汉语作为中国人的母语，与我们每个人的生活，学习、工作都息息相关，学好语文这门基础学科，对我们以后的学习和生活都有很大的帮助。那么在孩子小学时期，应该怎样学好语文，下面小编为大家带来了老师如何提高小学语文成绩方法，供大家参考。
一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系。
积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。
语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。
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教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
二、重视教育评价，激发学生的成就动机。
学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。而课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时，才会产生强烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和以苦为乐的境界。
学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。
首先，教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则:一是让学生知道自己完成学习内容的正确性;二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。
而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。
当学生回答正确时，点头微笑，或说:你真棒非常好当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供信线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案;当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说，你再想一想，很简单的让他坐下，听别人回答，然后请他再重复一遍。
学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。
三、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。
浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。
学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
(1)运用启发式教学，激发学生学习兴趣。
启发式教学就是尊重学生在教学过程中的主体地位，主动调动他们主观能动性，使他们经过自己独立思考与实践，融会贯通知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。
一位哲人说:没有大胆的幻想疑问，便没有伟大的发现。创设富于启发性的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维，调动学生的学习热情。在教学苏教版第二册《小池塘》时我是这样设计的同学们你们见过小池塘吗?它是什么样的?今天老师带你们去看一下课文中的小池塘是什么样子。
小学生具有特别的好奇心，设疑导入能诱发他们的天赋和灵性，从而形成探究反射，产生强烈的求知欲。
(2)运用灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣。
教学内容确定以后，教师必须用最佳方法来完成教学任务。从生理的角度看，大脑神经细胞只有处于兴奋状态下，才能进行思维活动。学生对所学知识感兴趣能接受时，听课注意力就会高度集中，情绪轻松愉快，学习就主动。
学生对所学知识兴趣不大，或根本无法接受时，听课情绪烦躁，学习就被动，甚至做与课堂无关的的事，因而教师应根据课堂实际情况，调整好教学内容，及时改变教学方法和进度，使学生对学习产生兴趣，努力使课堂气氛活跃。
课堂学习气氛的活跃,不是表面的活跃,而是指思维质和量的容量及密度. 课堂上尽量让学生多听、多说、多读、多写，提高师生配合的次数，多采用提问式，训练学生快速反应。要不断变换教授方式，使学生有事可做，有例可仿。
这样他们才会对学习不感到枯燥、厌倦。如下午第一节课，午睡后的学生还没调整好自己的精神状态，我用忽高忽低的授课声音引起学生的注意力。用做游戏、看课堂教学录像等调动起他们学习语文的积极性。学生的思维敏捷了,发言也积极了,这堂课以愉快的心情完成了教学计划,并收到了较好的教学效果.
四、改变课堂消极心理状态，培养学生必胜的信念。
情感本身具有明显的两极性，即积极性和消极性。舒畅和烦闷，兴奋和压抑，喜欢和厌恶等均构成矛盾的双方，但它们是同一的，这种同一性中的一个重要方面就是双方在一定的条件下可以相互转化。一节语文课对于差生来说，如坐针毡，这类学生心理状况表现为茫然、观望、应付。
为改变这种消极状况，在课堂上教师应经常不失时机地对差生进行激发，或安排专门的时间做思想动员，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽，使他们明白困难是暂时的，帮助他们克服畏惧的情绪，树立必胜的信念。
同时，在教学中经常让学习好的同学与学习落后的同学组成互助小组，让他们互相帮助，使人人都饱满的情绪投入课堂。
2老师如何提高小学语文成绩方法一
一、备足课，备透课
备课是我们每个老师的基本功，而基本功的扎实与否取决于一个老师对课标、教材、语文知识积累的程度。
作为一线语文老师，人教版的老教材、课标版的新教材我完整地使用过一轮，课改前的备课模式、课改后的备课模式我也一一经历过，我也曾经有过拿起书本就上课，抄抄现成教案、简单在书上标注就了事的备课过程，也有过彻夜不眠地跟教研员和几个老师一起为一节课而反复修改研讨的备课经历，在和大家一起磨课的过程中，在上课收到很好的反馈以后，我发现备课不是一件简单的事儿，而备足、备透一节课更不是看看课本，翻翻教参的问题。
要想备足、备透一节课，首先要把课标上对这个年段提出的学习目标烂熟于心，然后解读本学期所教课本的整体学习目标，最后再掌握每个单元的学习目标。
我们人教版本的教材都是以单元主题组材的，在每个单元的开始，都有单元导读和单元训练目标，有时候我们往往忽视了这个，直接进入单元学习，其实，单元导读是一个单元学习的指挥棒，我们一定要在课前认真解读，尤其是在我们学校，学生有预习作业，如果让学生在预习前把单元导读预习一下，他就能整体把握住这个单元的训练点，按照目标要求去有针对性地进行课时预习。
清楚了单元学习目标以后，再看本课的学习目标，针对目标设计学生的学案。也就是老师备课最起码要清楚:课标年段目标要求-----本册书单元目标要求-------课时目标要求。只有把这些目标烂熟于心，才能有方向地去备课，才能备对课。
其次，备足课，还需要我们老师大量地拓展阅读和文本有关的内容，例如，在五年级下册，有一个走近名著的单元，呈现出四篇文章，如果只和孩子们分享学习这四篇文章就能够说孩子们学过名著的话，那就远远违背文本呈现的本质意义和课标的要求了。
这四篇文章作为例文，是让名著的魅力吸引孩子们对我们的经典文学产生阅读和学习的兴趣，如果单单只放在学习内容，读读书，写写中心大意的基础上，而没有让孩子们从中体会到名著的经典魅力，没有产生阅读欲望，这就肯定是没有完成学习目标，而老师想让孩子们产生阅读欲望，仅仅四篇怎能够呢?这时就需要老师有丰富的阅读积累，拿出来，想办法，或播放精彩视频片段，或通过激情朗读，或通过讲故事等把更多的经典拿出来和孩子们分享。
试想，这样的结果又会是怎样呢?备一节课，需要教师广泛收集同步资料，通过反复和文本对话，内化资料，找出其中的内在联系，想好如何在上课过程中使用好这些资料，这些都是需要我们课前备进去的，
最后，备透课。我们都知道，课堂永远都是一个充满许多未知的战场。只有知己知彼，才能百战百胜。我们不能用一种学习模式强加在所有的孩子身上。也不能用自己备下来的有限知识去传授给孩子们。
课堂永远存在缺憾，课堂中创新的临时生成会让课堂变得更加有价值，所以，在我们备课的时候，我们要尽最大的努力去预设，在预设各种生成的过程中，我们要不断深化对文本的理解，不断否定自己，才能在课堂上应对各种生成。
二、上“好”课
课堂是我们的阵地，上“好”课可以从两个方面去理解。一方面是把课上好，目标达成度比较高;二是上“好”课，不能说每节课都是精品课吧，至少每堂课都是有效率乃至高效课堂。
我的语文课堂比较简单，而且我善于上阅读课，学生阅读能力的提高是和我平时注重阅读教学分不开的。高年级老师抓不住训练点，学生已经认识的、会写的字还在课上喋喋不休、一笔一划地指导书写，忽视了阅读教学，孩子们现在不会写、不认识的字，随着年龄的长大和认知能力提高，将来就会认识，可是阅读能力一旦落下了，年级越高就越难跟上。”这些话对我启发很大。
这些年，一直在高年级进行教学，我的阅读课上的越来越顺手，尤其是每堂课的阅读方法指导，我都让孩子像做数学题一样，给他们搜集更多的同步阅读资料，进行举一反三的揣摩练习，记得在五年级下册学习人物描写一组的单元学习时，为了让孩子们多体会人物描写的方法以及怎样运用，我搜集了大量写人物的片段，让孩子们用各种方式读，感悟，再读，我一直认为语文里有很多东西是只能意会不可言传的，有时候孩子们读的多了，不需要你讲解，他就能试着去运用。
说到阅读，我想这是我们小语人都比较关注的问题，我们学校作为县城里一所窗口学校，图书资源不缺乏，缺乏的是我们怎样利用这些资源，班级图书角的建立给我的阅读教学带来了很大的帮助，以前，我主张学生课下阅读，可是坚持了没一年，我发现阅读的效果几乎为零，原因有很多，但最主要的是学生有阅读兴趣，可是这些兴趣慢慢就会被发达的现代科技所削弱，电脑和手机对孩子们阅读兴趣的冲击力最大，一个平板电脑在手，尽知天下事儿，有声有色，那白纸黑字的书籍就很难再入孩子们的眼睛，没有阅读的人生，是不完美的人生，一个孩子从小没有受到过书香的熏陶，那他的人生一定有缺憾。
再就是家长的能力水平参差不齐，家庭环境也不尽相同，所以课外阅读越来越难推行，于是，我下了狠心，拼了命，把阅读搬到了课内，只要我上课，只要我进教室，我就先让孩子们阅读十分钟，可以尽情朗读，可以默读，书籍的种类很多，刚开始是没有规定，自己选择。
后来，图书角有了以后，我规定用一个学期的时间让每个人都阅读一本完整的书，图书角中的任选，再后来，针对写作能力差的学生，我让他每天课前十分钟就读作文书，分类的最好，这十分钟，前八分钟阅读，后两分钟用心想一想、画一画文中的佳句和片段，十分钟不用多读，就读一篇文章，如果是整本连载书，就读三页，时间不到，就再读一读，想一想，在书上做做标注等，第一个学期，孩子们的作文水平有提高，但不是太明显，第二学期，孩子们的作文水平提高了一大截。
在阅读方法指导上，我常常按照这样的思路来指导孩子们，平时我们要求孩子能美美地读书，能把文章的感情读出来，这在小学低段进行语感训练非常重要，但在高段，在以后的应用中，在以后的考试中，孩子们见到一篇文章总不能一看文章就开始摇头晃脑大声美美朗读几遍就能提取信息了?孩子们看到一份报纸，也不能就大声朗读提取信息吧。
所以，我一直告诉孩子们，当我们拿到手一篇文章或者看到一份报纸、阅读一份资料的时候，你也必须能用很快的速度就能把文章阅读完，当你把文章读完了，你应该能很快地就提取出你所读的文章的关键信息，这就涉及到了孩子们阅读速度和方式的训练以及提取信息、概括能力的培养。
所以一文在手，先能读懂文章的大意，能把长课文读短，能用简单的话概括文章的主要内容是我们高年段学课文或者阅读资料首先要解决的问题，不管文章有没有这样的问题出现，我都要先进行这样的训练。
所以现在，我带的学生，你给他一篇文章，他就知道第一件事儿就是先看看文章主要写什么，甚至一开始读就开始思考怎样简单地告诉别人这篇文章的大意，然后再让孩子们直击文章的重点部分，让他们反复朗读，一遍有一遍的独特体会，一遍比一遍的学习深度要增加，最后从文字的揣摩、到感情的感悟、再到表达方式的领悟我都让孩子们在重点段中挖掘出来。
最后，再找类文进行练习，有时候是阅读训练，有时候是写作训练，这样孩子们就能很轻松地掌握阅读技巧和方法。
语文课上成这样或许太无章法，但语文的最终目的是让孩子们学会表达和写作，而表达和写作的技巧和方法需要我们每次上课都要教给孩子们，如果每次语文课上就是读读课文，学学生字，把文章的内容分析个天翻地覆，挖地三尺地让孩子们背点东西，那样的语文课就真正把语文的魅力遮盖了，语文课就上成了大胖子，没有灵魂的大胖子，也就是说语文课堂要实现从课文内容的分析教学向学生学习策略导向的美丽转身。
三、常整理
我们使用的是人教版本的教材，这本教材最大的优点就是以单元主题组材，同主题或同类型的文章放在一个单元集中学习，无论是学习方法的指导还是阅读写作的训练，集中起来学习都是比较容易的，基于这一点，我在以前的教学过程中，都是每个单元必上一节单元整理课，根据文本的类型进行系统的整理。
例如，写景的单元，在整理的时候，我从写法上，优美段落积累上、重点句子、词语的揣摩使用上去进行三方面的整理;写人物的单元，我就从人物的描写手法上，文章的结构方式上以及构段方式上进行整理。
但是这些整理比较凌乱，我就在每次学完所有的课文之后再来一次分类整理和系统整理，分类整理主要是对基础知识进行整理，对各种类型的阅读材料的做题方法进行整理，最后的系统整理是各个章节重点知识和易错内容的整理，总之，每学期，我要进行三次整理，单元整理、分类整理和系统整理。
上学期，我们的许校长一直提倡让我们教给孩子们画知识树，一开始，我没有自己的想法，后来许校长又让我们听了一次清华大学一位主任的简短讲座，从中给我一个很大的启发。
于是，上学期我稍微做了尝试，把整理的东西用这种结构方式呈现出来，孩子们一看一目了然，到去年寒假，孩子们自己对各个学科进行了知识的梳理，用结构图给我做了一个全面的展示，大家可以翻一翻孩子们做的这些，我们或许从中能看出一个孩子对知识的掌握程度，我们也不能小看这几张简单的结构图。
试想，一个系统的知识结构图能够清晰的呈现出来，需要知识在孩子的大脑内反复进行整理、内化、再整理，才能以这种形式呈现，当这些知识都形成系统存在于他们的大脑了，他们的知识能不牢固地掌握吗?一位老师，如果能让孩子学会及时整理、善于整理，常常把知识进行内化，这样的过程难道不是一个温故而知新的过程吗?所以，我很佩服我们许校长的远见。
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备好课、上好课了还要对学生进行管理才能取得好成绩，我们学校采用活力课堂模式进行教学，虽然这种模式在我们学校还有待完善，但我们不能否定的是这种模式中的“师友互助”，许校长一直提倡兵教兵，兵带兵，这种“师友互助”正是这种理念的体现，在学生的分组管理上，我有自己的独特分法，有老师喜欢强弱组合。
有老师喜欢强强组合，我选择的就是强强联合，弱弱结合的分组模式，一个师傅带两个徒弟，在平时的管理中，我采用即时辅导的方法和集中突破的方法对后进生进行辅导，尤其是临近考试，出色的学生不用刻意辅导，只需课上关注即可，然后让出色的学生对后进生进行督促和辅导，老师进行分组考核鼓励，建立组与组之间的竞争机制，让小组进行竞争学习，这样既合作又竞争的学习模式能很快提高后进生的学习成绩。
有中考、高考这些指挥棒存在，我们有时候就要做“现得利“型的老师，辅导后进生是我们提高学习成绩的必经之路。
3老师如何提高小学语文成绩方法二
一、上好课、备好课
要想提高教学质量，必须上好课，把课堂40分钟落到实处。上好课可以从下面几个方面探索:课型创新，组织形式创新、找切入点，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。要有所创新，课堂教学教师要上得轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。
我认为备好课主要备以下内容:备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法，查找相关的教学资料。
备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。
备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。
备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。
二、确立教师的主体地位
我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如。
课堂上一定要有师生之间的互动。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反映，学生听一会儿肯定会走神儿的，这样的教学效果也好不了。上课多让学生回答问题，特别是那些胆小和学习成绩差的同学。对于胆小的学生，你对他投去一个微笑、鼓励的目光，他会变得越来越胆大。
这种无声胜有声的效果，使学生对教师产生信任感、亲切感。而对于那些学习成绩差的学生，我们在课堂上也要多让他们发言，这样能督促他们在上课时专心听讲。
三、抓好预习作业
在这里我想重点谈谈预习作业。学生对知识的理解是需要时间和悟性的，但课堂上时间有限，老师不能将课停下来用于学生对某一个知识的理解和消化。而学生上课都是比较情绪化的，一旦某个环节他听不懂，他就没有信心没有耐心再继续听下去了，逐渐地，他必然失去兴趣，上课的效率自然低下。
因此预习就显得很重要。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科知识进行预习，但真正能做到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言，“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。所以，我采用让家长签字、免作业等方法来督促学生预习，效果还不错。
四、营造融洽的师生关系
莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光”。学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习，还是日后的长久发展，都有很大的益处。 古人云:“亲其师，才能信其道。”如果教师在课堂上对全班每个学生都抱有积极、热情、信任的态度，学生就会从教师那里感受到真诚的关怀和爱护，就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验。
“爱屋及乌”，由喜欢教师到喜欢教师所教的那门课，学生就有了学习的动力，就会乐此不疲，就能变“要我学”为“我要学”了。在课堂上要随时与学生和谐、平等地交流，引导学生表达自己的观点。注意抓住学生发言中的闪光点，利用发小星星，奖励免作业卡等手段，激发学生全身心地投入到学习中去。
如果你真正做到了让每一位学生都喜欢你，都喜欢你的课，我敢保证你所带的那科成绩一定不会差。
五、抓好差生
再好的班级也有差生，而差生都有一个共同点:自学能力差，学习方法不当，对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心。为了提高差生的语文成绩，我指导学生采用五步学习法，即“读——听——说——再读——练”。
第一步“读”，初读课文，读懂读通，记下不认识的字词、自己读不懂的问题，做好预习，为下一步的学习做好准备。
第二步“听”，听老师的讲授，听同学的讲述，听清楚，听明白。
第三步“说”，课上积极发言，说自己的理解和见解，说自己的体会和看法，说自己的困惑和问题。
第四步“再读”，新课讲授后，老师一定要给学生留出“再读”的时间，让学生回读课文，归纳所学，查找遗漏，完成课文相关练习，加深理解。
第五步“练”，以检测自己的知识水平和分析问题、解决问题的能力。
六、语文学习方法的指导
语文的学习方法可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如:字词的学习方法有:分解法，组词法，造句法，查字典法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，等等。
句子的学习方法有:扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有:找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学习方法有:分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。学习写作文的方法有:审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
4老师如何提高小学语文成绩方法三
1、让每个学生都有两本字典
一本是《现代汉语词典》，另一本是《常用成语词典》。让学生遇到不懂的字词学会自我查找工具书。
2、让每个学生爱上摘抄
学会摘抄能丰富学生的语言积累，也能提高学生的学习兴趣。优美的字词、诗句、美文，有趣的故事、对联、俗语、歇后语、小知识等等，都能丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面。 在摘抄习惯的培养上，老师所要起到的，便是一个引导和督促的作用。
在这个引导和督促的角色扮演上，老师要注意的，就是要始终吊起学生的兴趣，让学生把摘抄视之为一个有趣的爱好，而不是一个艰巨的任务。
3、培养学生课外阅读的好习惯
培养学生的课外阅读在具体的实施过程中很困难，总能被学生找到空子，将课外阅读的本义变味。建议教师严格的控制住课外书籍的类型和阅读的时间。让学生阅读一些内容健康向上的书籍，如《意林》、《读者》等。
这些书籍由老师严格管理，在班上划分出阅读时间和非阅读时间。在阅读时间，学生可以在教室自由阅读、欣赏与摘抄。而其他时候如上课时间，课外书籍一律收上，由老师保管。
4、培养学生正确的阅读习惯
教师师应该引导学生学会正确的阅读习惯，如精读、摘抄等。 其中批注和写读书笔记是需要注意的。学生们应该从小就形成这样的习惯，在这样的习惯中形成良好的语言表达与组织能力。
5、保证学生作业的高质量、高效率 高质量、高效率的作业，是最能巩固学生知识的。
教师态度一定要严格，绝不能纵容那些不交作业或抄作业的情况。此外，教师最好要对作业进行讲解，利用讲解作业来进一步巩固学生所学知识。
6、认真备课，使备课内容丰富多彩
备课就是教师的准备，备课内容的优劣直接决定了一节课的质量。出色的教师会把每一个教学环节都记录在备课本上，并适当加入一些调动课堂气氛的兴趣点，如课文相关小故事，有趣小知识等。这样，既有助于把握课堂节奏，不会自由发挥到“跑题”，又能使学生对课文产生兴趣。
7、教师的学识要丰富，语言要幽默
教师要做到这一点在教学生涯中不断反思，不断学习，巩固自己的专业素养，使自己在学识上赢得学生的尊重。此外，教师在上课时要宽猛相济，何谓“宽猛相济”，就是态度严肃，语言幽默，使学生“如沐春风”，这样既不会使课堂失控，又能激发学生兴趣。
