如何让数学课堂变得生动有趣?“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅能使学生热爱数学，而且能使他们学会数学，学好数学。下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
营造良好的课堂氛围，调动每一位学生学习数学的热情
课堂教学是一门艺术，也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性、体力，并形成一定思想品德的过程。教师要以乐观向上的精神风貌和热烈健康的情感影响学生，激发学生的学习兴趣。让学生感受到学以致用。”数学来源于实践，又反过来作用于实践”，我们要在教学过程中注意营造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，使学生不断产生兴趣，从中体会学数学的乐趣。
教师要根据教学内容，用亲切自然的表情、鼓励性的语言营造平等、民主、宽松的课堂氛围，激发学生积极参与课堂实践，尽量让每一个学生在课堂上都有练习的机会，使学生产生愉悦的感受和成就感，这种情感会促使学生保持对数学的浓厚兴趣，进而产生不断克服数学学习中的困难的勇气。教师要想方设法创设最佳课堂情景来激励学生学习的动机与兴趣。让学生乐与参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。另外，教师广博的知识和生动幽默的教学语言也是创造良好课堂气氛不容忽视的条件。
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精心创设激发学生思维活动的情境，调动学生积极主动学习
1、从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。在”三视图”这一章节的教学中，有些比较复杂的立体图形很难想像，我就在课前用萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，将问题简单化。
2、用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章”生活中的图形”时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，体会到数学王国的瑰丽。
3、用精彩的问题设置吸引学生。课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解”日历中的方程”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。
2如何使数学课堂生动有趣
幽默引趣，活跃课堂教学的气氛
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。 中国有一句古话“强扭的瓜不甜”。我想我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。
因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
运用有效的激励手段，改变教学方法，把舞台让给学生
让学生上好每一节数学课，让课堂变得活跃起来，数学教师需要下一番工夫，必须潜心钻研教与学的方法。因为灵活多变的教学方法，能使学生感受新意，引发学习热情。俗话说，思起于疑。在教学中，教师要善意地对待学生提出的每一个问题，使每位学生都在老师身上感受到爱意与期盼，汲取智慧与力量，对学生提出的问题以及学生对问题的分析、解答教师要给予积极评价。教师，要注意深入钻研教材，吃透教材，要抓住重点，突出重点，突破难点。要将学生的注意力引到核心内容上，并有效解决它，才能更好地提高课堂教学效果。要善于因势利导，使学生掌握科学的学习方法。
教师要认清教与学的关系，精心设计课堂教学，把舞台让给学生。课堂教学中，教师起的作用是一个裁判员，是一个导演，而演员的位置应该让给学生。精心设计课堂活动，设疑启智、营造高效的课堂氛围。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要始终体现学生的主体地位。数学教师教给学生的不仅是数学知识，更重要的是培养学生在学习时学会思考的习惯，关键是要教会学生如何去学习，即”授之以鱼，不如授之以渔”。当学生真正掌握了学习数学的方法，又能从中发现学习数学的乐趣，学生会以极大的热情去学习，这要胜过老师泛泛地去强调学数学的重要性。
3怎么让数学课堂生动起来
故事化的情境教学
数学大师丘成桐说:“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。”所以怎样教是一个值得研究的问题。数学知识就如同一些说教人的道理，泛泛而谈，一定会让人感觉空洞，茫然无味。假如借助身边的活生生的事例或寓言故事，就像树上的枝干长满了绿叶，就会生机勃勃、活力四射。教学实践中我们发现通过创设故事情境，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。
生活化的情境教学
如高中数学必修2第一章第6节中的“垂直关系”。日常生活中，我们对直线与平面垂直有很多感性认识，如旗杆与地面的位置关系、大桥的桥柱与水面的位置关系等都给我们以直线与平面垂直的印象。 在阳光下观察直立于地面的旗杆及它在地面上的影子，随着时间的变化，尽管影子BC的位置在移动，但是旗杆AB所在的直线始终与BC所在的直线垂直。也就是说，旗杆AB所在直线与地面内任意一条过点B的直线是垂直的。数学来源于生活，《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和兴趣出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。贴近学生的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活和数学融为一体。
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游戏活动化的情境教学
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能把心理活动集中到学习上来。因此，教师根据教学内容，有目的地创设游戏情境，可以使原本枯燥乏味的数学知识变得新颖有趣，生动形象，从而提高了学生课堂学习效率。 如“概率”的教学中，教师可以设置小组合作，组织学生通过掷硬币实验，发现并理解概率的概念。在掷硬币活动中，学生始终处于轻松愉悦的氛围中，亲身经历知识发现的过程，并应用已有知识和生活经验，寻找解决问题的办法。其间，老师适时地引导和点拨;学生对老师和书本不是盲从和被动地接受，而是有独立与合作交融的实践探索和亲身体验。像这样真正通过学生自主合作与探究所获得的“概率”的概念，成了学生心中的“概率”，真正实现了教师引导下的学生的自主学习。
4数学课堂上如何让学生动起来
让学生“动”脑，培养创新能力
创新的灵感只有在自由的思维空间中才能诞生。猜测，为学生提供了更加丰富的创新机会;猜测，为学生提供了更加广泛的思维空间。如教学“三角形的分类”后，用信封把三角形装起来，只露出来一个角，让学生猜一猜是什么三角形?教学“圆锥的体积”时，先引导学生猜一猜:圆锥的体积最有可能和哪种立体图形的体积有关?为什么?然后再验证。又如在教学完“9的分与合”后让同桌右边的学生想一种方法，左边的学生猜，这种“猜”的设计，极大地调动了学生学习探索的积极性、主动性，有效地培养了学生的创新意识，思维能力也得到发展。
又如学习梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题:想一想，怎么推导梯形的面积公式呢?学生会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去。又如学习乘法的意义时，当出现:2+2+2=6，3+3+3+3=12,5+5=10后，不提这样的问题:每道算式的加数都是什么?三个算式有什么共同特点?而提出:请仔细观察三个算式，你发现了什么?这样的提问，促使学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从中学到创新的思考方法。
创意接近学生实际生活的课堂情景，让学生“动”起来
兴趣是最好的老师，课堂上注意激发学生的兴趣，以便集中学生注意力，从而产生学习动力。教师在课堂教学中可以通过多媒体教学手段，利用播放课件的形式，比如给学生一个生动的动画画面、或者讲解和数学相关的故事、利用数学知识做游戏等方法创设宽松、和谐、愉悦、有效的教学情境，充分调动学生的好奇心和求知欲，根据心理学家分析，学生有了对问题“为什么?”的好奇心，就会有想知道结果的求知欲。
在好奇心和求知欲的促使下，学起知识来会特别的用心，记忆也会相当深刻。如在讲授小学数学第一册第四单元《认识图形》时，笔者就把发射“嫦娥一号”的相关视频片段进行播放，尤其在播放到发射升空的瞬间时定格画面，通过学生认真观察从中找出画面中有哪些几何图形，通过播放绕月飞行的片断，让学生感悟、抽象出——点动成线的相关知识。在讲授《认识球体》，笔者则设计由播放《奥运五环》的相关视频引入课题，同样收到了很好的课堂效果。
