如何提高小学数学的课堂效率?提高学生的学习效率，需要我们在实现课堂教学高效运转的基础上，认真坚持以发挥学生的积极主动性为重点，进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的潜能，着力构建多媒体学习模式，下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
吃透新课程的理念
《数学课程标准》中指出，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位教师的“与11相乘的速算”课，这节内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
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领会教材意图
教材是死的，而人是活的。新课标要求教师用教材而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度地把知识的教授伴随在培养态度与能力的过程之中。
笔者曾听过一节“认识整时”的课，讲课的教师从教材第91页的主题图引出课题，在师生互动中认识整时，接着教材动手操作拨“整时”再指导学生正确写整时，最后以教材第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的教师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机地结合起来的观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。
2数学课堂技巧一
充分利用多媒体资源，优化数学教学
随着21世纪的降临，网络在众多中国家庭得到了普及，中国经济的迅猛发展，使国家对教育越来越重视，先后提出了”科技兴国”和“人才强国”战略。国家投入的教育经费越来越多。全国各地的小学，先后在当代政府和社会的支持下，安装了多媒体教学资源，全国的教育呈现出一片欣欣向荣的景象。硬件提高了，教师的教育软件也应该与时俱进。传统的小学数学教学中，教师往往是教学的权威人和发言人，课上“满堂灌”，课下“题海战”，教学环节缺乏基本的互动和交流，课下练习“非黑即白”。长此以往，数学成了教师的傀儡，学生成了学习的木偶，丧失了独立思考的勇气和能力，缺乏自主性学习的动力和意识。
多媒体资源，形式多样、声色俱全，可以有效促进记忆，在学生头脑中留下深刻的印象，能够培养学生主动学习的能力，培养学生分析、归纳思维能力，培养学生的创新思维能力，并能彻底地颠覆“一支粉笔，一块黑板”的传统课堂。教师不必再在课堂上书写板书，大大提高了上课的效率，对数学学科更是起到了锦上添花的作用，可以很大程度上改变传统数学枯燥、生涩的特点，使得缺乏生命力的数字、图形变得生动，富于趣味性。
从细节入手，促进小学生的自主学习能力
1.在教学环节中，创设问题情境
问题的提出，要讲究艺术性，既要充分地考虑教学内容，也符合小学生的心理机制和思维特点。问题的方式有很多种，可以进行设问，也可以通过对比、归纳、总结，加强对知识的记忆和理解。如在教学“可能性”一课时，教师可以现实生活和某些比较常见的自然现象和实际问题，设置以下问题:“在这样一个烈日炎炎、闷热难捱的夏日的午后，突然狂风肆虐，乌云密布，会有什么事情发生呢?”学生们异口同声地回答:“要下大雨了。”我继续说:“很好。那么，不可能在这时候有什么变化?”他们说是下雪，因为雪是冬天才有的。这就水到渠成地引出了教学的重点――“可能性”的含义。
2.进行小组合作学习，优化课堂内部结构
所谓优化课堂内部结构，就是让“宽敞明亮”的教室，变得富于人文性特征。走进偌大的教室，我们很容易发现，课桌的布置规规矩矩，学生的坐姿也是千篇一律，墙面很洁白，张挂着名人头像和名人名言，这样的布局，是十分标准的教室，从小学到大学，完全一样。但是，我们不得不承认，小学生和大学生不仅在年纪上存在较大的差距，就连理解能力和接受能力、思维能力，也存在很大的差异，甚至是质的飞跃，但是，为什么学习环境却如此雷同呢?尽管学习环境只是一个外部因素，但是，外部因素确实不容忽视。
3数学课堂技巧二
有力激发学生的学习兴趣
提高小学数学课堂教学效率首先要了解每一个学生，做到因人而教。大多数学生的个性是最喜欢在学习中得到老师的夸奖，因此，经常开展一些有趣的竞赛活动，可激发他们的学习兴趣，加强他们的竞争意识和能力，同时亦能摸清他们的基础。因为在学习新知识的同时，旧知识也是要参与其中的，在原有的基础上更上一层楼，不但课堂教学不断提高，而且能尽量避免学生在课堂上产生压力，降低学生的学习障碍。教师在讲解新的数学概念时，应结合实际激发学生的学习兴趣，使学生更深入地了解数学知识都是来源于生活，用于生活，从而让他们知道数学知识在现实生活中的重要性，才能激发学生对学习的积极主动性。
小学生当前要学会学习、学会发现、学会思考、学会探索，拥有一套自己的学习方式，不管任何时候学习什么知识都能有无师自通的能力。为此，教师要不断更新观念，运用分析数学的方式，探讨数学的智慧，尽量激发学生积极主动地学习、思考、发觉、应用数学知识。在数学教学中，在学生所学知识的基础上，激发学习兴趣，引导其内在思考能力。同时，还可以加强对书本例题的分析和推敲，分析解决每个试题的关键，类似问题还可以用什么样的方式解答等。
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大力发挥学生的潜能
每一个学生都有自己的潜能。课堂教学关键是要拓展学生的心理空间，激发学生对学习的兴趣，充分发挥他们的内在潜能，调动学生积极主动的学习能力。由于在学生之间存在着个别差异，遇到问题，不能准确说出问题的关键。这时，教师要激励学生，消除他们心理的恐惧，激发他们发问的热情，还可以发挥小组团队精神，让学生自由讨论，尝试解答。
教师要不断地为学生提供独立思考的机会，一步一步引导学生说出正确的解题方法，才不会让学生养成不愿思考的惰性。因此，在数学教学中教师要注意为学生提供更多的思考机会，充分发挥学生的潜能，让学生在理解、认识所学知识的同时，自身的能力也不断地提高。
4数学课堂技巧三
充分利用多媒体教学
当前多媒体教学不仅能使教师在一定的时间内完成原先更多的教学任务和目的，还可以利用信息资源节省备课时间，多媒体课件给课堂教学带来了大量信息。对学生来讲，在相同的时间内也学到了比原先更多的东西。运用网络资源，还可以让学生在很短的时间内获得大量信息，从而提高学习效果;在多媒体教学过程中，学生的多种感官并用，加快了学生对知识的记忆和理解能力。
随着现代化的教育教学手段，很多问题得到了突破，起到了事半功倍的作用。多媒体教学实践证明，多媒体辅助学习模式是一种层次高、效率高的现代化教育方式，在数学教学运用中，不但能够提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，而且心理素质和精神品格、情感因素等智力因素也得到很好的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。
提高作业的时效性
目前小学数学作业的改革相对滞后，仍徘徊于机械重复、单调封闭的误区，其现状正如王光明教授总结的那样:例题仿做的类型多，综合创新类型题少;技能训练的类型题多，思维训练类型的题少;独立完成类型的题多，关注合作、分享、互动的题型少;解答类型的题多，激发问题意识的题少;涉及认知领域的类型题多，触及数学学习情感、态度和价值观的题少。所提及这些都制约了学生思维的发展，遏制着学生的创新能力的培养，剥夺了学生数学实践的权利。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，布置的课后作业内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。量应该少而精，既可以让学生在合理的时间内完成，又能达到学好知识点的作用，着实减轻学生的课后负担。让学生切实从数学作业中解脱出来，学生在有效的作业中，知识得到了巩固，思维得到了发展，能力得到了提高，情感与态度得到了培养，学生的综合素质得到了提升。
