如何让保证数学课堂的有效性?有效的数学课堂教学，不但能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，更能体现数学课堂教学有效性的意义。下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
充分发挥情景创设的有效作用
(一)情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
(二)教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图，用学的百分数知识来提出问题，解决问题。这个例子也最好在一定的时代背景下使用，不能很多年都用这一个例子。
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深钻教材，确保知识的有效性
教学内容是否有效与知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
2如何实现 初中 数学课堂教学的有效性
1.建立平等、互动型的师生关系，培养学生的主动性
数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。首先要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。这要求教师与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流，要求教师与学生建立情感上的朋友关系，成为学生的知心朋友、学习伙伴。 其次，要求教师与学生建立互动型的师生关系。教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能，要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问，努力当好学生的顾问，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活。
2.创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
3.创设有效性提问，促进学生思考，激发学生求知欲望
有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划，有针对性、创造性地激发学生主动参与和探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学方式。有效性的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效果，从而大大提高课堂教学的实效性。
4.强化互助合作，培养学生自主学习的能力
在数学教学中，一堂好课往往是师生的双边活动恰到好处的结果。一个充满生命活动的课堂，必定是教师在精心设计的基础上，围绕学生发展，运用数学本身的魅力激发学生探究求知创新的欲望，学生在数学学习过程中采用观察、操作、猜想、实验、模拟、反思等各种学习方法和途径，留给学生思维的空间和时间，多让学生独立思考，自己动手解决问题，敢于发表独特见解，充分发挥学生的主观能动性，让自己融入课堂，与学生一道共同“生成课堂”，从而提高学习效率。
3提高数学课堂的有效性
探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。①学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
②有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
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密切联系生活实际，学以致用
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。
例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道:我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有?不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。
4数学课堂的有效性教学方法
设问科学
从课堂教学的实践上来看，课堂问题设计是一门技术，更是一门艺术，要实现这种教学行为的有效性，在发问策略上也需要科学去设计、去选择:(1)把握发问时机;(2)给学生思考时间;(3)要多激励学生、表扬学生。教学中问题过大、过细都不利于学生有效思考，起不到应有的作用，因此要想课堂高效，设问也必须是高效的，必须坚持提出问题，研究解决问题，引发新的问题的原则，这样的问题一定能让学生以兴奋的状态投入学习，以愉悦的心情体验思维提升的快乐。
生成自然
一节有效的课堂教学，各环节、各知识、各问题的产生必然是水到渠成的，整个过程是不留痕迹的，让学生在不知不觉中学完新知识，始终让学生感到新中有旧，旧中有新。有效课堂不仅是预设的，更是生成的。因此，教师要精心备课，精心设计课堂，巧妙地组织，还要有情感的投入。只有教师提前预设课堂，加上课堂教学过程中的自然生成，才能实现课堂教学的有效性，实现教学效果的最大化。
互动有效
课堂教学中的互动必须是有效的，评价与提问是融于互动之中的，所以互动必须真实有效，必须给学生足够的思维空间，需学生独立的必须独立，该学生之间互动合作，交流展示的也应在成熟七八分的基础上进行，互动的问题必须是在独立不完善需互动修正的问题时互动，在互动中因碰撞产生新的问题，互动中坚持培养学生的能力，让学生想了会做，做了会说，充分体现学生的思考力、执行力和表达力。
整合一体
课堂教学的资源十分丰富，有人文的、地理的、时间的、空间的、物质的、精神的。一节课中，学生的群体作用、个体差异以及教学情景、教学场景、优势互补等都是非常宝贵的和可以利用的教学资源。教师学会了整合教学资源，课堂教学或许能够达到有效。
