由于三年级初开英语课，学生们刚刚接触英语，他们有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，但是因为他们年龄小、爱玩，如果在教学中只是单纯地讲解，他们肯定记不住，学不会，分不清，觉得枯燥乏味，从而降低了学习的兴趣，教学效果也不佳。今天，汉普森小编给大家带来三年级英语兴趣培养方法。
一 充分利用英语歌曲，提高学生的学习兴趣
儿童心理学的特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。小学生的年龄特点决定了他们有意注意的时间不会太久，很难在课堂40分钟里全神贯注地听课，而悦耳动听的歌曲调节和调动了儿童学习的兴趣和动机，创设了一个充满关爱和轻松的学习环境，使学生由被动学习者变成始终保持高度学习兴趣的主动参与者。因此，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课打下基础;课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪，使他们减少疲劳，保持充沛的精力，为课堂的结尾画上句号。
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二 利用情境教学，激发学生的学习兴趣
英语作为一门外语，在学习中，必然会遇到一个环境问题，缺少一种语言环境，是英语学习的一大障碍，英语要在情境中学、在情境中教。没有情境的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，营造一个良好的英语学习环境是非常必要的，教师应创设一切能创设的情境。丰富多彩的活动固然能激发学生英语学习的兴趣，但居于首要地位的则是成功的英语教学。不论是学习哪一种语言，都离不开特定的语言环境，学生流利的语言输出源于自然交际情境中无意识的习得。所以，把情景融入英语课堂教学中，将更有助于学生学好英语。
三 创设语言环境，发展学生的学习兴趣
好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师。心理学研究表明，小学生易对具体、直观、动态的事物产生注意，而且还受其身心发展的影响，对听故事、猜谜语、做游戏、表演等有着浓厚的兴趣。因此，教师在教学过程中要尽可能地根据教材内容，编一些故事、谜语给学生听或指导学生做游戏、表演课本剧，并尽量利用实物、直观教具和电教手段，创造情境和语境，进行丰富多彩的练习活动。在教学“Look at me”这一单元时，我在教室里“设”了一个小小的服装店，摆设了许多学生的服饰，让部分学生扮演售货员，其余的学生到“柜台”前“买”回自己喜欢的服装。这样不但优化了课堂气氛，还提高了学生学习英语的兴趣，使他们自觉、主动地学习。在教学中要尽量使用浅显易懂的语言配合手势动作，使学生直接理解语言，激发学生掌握一门外语的迫切需要，运用英语组织教学使学生不仅掌握教材中的学习内容而且在学习英语的过程中培养学生用英语进行思维的能力。
2让学生喜欢英语课
和谐、融洽师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题:假设是你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work)，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还有的“Ask the .”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
3英语教学中引导学生自主学习
引导与培养学生自主学习能力，打造轻松、民主的学习氛围
在英语教学中，教师所充当的角色应该是学习的引导者及协助者，在教学过程中，不仅仅需要和学生进行学习信息的交流，同时也应该与学生进行师生间的情感交流。在学生的成长过程中，教师的言行会给学生带来一定的影响，因而，民主、轻松、快乐的学习氛围是进行自主学习的首要前提。教师应该在学习中仔细观察每一个学生，并且要特别注意与学生的交流方式，调动学习积极性。和谐平等的学习环境以及对学生的相信和尊重，都是教学质量的有力保证。例如，在平时上课时，老师应该面带微笑，热情而耐心地回答学生们的问题。在学生碰到问题的时候，用恰当的语言(如“don’t worry， believe you can do it、Try again”)去鼓励学生、尊重他们。
在课堂上，多用“Great、Well done、Perfect” 来激励和肯定学生，使得学生们有兴趣也有信心投入到自主学习中去。除此之外，要把学生的进步看在眼里，任何人在学习的过程中都避免不了遇到这样那样的问题，因而作为老师，要引导学生正式自身存在的不足并加以改正，促进他们在学习的过程中能够不断的发展与进步。因而，信任、尊重、民主、平等是促进学生更好的进行自主学习的重要因素。这有助于学生们培养优良的学习习惯和健康的学习心态，从而为他们打造一个良好的学习环境。
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优化课堂提问，进行有效引导
通过优化设计的课堂提问引导学生在学习活动中把注意力集中到学习的重点和难点上，在众多的学习信息中有目的地发现问题和自主探究解决问题，让学生去思考、运用、总结并掌握知识，最终师生在愉快的氛围中完成预定的教学目标。
在PEP小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season第三课时的教学中，我的设问体现在以下几个活动中，引导学生抓住学习重点，并且引导学生自主交流自己最喜欢的季节及原因。活动一:教师询问一名学生Which season do you like best? 学生回答，并询问下一名同学，引导学生开启开火车问答活动。活动二:教师出示不同季节人们在做什么的卡片，引导孩子们小组内交流:Which season is it? What can you do in spring? 然后教师引导学生描述一下每个季节具体的景物: Fall is beautiful. The sky is blue. The leaves are colourful. It’s windy. I can fly kites.逐步引导学生表达自己的想法及喜爱的活动。活动三:多媒体播放对话，请学生重复观看对话，教师板书句型，指导学生认读。让学生在小组中读对话，引导学生试着提出问题:“Which season does … like best?”并尝试回答，随后引导学生小组活动自编对话。
4创建良好的英语课堂氛围
在课堂上拓展教学内容
因为教材的的固定性与局限性，不能完全涵盖丰富很多小学生实际生活，在课堂拓展教学不仅是对教材内容的拓展和延伸，而且能够丰富小学生的生活知识，从而使他们觉得课堂所学与生活的联系性，引起他们的课堂注意。在课堂上根据教材内容，很需要展开联想(因为很多英语国家的生活习惯与中国的不同)，使学生对课堂知识有更深刻的理解。它有利于培养学生的想像力，丰富学生的感情，引导他们对生活深刻体会。现在的课堂教学不是“填鸭式”教学方式，而是注重师生互动、合作、想象。教师更多地扮演一种引导角色，比如，教师指向一扇门，门里边的知识需要小学生主动去发掘。
我们教师往往缺少的就是这种指向性的放手的能力，总觉让小学生们放纵，很不放心。其实这是一种错误的想法，小学生学习习惯的养成与教师的教学方式有很大关系，开始他们可能不太理解做的不够好，但是经过教师的引导，这样不仅学生觉得有兴趣，他们也会觉得学习就是自己的事，从而更加努力地学习。在这个过程中，教师也应该引导他们的无意识状态回到课堂上来，从而活跃了课堂气氛。所以在平时教学中，应让学生明白，英语国家的生活习惯和思维，在不同的社会中，有不同的表达方式，注重锻炼自己的思考方式和表达能力是非常必要的。
巧用多媒体教育技术，创设直观情境
多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势，特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生思维的积极性、主动性、创造性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。而初中生对一切事物都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情境，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果和营造课堂氛围具有十分重要的意义。
例如，在学习表达天气的课文时，笔者把几种天气的情况用多媒体影片的形式展示给学生，并赋以一定的音响效果，吸引学生的注意力。而后根据影片的内容问学生:“What’s the weather like?”学生一边看投影一边回答，形象直观，效果非常好。根据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情境，营造积极主动的课堂氛围，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。
