怎样培养学生的英语阅读兴趣?兴趣是学生英语阅读的源泉和动力，也是英语阅读能力培养的前提和条件。下面，汉普森小编给大家带来英语教学技巧。
阅读的主旋律——兴趣的调动
(1)欣赏和感悟阅读中的美。教师在课堂上可用各种教学手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生在欣赏美的画面的同时，感受美的形象，激发他们的阅读愿望。曾听过一堂五年级的阅读课，无论是多媒体课件的制作，还是执教老师的讲述，都紧紧抓住了文中主人公的心理变化。从看到一只老鼠在新房子里的恐惧，到主人公不断的寻找，面对老鼠的害怕而躲避，想向父母求救却发现父母不在家，最后被主人公家养的猫抓住了。一环扣一环，牢牢地抓住了孩子们的心。学生们随着故事的发展，时而惊恐，时而愤怒，时而兴奋，都全身心地投入到故事中去。最后，整篇文章学生全能很好地解读了。整堂课学生在欣赏中感受到了语言知识，也进一步加深了对语言的理解。
(2)活动中阅读，阅读中互动。5AUnit3E部分是一个由“骑车”引出的幽默故事。教学时，由于是课堂教学，有一定的局限性，因此，在表演的时候我把骑车改成了跳跃。先让学生自己阅读，对其中的重点词句作讲解和朗读指导，然后我自己先依据文章的大概意思和几位学生进行表演。我演WangBing,让学生扮作Ben,于是出现了这样一番场景，一位男生走上前来:Icanjump.(边跳边自豪地说).Me,too(我也不甘示弱)。Canyouputabookonyourhead(调侃式的说)?Yes,Ican.(头顶书跳)，Canyouputapencil-boxonyourbook?Sure,Ican.(我尝试着在头顶上的书上再放一个铅笔盒再继续跳)。谁知砰的一声，书和铅笔盒都掉到了地上，一连串有趣的动作，诙谐的话语引来了阵阵掌声和笑声，我要求学生们用自己的语言来表演这个故事，看谁说得最生动、最有趣。
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阅读的灵魂——阅读习惯的培养
阅读能力的高低直接关系着英语能力的高低，英语阅读习惯的培养承载着很大的影响力。对于小学生来说，刚处于英语学习的入门阶段，传统的阅读教学比较乏味枯燥，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，不断地尝试新的阅读方式，在每一次的阅读课上，都要精心设计阅读教学，让学生在阅读中体会快乐和强烈的求知欲。
在牛津版的教材中，每单元都安排了两篇阅读材料，这些材料一般都是故事型的，而且图文并茂，充满童趣。对于故事型的阅读材料，可以采用这种方式来教学:首先可以自读并领悟其意思，获取大意;其次可让学生再读故事，并提出问题由全班来解答，然后全班合上书本，静听录音，再体会其中的意思;再次可让学生跟读并纠正其中不准确的读音，并让学生准备表演;最后，让学生小组合作，上台表演。
2如何提高学生英语阅读兴趣
1.基础知识。在学生通读全文后，以文章中的重点词汇、难懂的句子为主，提出问题，并按题目难易降级排序，每人按顺序答一题，答对者可继续闯关。通过阅读文章的题目，判断文章的文体，根据文章的文体预期文章内容是一种很好的阅读策略。同时判断和预测能激发学生的探究动机，使其产生强烈的学习期待心理，这种心理会促使学生产生浓厚的兴趣学习，也可有效地利用教材资源。通过观看图片激发学生的兴趣，进一步接近要学习的内容;通过检查单词的方式，唤起学生已有的知识储备，让学生产生一种阅读期待预测，教师可及时地导入本课话题，让学生认识本节课的总任务。本环节解决了几个难懂的语句，扫除了障碍，为下一步理解做好铺垫。第一关每人两到三题，答错者淘汰，答对者答完可进入第二关。
2.创设问题情境。这有利于培养学生的自主学习能力与探究能力，几个问题围绕文章的中心内容设计，学生带着问题有目的地阅读，教师给予方法上的点拨，学生在阅读的过程中形成自己的阅读方法，提高阅读技能。引导学生使用默读的方式快速浏览文章，对段落的主题句重点理解。要求学生注意信息处理的层次，关注主题句。对于故事体裁的短课文，我们先通过听说法来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过习题来检查预习效果。目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时，强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表达层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。
3.做对应练习。在学生对文章阅读两遍后，进行阅读练习，借助前面阅读和练习建立的对文章的理解，进一步整合信息，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。内容可以是改写、句型转换、绘制表格、编写对话、总结文章大意、复述等，因难度稍大各小组可选择放弃，其他小组抢答。
3英语阅读兴趣的培养方法
改进阅读教学方法
1.教学方法方面
英语教师在进行阅读教学时，就应该想方设法激发起学生对文本阅读的兴趣，从而培养他们对阅读文本的创造欲望，并进而去深入挖掘文本背后的深刻内涵。这种兴趣的激发和培养，所用的方法是多样的。可以是充满情感、引发学生展开丰富的联想和想象的导入语，可以是教师引导下的学生对文本意蕴特别是文本中富有表现力的关键词句的设疑和释疑，可以是充满激情的对文本的反复朗读，以读来激发学生对文本的兴趣，以达到“知情合一”的教学效果。老师采用多种形式的教学方法，对教学内容进行迁移和拓展，符合了学生阅读的需要，学生当然就能很快进入角色，效果当然可想而知。
2.教学内容方面
并非一味地抱住教材就是正确的。心理学告诉我们:兴趣和需要是紧密相连的，一定的需要是兴趣产生的基础，当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。也就是说学生一旦对所学的内容产生了强烈的求知欲望，认为所学的内容需要理解，需要掌握，学习起来才会觉得兴趣盎然。因此，教师在课堂上应以教材为中心，充分利用课外知识，尽可能地开拓知识面，进而激发学生的即兴需要，这是使学生勃发临时兴趣的一中重要手段。俗话说:“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”如果教师有丰厚的积淀，在教学或与学生的交流过程中，能做到旁征博引，妙语连珠，学生就会情不自禁地陶醉其中，也自然会感受到阅读的精彩和魅力,既训练了学生的阅读力，又培养了学生的推理能力。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对英语的好奇心、求知欲以及学习英语的兴趣，也就觉得英语不再枯燥乏味了。
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关注学生阅读心理
心理学研究表明:中学生感知事物的方式往往是凭直觉，而不是经过理性的分析和思考。这种认知倾向，在课堂上则表现为对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化;而对那些自认为不感兴趣或兴趣不大的东西，则心不在焉，甚至可以说是视而不见，充耳不闻;或者是对老师所讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种兴趣便逐渐淡化，最后得以消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获不大。这种沉闷、呆滞的课堂气氛，极大地影响了英语教学的质量。
如果说英语教学是一门艺术，那么阅读教学就是艺术中的艺术，模式多样且灵活多变。根据教学内容和教学目的以及教学对象和条件的不同可进行不同模式的设计和选择，但不管哪种模式，其宗旨是不变的。那就是以学生为主体，关注学生的个体差异和个人的情感体验，尊重学生的独特感受，引导和激发学生积极主动的阅读和思考，让他们用心灵去感悟作品，与作者达成共识，读出自我。兴趣是学好英语的先决条件。因此，激发学生浓厚的阅读兴趣，调动学生阅读主体的主动性和积极性，是提高英语阅读教学质量不可忽视的问题。孔子说得好:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣被激发出来，那么教学就可能达到事半功倍的效果。所以，英语教师不但要教学方法得当，更要以满腔激情，持之以恒地去调动学生阅读的兴趣，让学生的阅读兴趣，在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，提高课堂教学效率才能真正成为现实。
4培养学生英语阅读的兴趣
1. 通过合作学习，培养学生英语阅读的兴趣
合作学习作为一种新的教学模式被越来越多地运用到了日常教学中，它为学生提供了充足地运用英语进行交流的机会，减少了学生的焦虑感，同时增强了学生的自信心，学习英语的兴趣，主要途径是强化朗读。朗读能发展学生思维，激发学生感情。学生朗读能力的提高，对课文内容的理解就会逐步加深。在小组合作学习中，学生之间互相学习互相帮助。这样不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想，进而提高他们学习英语的兴趣。
2. 科学改进阅读教学方法
英语教师在进行阅读教学时，就应该想方设法激发起学生对文本阅读的兴趣，从而培养他们对阅读文本的创造欲望，并进而去深入挖掘文本背后的深刻内涵。这种兴趣的激发和培养，所用的方法是多样的。可以是充满情感、引发学生展开丰富的联想和想象的导入语，可以是教师引导下的学生对文本意蕴特别是文本中富有表现力的关键词句的设疑和释疑，可以是充满激情的对文本的反复朗读，以读来激发学生对文本的兴趣，以达到“知情合一”的教学效果。教师采用多种形式的教学方法，对教学内容进行迁移和拓展，符合了学生阅读的需要，学生当然就能很快进入角色，效果当然可想而知。
3. 通过制定计划提高他们英语阅读的兴趣
制定计划包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。在制定阅读计划时，学生应结合相关学习任务和自身素质来计划安排阅读。学生在阅读前对材料提出相关问题可引导他们将问题带入阅读，为成功地完成下一步的阅读作好心理准备和阅读过程的铺垫，可促进他们对文章有兴趣读下去，从而对阅读材料有更深层次理解。这不仅提高了阅读效率，也使他们增强了对阅读的信心从而提高阅读兴趣。
4. 通过全程监控提高学生英语阅读的兴趣
监控的运用可督促学生对阅读材料脉络梳理、题目理解的情况进行监控，对自己的理解思路、结果的进行调控。这不仅培养了学生原文意识、整体意识;提升了学生审题能力、概括能力、提炼能力和表述能力;而且也让学生明白了阅读的要领是在于把握作者的写作意图、写作方法和写作内容，从而促进良好语感的形成，使阅读能力得以提升，使学生在阅读时更加自信，提高了阅读兴趣。
