高中语文如何开展阅读教学? 以下是开展高中语文阅读教学的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
1 了解学生，充分的研究学生。一个好的老师在进行各项教学活动的时候，一定是对它的学生已经有了充分的研究和了解，各项活动才能确保正常的开展。如果老师对于班上每一个学生的基本情况并不了解，那么就无法因材施教，而且学生根本就不会认同你这个老师，调皮的学生可能就会上课时捣乱。一定要抓住她们的弱点，就可以管理好学生，才能把教学进行好。
2 运用多种方式进行导入，激发兴趣，让学生一下子就能够捕捉到这堂课要讲的内容，快速使得自己进入一种安静听课的状态。如果你干巴巴的上来就直接讲课，我觉得学生肯定也不是很喜欢，估计走神的会有一大把。导入成功了，你的课程也就成功了一大半。
3 运用多种媒体对学生进行教学，考虑到学生爱听歌、爱听故事、爱看视频的特点，有的时候光靠黑板，已经无法激起学生兴趣。一个视频真的可以让一个学生全身的感官调动，耳朵在听，眼睛在看，头脑在高速的思考。这些方式能够让学生学习和接受的效率更高。
4 老师要充分丰富和完善自己的肢体语言和神态，以及自己的语气要变得抑扬顿挫。因为老师的动作语言吸引学生了，那么你说什么学生都会认真听，因为周围的学生都被吸引过去了。我以前给学生讲故事的时候，语言要多夸张有多夸张，后来同学们都笑了。这才是真正的有效果，学生全身心的投入了。
5 阅读课文，结合生活情景。课文不能只干巴巴的上，老师讲完了，同学们听一听也就忘记了。如果讲到一些让梨等经典语段的时候，可以让学生来自编自导自演相关的内容，等待学生表演完成。这个样子的效果绝对比我们直接讲述课文效果好太多。这也是新型的教师观所要求的。
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6 课堂教学完成后，需要布置课堂作业，或者课后作业。作业的形式可以以绘画、表演、仿写重点句子，后续新编故事为主。有的人也许说作业不重要，但是错了，作业恰好就是检查课堂效果的重要性。如果学生懂了，积极性也高，那就说明老师上的课比较成功。如果学生都不懂，那就需要老师反思教学方式。
7 分析文章中的重点词句和段落，让学生充分了解文章的脉络，以及文章里面一些论证方法或者修辞方法。这也是平时教学时所需要达到的过程和方法目标。学生通过阅读文章，总要学点文章中的精髓或者一些好的方式方法，不只是学会了几个字，认识几个字那么简单。
8 老师要根据学生回答问题的效果，及时准确的判断自己的教学方式是否取得了一定效果:学生是不是能够听懂和理解了，老师要根据实际情况灵活调整自己的教学方式和教学策略。学生必须容易理解和容易接受，学生学习完成才有一定的效果。
2开展高中语文阅读教学的方法一
一、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。因此，我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯:
1、激发阅读的兴趣
所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。
2、拓宽阅读的范围
让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
3、保证阅读的时间
除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
二、调动主动阅读的兴趣
现代的中小学生主动、自觉地去读书，我们可以尝试以下几种方法:
1、悬念调动法。在读书时，留下悬念给学生。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
2、故事梗概法。老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。
3、电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台曾经播出的《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，老师和学生一起读《水浒》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。
苟子曰:“不积跬步，无以至千里”。学生养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文学习，助益也是颇大的。
三、培养科学阅读的方法
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。
首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。
3开展高中语文阅读教学的方法二
一.首先做到有效备文:备文本、备体系。
课程教育专家方智范教授说:“不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。”作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做“二道贩子”。
(一)立足文本，超越教参。
看到视频中徐老师谈道当年北京地区的教师走入的误区，把教参中结论性知识原封不动的“搬”给学生，导致了各大书店教参脱销的尴尬现象。这样，长此以往，学生对课堂就会产生倦怠现象，兴味索然。
(二)高屋建瓴，构建体系。
而现在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。
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二.其次做到认真备人
做到有效备课，不但要考虑教材，更要考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。
把课堂还给学生，学生是课堂活动的主体。
备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。很多老师上课时课堂预设比较充分，但这样往往走入一个极端，学习视频时候，看到方智范教授提到了一个有意思的案例:一位特级教师为美国一个教育代表团讲学。课堂设计精准，行云流水，甚至到课结束时这位老师正好讲完最后一句话。看着非常漂亮。但是美国人对这堂课的评价是:学生无任何问题干扰因素，没有自我发挥的空间，是一堂没有必要上的课!
4开展高中语文阅读教学的方法三
其一:初读课文。是让学生用自己喜欢的方式,进行阅读课文，通过初读，整体感知课文的主要内容。教师在指导初读时，要分低，高年级各有差异，低年级重点要对生字做出记号，最后，让学生掌握字的间架结构，字的音、形、意等概念，教师可以提问:“这些生字，你是怎样认识的”?让学生大胆地畅所欲言，培养学生识字的方法和习惯。高年级，在初读课文时，要掌握、词、句、段的理解，对它们进行初步了解，并作上记号，让学生大致了解大意。初读时，给学生创设一个民主和谐的教与学的氛围，在此基础上，去进行细读课文。
其二:细读课文。是益智、审美、陶冶情操的桥梁。教师在教学中，应加强朗读训练，让学生读出声、读出意、读出味、读出情、采用个人读、小组读、男生读、女生读、班上齐读等形式，给学生营造一个和谐、愉快、轻松的学习氛围。促进学生理解课文，从而，唤起学生学习课文的欲望，如《守株待兔》。读后，你知道了什么?明白了什么道理?你有什么收获等。使学生身临其境地参与文本中，从而提高学生的综合能力。朗读是对语言的直接感受,文章读得越好,说明学生对课文理解得越深越透，从而，必须达到精读课文.
其三:精读课文。它是在学生理解课文的基础上,去进行精读课文,把课文中的重点句子、重点段落、去进行重点读、重点理解力、使学生感到有趣，其受到感染。一旦文章被学生高声诵读,使学生会变得易懂、易理解。这就是人们常说的“书读百遍,其义自见”,的道理。精读文本语言,让学生把文本变成自己的语言,成为自己词语财富.通过和学生共同探讨,在不断的学习中掌握越来越多的语言知识,学生就会拥有越来越多的创新精神,从而使精读课文变为美读课文.
其四:美读课文。是要求学生把重点句子,有感情地读出来,读出作者的写作用意、读出作者的思想感情.让美丽的形象、优美的语言、永远留在学生心里，美读文本往往能使课堂教学达到高潮，使学生在读中悟道、在读中悟理、在读中悟情、在读中悟美、在读中悟法.
