英语课堂教学的有效性:要提高课堂教学的有效性,教师还必须从根本上转变教育教学观念,开动脑筋,创新教育教学模式,从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手,培养学生自主发展能力,今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。
1.教师要提高课堂效益意识。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更可以提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的注意力,从而最终提高听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中,教师要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。
2.教师要及时有效地获取学情反馈。
教师应有效地加强课前回顾、课堂小结等环节的落实。为了有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出有针对性的调整。
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3.教师要切实抓好备课。
教学备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程,在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统地强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。
4.教师要强化分层次教学与辅导。
教师要通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性地辅导。从策略上,加强对学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师对学生、学生对学生等有效辅导形式使学生随时能得到教师或同学的辅导和帮助,从而切实提高学生的学习成绩。
2英语课堂教学方法
把握教学目标设计预习培养能力
众所周知，“凡事预则立，不预则废”。这也告拆我们课前预习的重要性。因此，学生从一开始就要养成英语课课前预习的良好习惯。这样会对他们日后的可持续发展有不可磨灭的作用，一方面要为学生今后的英语学习打下良好的基础，另一方面也要努力培养学生自学的兴趣和能力，使他们今后有能力继续英语学习，最终激发他们学好英语。而课前预习正是达到这一目的的一个效途径。
教师应结合生活中的实例，不断创设问题情境，充分利用现代教育手段创设符台教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。在预习开始阶段，应将学生的预习安排在课内，在教师的帮助下进行。这样才能保证预习的时间和质量，有利于学生在集体的制约、影响和带动了一大批学生学会预习。课堂对提出的预习问题，不宜大，要小，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果。逐步减少课内预习，循序增加课外预习，使学生遂步由被动预习过渡到主动的独立的预习的习惯。
利用情景教学，提高小学生的口语能力
教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。每次学生在课堂上的表演都十分投入，不论学生表演的好与坏，我都提出表扬，锻炼他们大胆开口说英语的能力，然后再对他们的表演提出几点建议，再适当的给予奖励。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
合适的教学情境能降低教学难度，因此学生在教学过程中的体能消耗相对小一些，不仅有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，玩中有学、学中有玩，爱玩是孩子的本性。可以利用这一点，注意让学生在各种情境中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输人，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。这样不仅可以让学生尽情投人到学习中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
3营造轻松的英语课堂氛围
1.运用各种实物、模型、卡片、简笔画等，提供直观的视觉情境。
在小学英语教学中，利用各种实物、模型、卡片、简笔画等进行教学，形象直观，给学生带来直接的视觉冲击，可以很好地调节课堂气氛，加深学生对所学内容的印象。如在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说:“Pencil， this is a pencil. Pen， this is a pen.”学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解单词和句子的意思。在学五官的单face，eye，ear等时，我在黑板上画了一张简笔脸谱，请一位同学上台按照老师提示的单词画上相应的五官，其他同学观看后，也跃跃欲试，课堂气氛随之活跃起来。可见简笔画不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助了学生记忆，提高了学习效率。
2.充分利用现代化的教学手段，创设直观的语言情境。
要使小学生能够在40分钟的时间内集中注意力学习，教师必须根据不同的教学内容创设情境。现代化的教学手段为我们提供了有力的工具，我们可以利用多媒体把文字、图像、声音等呈现在学生面前，把静止的事物活动化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生从机械、呆板记单词、学英语的环境中解脱出来，全身心融入课堂，强化课堂教学效果。例如在教学各种颜色的单词时，我想呈现一道雨后彩虹。由于下雨时的情景课堂上难以再现，因此我预先搜集了下雨的声音，再用FLASH制作成课件，用多媒体呈现这道雨后彩虹。我一播放课件，学生的注意力一下子被吸引，通过彩虹中各种颜色的呈现，他们一边发出惊叹，一边迅速说出与相关颜色的英文单词，这样让学生通过视觉、听觉，更形象地感受到彩虹的特点，使学生牢固地记住这几种表示颜色的单词，课堂气氛随着这道声形兼备的雨后彩虹而瞬间鲜活起来。
3.通过模拟实际生活场景，提供直观的生活情境。
我们在教学中巧用实际生活中的情境，可以使学生有身临其境的感觉，发现生活离不开英语，英语就在生活之中，从而体验到英语的应用价值，体验成功的快乐，激发学生学习兴趣，增强学生学好英语的自信心。如在教学“My classroom”时，刚好四年级的学生搞完班级卫生，所以我就模拟了他们刚搞劳动的场景，通过开门、擦窗户、擦黑板等，学习classroom中的door，window，board等单词。因为有了切身体会，学生很快掌握了open the door，clean the window等短语。在这节课中，我通过再现他们搞劳动的生活场景，把所学内容与他们的生活紧密联系起来，所以学生学习的积极性非常高，领悟得非常快，课堂气氛在直观的生活情境中活跃起来。
4如何让小学生爱上英语课
1.尊重并赏识学生，重视学生的自我表现
对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生。在课堂上，教师评价学生以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话，即使学生说错了，也要给他们一次机会，或鼓励他们下次说好。表扬在英语学习中是一剂灵丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生在积极的状态中学习英语。课堂上，教师讲课时要面带微笑，学生答对时，教师说:"Good! Well! You are great! Wonderful!" 学生说错了，教师会说:"Tty again! Don't worry!"学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说:"Try your best!"
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2.取之于书本，用之于生活，让兴趣之火持久不熄
学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。如低年级的孩子在学会了rain这个词语后，每逢下雨的时候，我都会借机问孩子，天气如何?再如，低段的英语兴趣培养为主，每隔两周，我会下载一些英语动画，让孩子们在看动画的同时，不只是看，还练习到他们的听力，每当听到孩子学过的词语句子，让孩子们来重复，自己解释。这让孩子们充分发挥了主观能动性。
3.布置形式多样的家庭作业，让做作业成为一种享受
小学阶段英语作业的布置是很难的，如果一味地朗读、背诵和书写，会让小学生感到枯燥乏味。但若改变一种方式，布置形式多样的作业，不但不会加重学生负担，反而能使学生从中领会学习的乐趣。我不仅仅让学生进行简单的字母和单词书写，还会给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。例如:回家问问父母的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，到校后与同学进行交流;当看到或吃水果的时候用英语说出水果的名字或者颜色;在不同的时间向爸爸妈妈问好;回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。学生觉得这不是作业而是一种有意义的活动，更是一种兴趣的培养，一种享受，他们能够充分的得到成功的喜悦。家长和我沟通时说:孩子现在对英语产生了浓厚的兴趣，再也不需要他们瞎操心了;还有的家长对我说:老师啊，真后悔自己当初没有好好学习，孩子叽里咕噜的说的让我头都大了，我要告诫他，一定要珍惜这样的学习机会呀!
