媒体的图片展示或视频展示以及实物辅助教学，在小学低年级数学教学中，直观教学法可以将枯燥的课堂形象化，将抽象的理论知识具体化，目的就是要保护学生的学习兴趣，使学生在直观的课堂展示中学习知识，锻炼能力，同时，也为构建有效的数学课堂做好保障工作。因此，在授课的时候，我们要根据教材内容直观的将一些理论知识展示给学生，以提高学习效率。
例如，在教学《认识钟表》时，为了提高学生的学习效率，也为了将抽象的知识直观化，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了一个“表盘”，然后，引导学生在真正的表盘中认识“时针、分针、秒针”，并引导学生认识各种类型表盘中的整点，这样不仅能够将知识形象的展现给学生，而且，对激发学生的学习积极性，提高学生知识的掌握能力也起着非常重要的作用。
