学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。 今天，汉普森小编给大家带来中学生英语兴趣的培养方法。
打造语言情境更有利于培养学生学习兴趣
英语教材要求要通过有实际意义的、饶有趣味的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学，同时大纲也明确指出教师要设法营造交际活动的情境，使学生能积极参与语言实践活动，教师组织好课内外各种活动来培养学生初步运用英语进行交际的能力。英语课堂教学就得围绕情境教学活动贯穿于教学全过程。可利用周围的环境和身边人和物，创造情境开展活动。让更多的学生把所学知识灵活运用到实际生活中去，可在轻松愉快的语言环境中掌握知识，进而达到了情境交际教学的目的。
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开展创新教学活动也有利于提高学生学习兴趣
课堂情境教学有利于培养学生学习英语的兴趣，但课内外辅助教学活动能提高学习兴趣，课堂情境教学能发挥学生的主体作用，课内外的辅助教学活动是提高兴趣的重要手段。辅助活动应包括有趣的课内外游戏、日常问候、打招呼、借还东西、教唱英语歌和英语角的一些活动等等。这些活动不仅可以让学生把所学的知识运用于现实生活，而且可以使学生在课堂上思想高度集中，开动脑筋，积极思考，在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果。这些活动有利于提高学生的学习兴趣。
课堂竞争机制有利于发展保持学生学习兴趣
掌握正确的学习方法就像是有了金钥匙，方可打开知识的大门。在教学中，一定要让学生找到适合自己特点的有效的学习方法，从而保障兴趣盎然和效率提高。因为好方法能调动学生的一切感官，做到听、说、读、写的各感官并用。同时利用课后作业温故而知新，巩固保持英语学习的兴趣。
2培养学生英语学习的策略
一、双基育趣策略
兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。日本教育家辰野千寿把“教给知识”和“增长技能”列为两种培养兴趣方法。我国教育家张放也说过:“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习兴趣。新课程标准指出:“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能技能的重要基础。”学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习兴趣就会稳定和持久，否则，学习的负担就像“雨天背稻草，越背越重”，就会渐渐失去学习兴趣。
二、内容激趣策略
教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点:(1)选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。(3)通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。(4)将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。(5)设计一些发散性问题。(6)经常引导学生联想和想象。
三、变化激趣策略
教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应;弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。因此，教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。变化包括教学的各个方面，渗透教学的各个环节。如:(1)用富于变化的语音、语调和表情。教师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情，做到抑扬顿挫、快慢结合。(2)对于同类活动，教师应时常变换指令。若教师老是用Nowlet’sdopairwork/groupwork.这样来交待任务，自然会使学生有乏味之感;若教师根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交待任务，学生参与的热情就高得多。(3)课堂组织形式要有变化性。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换活动形式:个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。一味地使用一种活动方式，只能造成刺激的单调，引起消极反应。(4)内容的呈现方式要有变化性。包括交流通道的变化和同一通道内形式的变化。
3激活英语课堂氛围
一、观念的改变
以教师为中心、以教材为核心、以教案为本的传统教学理念，违背了新教材“以人为本”的原则。在这样的教学中，教师几乎垄断了课堂，教师“唱戏”，学生“听戏”，教师讲得“口干舌燥”，学生听得“昏昏欲睡”。如此下来，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被扼杀，课堂气氛只会变得越来越沉闷。我们不妨静下心来想一想，教师的教学目的是服务于学生的学习，因此，我们要研究学生，从学生的实际出发，在英语课堂中为学生创造各种语言环境及训练机会，让他们去接触、使用英语，消除他们的畏惧心理，让他们主动地参与、听讲、思考、训练、讨论，让他们有事做、有目标、有兴趣、有动力，让他们无忧无虑、无所顾忌、无拘无束地释放自己、挖掘自己，学生通过动口、动手、动脑后的学习效果将会非常明显。教师们应切记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，唯有这样，学生们被动学习的现状才能被改变。
二、把平等带进课堂
在传统教育思想的影响下，一些教师仍是教学过程的控制者，在教学中仍是老师说了算，即拥有绝对权威。而当下学生思维活跃、知识面宽广、求知欲强，这就要求老师尊重学生的个性，积极评价学生，建立起一种相互信任、相互尊重的平等和谐的师生关系，营造平等和谐的教学氛围。在这种环境中，我努力改变自己的教学观念和“师道尊严”，弯下腰来和学生一起探索学习的方法和乐趣，使学生消除胆怯和依赖心理，无拘无束地表现自己，并积极地思考，提出不同的观点，发表不同的见解，多方面地培养自己的创新思维能力。因此在教学中教师应尊重个性，营造平等、和谐的课堂氛围，从而调动学生的主动性、积极性，让学生积极地参与到课堂教学过程中。
三、把趣味带进课堂
从教育心理学和生理学的角度来看，浓厚的学习兴趣可以使大脑皮层处于活跃兴奋状态，可以促使学生的精神和注意力高度集中，消除听课过程中的疲劳，有效地获取教学信息，保证学习的高效进行。在教学过程中，我总是以风趣、幽默的教学手段，创造新异的教学环境，增加一些学生感兴趣的内容，来勾起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动学习，提高学习效率。如:在教授Project English九年级下Unit 6 Section A时，一走进教室，我就说:Today is a special day，so the roses are not only more beautiful but also more expensive，boys and girls，do you know?有几个胆大的学生大声说:“今天是情人节!”“Yes，today is February 14，Valentine’s falls in love with you or who do you fall in love with?”听到这里，同学们笑开了，互相打趣。我把fall in love with somebody(爱上某人)写在黑板上，在学生们的笑声中导入新课，让学生感受英语课的生动，丰富与有趣，觉得学英语很有趣味。
4吸引学生关注英语课堂
开展课外活动，增强学习兴趣
英语课外活动是整个英语课堂教学过程的一个重要组成部分，是学生掌握英语所必不可少的辅助形式。开展英语课外活动可以通过大量的语言实践培养学生听、说、读、写的技能和技巧，并巩固、加深、扩大课堂上学到的知识，同时也可以增强学生学习英语的兴趣。
为了给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以经常设计和组织多种难易适度的课外活动，通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久地保持对英语学习的兴趣。如教师可以经常组织英语学习园地或设计英语报来解答疑难问题、介绍英美风情等;还可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛，如书法比赛、朗诵比赛、单词背诵比赛、单词接力比赛、智力比赛等，让学生在这些活动中相互帮助、互相感染、共同提高水平。
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创设课堂情境，激发学习兴趣
学习一种语言一定要有语言环境，这样才能学得好，我们学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师要创设生动的课堂情境。因此，对于具体的教学内容，要精心设计教学情境，激发学生的学习积极主动性。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段。
教学中使用直观教具不仅能为学生创设逼真的语言环境，使学生对语言知识的记忆更加牢固、准确，同时还能使学生产生良好的兴趣和情绪，改善学习氛围。因此，在教学中，我常利用图片、头饰、实物等创设语言情景。如教到supermarket，shopping时可以在讲台上放一些书、笔、帽子等东西，模拟简单的买卖东西的情境。既可教师当售货员，学生当顾客，也可由一个学生当售货员，另外一些学生当顾客，还可以把这作为作业，学生回家与家人或同学、朋友玩这个买卖东西的游戏。相信这个作业肯定比单纯叫学生回去念多少遍句型，读多少遍课文，效果要更好。
