小学英语有效课堂教学是提升教学效果和质量的途径，通过分析，我们可以采取一些措施来让课堂教学更加有效率。今天，汉普森小编给大家带来小学英语有效课堂教学的方法。
(1)注重对知识的带入。课堂的带入是非常重要的，要能够吸引学生，课堂的开头就和故事的开头一样，吸引人，才能够让人继续的深入，教师要通过营造问题的好奇性，来增加学生的兴趣，有助于从心里环境来进行知识渗透，学生不会对教学过程进行抵抗，很多的学生学习效果不好，也都是因为其对教学知识渗透具有抵触性。
(2)掌握好知识的理解和应用过程。新课程要求学生能够参与到教学活动中，能够增加学生亲身体验的感受，让学生参与获取知识的过程，通过发现来满足他们的求知欲，提升自己处理问题的能力，增加他们的自尊和自信。学生性格与基础不同，应采取相应的方式。结合学生的年龄、性格等等特点来在教学的时候增加一些兴奋刺激点，防止中途有学习疲劳产生。
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(3)做好课堂的小结准备。记忆的过程少不了遗忘，不同学生的记忆能力有很大差别。课堂小结是对课堂内容进行回顾和分析，对知识点进行梳理的一个过程，有助于学生进行知识回顾以及整理思路。
(4)习题精选，重质不重量，避免题海战术。习题的选择有代表性和针对性，具有典型性，能够揭示知识规律和方法，能够进行纵横扩展，一提多解更加好，可以丰富学生的思维，巩固知识，让学生的学习能力获得提升。并且，对不同水平的学生，其作业要求也不同，让学生能够有动力和信心。
2小学英语课堂教学方法
运用游戏教学，培养学生学习英语的兴趣
小学英语教学是要培养学生学习英语的兴趣，游戏固，然是不可或缺的有效途径，但不能单是说说唱唱玩玩。因为我们的目的主要是为学习英语，游戏只是一种辅助手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程中，不能只停留在课堂气氛的“活”和“玩”中。还得问问学生是不是真正掌握了要学的知识。英语本身具有的魅力，才是学生持久学习的动力。因此，我认为游戏教学是帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其作用，达到寓教于乐的目的。
“兴趣是最好的老师”，这毋庸置疑。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与游戏相融合，让学生在游戏中快快乐乐学英语。比如说教师可以通过“滚雪球、西蒙说、模拟城市、传话游戏、请你猜猜”等游戏活跃课堂气氛。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争游戏，通过小组竞赛的形式，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。
利用情景教学，提高小学生的口语能力
教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。每次学生在课堂上的表演都十分投入，不论学生表演的好与坏，我都提出表扬，锻炼他们大胆开口说英语的能力，然后再对他们的表演提出几点建议，再适当的给予奖励。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
合适的教学情境能降低教学难度，因此学生在教学过程中的体能消耗相对小一些，不仅有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，玩中有学、学中有玩，爱玩是孩子的本性。可以利用这一点，注意让学生在各种情境中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输人，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。这样不仅可以让学生尽情投人到学习中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
3营造轻松的英语课堂氛围
1.激趣法。对于英语课堂，要具有人文性。而营造一个和谐、民主、平等的气氛，在课改中作为一项重要任务来做。对于师与生的关系，即合作、平等，在彼此之间能够尊重、信赖、合作，在这样的课堂氛围中，师与生是一个互动、交流的场面，学生才能发挥自己的想象力，积极进行英语的学习，使得英语课堂变得有活力。
2.赞扬欣赏法。对于人类，其根本的需要即被欣赏。所以，老师要对学生的每一点进步有所关注，不断让学生发现自己的好而肯定自己的好，俗话说，“好孩子是夸出来的”。而赞赏能够产生创造的力量、产生学习的兴趣、产生进步的学生、产生出有特点的学生。在赞赏下，师生关系达到融洽了，课堂氛围变得活跃了，学生创造的热情被激发了，促进学生的学习质量和能力的养成。
在教学过程中，教师除了欣赏学生在知识的、能力上面外，又要欣赏学生的好行为，另外在情感、态度、价值观等方面，也要欣赏学生。苏霍姆林斯基说过一句话:“请记住成功的快乐，是一种巨大的精神力量，可以促进儿童好好学习的愿望。”
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3.认真倾听法。在以前的课堂教学，往往老师掌控着，学生被当作一个个工具，由老师往里注入东西，可结果，扼灭了学生的天真的性格，作为人类灵魂的工程师，把学生培养成了思维的定式。在新课标下，让学生“讲而”教师去‘听”。从以下几点说说:(1)通过“听”，使教师更好地去了解学生。我在“听”的基础下，感受到了学生的想象、见解。(2)通过“听”，可以真正使教师领悟到“教学相长”的真正意义。(3)通过学生“讲”而教师“听”，可以锻炼学生的思维。对于学生，不断去说就会说了，而且越来越想说，以及越来越自信，课堂变成他们展示的舞台，从而激发了他们学习的兴趣，把课堂变得有活力。
4.平等评学法。在以前的教学中，教师很重视学生的成绩，对其具有决定权，而忽略了学生通过自评、互评的方式促进学习，这也就忽视了学生的主体、能动的特点，尤其，英语课堂教学氛围营造的方法。要让学生的自觉达到强化，从内在的热情开始启发，这样，学生就会自评、互评，从而激起其主体的意识，能够很好感受班集体的力量，即平等、和谐、自由。对于作文评改，是一个英语教师的负担，往往教师很辛苦，而学生只是看看而已，这样造成高耗、低效。
4让学生爱上英语课的小方法
注重“以人为本”，发挥学生主体作用
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是:“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”
创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即:如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
