小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。下面小编为大家带来了小学语文词语积累方法，供大家参考。
一、多看课外书积累词语
多看课外书是一种很好的积累词语的方法，因为‘ 读书破万卷，下笔如有神。’‘ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。’
我们手中的语文课本和课外读物，词语丰富，我们应该多看书，当看到自己喜欢的词，很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，日久天长，何愁词语贫乏?我们也可以背诵一些好词好句，因为小时候背的东西往往可以记一辈子，而且背得多了，对一个人的文化功底甚至可以产生相当大的影响。
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背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。” 摘抄也是扩大积累的有效方法之一。
俗话说:好记性不如烂笔头。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。”
二、做生活有心人，在生活中积累词语
我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的。如俗语、歇后语、谚语。
另外，我们还可以从电视广告，餐厅标语中去吸取出色的语言，这也是积累语言的好机会。如许多出色的广告词，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好!”“让病痛下岗，让健康再就业。”等等，都是我们学习的最好材料。
三、在运用中巩固词语，做到记忆犹新
积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。
如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言;带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句;在兴趣课上组织成语接龙;利用午饭后，与学生闲聊时，让学生说说上学路上、校园清晨等的所见所闻，引导学生使用积累的词语，如阳春三月，在上学路上便会“睹景生词”。
春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然……多少个词语仿佛远在天边忽一下飞至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然间被唤醒来，这又是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。
2小学语文词语积累方法一
一、引导学生正确理解词语
心理学研究表明:机械记忆在效果上总比意义记义差。学生对于那些没有真正理解的词语是不容易记住的，更谈不上恰当的运用。为此，在阅读教学中教师要注意引导学生正确理解词语，不仅要理解词语的本义，而且还要弄懂词语在特定语言环境中的含义。
例如在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中，鲁迅回答他的侄女说:“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”“黑洞洞”和“碰壁”这两个词语，在这里是比喻的用法。“黑洞洞”指的是旧社会非常黑暗，没有光明，没有前途;“碰壁”是指人民在旧社会里没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害。
只有让学生懂得了词语在课文中的意思和用法，他们才能牢固地雇这个词语，用的时候才会少出差错。
二、启发学生准确、灵活地运用词语。
学生是否真正掌握了某个词语，要看他能不能把这个词语恰当地运用到具体的语言环境中去，这时可以通过对意思相近的词语的辨析，启发学生准确地运用词语，这样能使学生对词语理解得更深，掌握得更牢另外，在准确运用词语同时，还要启发用词的灵活性。
在汉语词汇中，常常可以用不同的词语来表达同一个意思，因此在丰富学生词汇的教学中就要充分注意这种灵活性。如“差点儿”、“几乎”、“险些”这几个词表达的是同一个意思，要让学生灵活地运用。
三、创造条件帮助学生不断地巩固词语
积累词语就得不断地同遗忘作斗争，对于已经学过的词语，反复抄写固然可以产生机械记忆的效果，但用这样的方法积累起来的词语往往是消极的。要把消积词语变为积极词语，特别需要经常运用，反复巩固。
(一)联系课文实际，让学生说出同义词，如在《小马过河》一文中有句话:“听了松鼠的话，小马立刻收住了脚步”。教学时，让学生“立刻”换成一个意思与它相同的词语，通过换词练习，学生不仅巩固了已学过的词语，而且开阔了思路，提高了学习语文的兴趣。
(二)词语归类。将学过的同义词同类词进行归类整理，对积累词语，巩固词语是很有帮助的。在教学中，笔者常适时地对学生进行这方面的训练。如让学生写出与“看”意思相同的词，学生就写出了“望”、“瞅”、“瞟”、“瞻仰”、“俯瞰”等，而且还掌握了词语之间的差别。
在教学《难忘的一天》时，文中出现了好几个描写心情的词语，学生找出文中这些词语后，又说了好多表示心情的词语，并一一写在词语本上。另外，将把描写人物脸部表情的词集中起来，把描写颜色的词进行归类等等，对提高学生的分析，概括能力很有帮助。
(三)一词多义的辨析，同一个词在与不同的词组合时有不同的含义，如“打”字，“打毛衣”作“织”解，“打伞”作“撑”解，“打球”作“玩”解等等。教学中适时作这样的辨析，学生对词语的理解就会深刻运用就会自如。
3小学语文词语积累方法二
一、培养学生积累词语的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。学生有了浓厚的学习兴趣，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。我要求每一位学生必须有一本漂亮的读书笔记本。我常利用一些课余时间给他们讲许多积累词语的真人实事，告诉学生积累词语的重要性。
课余时间组织学生玩成语接龙的游戏;在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。以“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句;同学定期交换读书笔记本，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。通过各种形式，以激发学生积累词语的兴趣。
二、从课文中积累优美词句
语文课本中每个单元都有几篇课文，每教一篇课文，我都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段划一划，采用背诵的方法积累词语。有些课文是要求整篇背诵的，我十分重视教给学生最基本的背诵方法。在指导学生背诵《去打开大自然绿色的课本》时，由于课文篇幅较长，我指导学生采用列提纲背诵的方法背诵。
有些诗歌、名言警句，则可以采用手抄和背诵相结合的方法。我还运用听写、默写的方法巩固词语。每一课后面的新词语都要听写。在每一节课开始，我都要求学生听写词语，有时让学生到黑板上写，有时听写在听写本上。我还组织学生合作，互相听写，自行默写等等。此外，还要防止学生遗忘，能熟读成诵的，也要隔三差五的复习一下。
三、多看课外书积累词语
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。
俗话说得好:好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。
此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴;还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。
四、在生活中积累词语
我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，如俗语、歇后语、谚语。在上网、看电视或与人交谈时，可以把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上。有空时经常拿出来看一看，读一读。
如一些电视广告，餐厅标语中的出色语言，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好!”“用我们的爱心，托起明天的太阳。”“轻松面对，应付自如”等等，也值得我们去积累学习。只要做生活的有心人，多看、多记、多用，学生的语文素养就会提高。
五、在运用中巩固词语，做到记忆犹新
积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。学生积累的东西引导学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。鼓励学生在作文中大胆地运用所积累的词语，在批改作文时，对好词好句加以好的评价。
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还要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言;组织分组竞赛，看哪组写出相应的词语多。如写出表示“看”的字词;表示“人物心情”的成语;表示“春、夏、秋、冬”的成语;带有动物名称的成语;数字开头的成语等等。
通过一系列活动，巩固复习所积累的词语，又激发学生积累词语的兴趣。
4小学语文词语积累方法三
1加强诵读教学，促进学生积累
积累语言的目的是为了让学生能够表达自己想要表达的情感，能够将自己的看法和想法完整的表达出来。汉语言是一门词汇量丰富、使用灵活的语言。要想熟练使用，达到脱口而出的状态，需要对语言文字进行长久的积累和锻炼。这样才能将语言文字的规律、含义以及蕴含的隐形内涵深刻的烙印在脑海中，形成潜意识的使用和理解过程。
而语文的诵读教学，对小学生来说正是积累语言的重要方法。小学生现阶段的记忆能力和模仿能力都比较强，对于新知识有很强的吸收能力，处在一个语言存储的最佳时期。因此，在教学过程中多背诵一些格言警句、俚语俗语、好词佳句、精品文章等，不仅能够开发学生智力，提升学生的记忆力，还可以帮助学生积累更多的语言素材，提升表达能力。
在课堂教学中，要重视对学生诵读的指导，让学生真正的理解作品之后，达到熟读成诵的效果。对于重点的文章段落，学生不仅能够背诵，还要能够实际运用到日常生活或写作中。
2课堂内外联合，提升学生阅读量
课堂教学巩固基础知识
语言的积累过程是一个长期的任务，学生需要进行大量的阅读，培养起对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的提高，有助于学生的语言积累。
(1)阅读理解促进积累。阅读是语文教学的重要环节之一，文章能够读懂、读透彻，才能更好地吸收语文知识。阅读教学同样是积累语言的重要渠道，通过阅读，学生能够理解词汇句子的含义，产生自己的语言感悟，使阅读和理解能够处在平衡发展的状态，让语言能力和表达能力在不断的阅读中逐步提高。
(2)有感情的朗读。有感情的朗读课文，能够让学生揣摩分析作者的精神世界，拨开语言文字的外衣，直接触碰其本质。在朗读过程中，学生的语感、节奏感都能得以体现，并且能对语言文字产生明悟，了解语言与情感的紧密关系，自然的积累起相关的语言。
(3)背诵课文。课文背诵是提升小学生语言积累的重要方法，背诵课文能够让小学生记忆语文知识和字词，促进学生对于文章的理解能力。在写作时，还能够旁征博引，丰富自己的文字表达能力，规范学生的用语，避免词不达意情况的产生。小学阶段对于语言的积累和运用，大都依赖于课文的背诵。
(4)复述课文内容。复述课文内容是用口头语言将书面语言表达出来，书面语言中的词汇、句式和表述结构与口语都有一定的差异。学生要想能够用口语准确表达文章的内容和含义，需要对语言有系统连贯的表述力。
复述时，能够训练学生对文字含义的剖析能力，分析其中的字词和句子，经过大脑的筛选抓住文章重点，整合逻辑顺序复述内容出来。不但能够帮助学生掌握和积累语言，对学生的思维能力、口头表达能力以及记忆和理解能力都有不小的帮助。
课外学习开拓学生视野
课堂教学毕竟时间较短，只能学习到知识的骨架，要想真正使学生知识丰盈起来，还需要开展丰富多彩的课外学习。教师可以开展课外阅读活动，指导学生读一些出色的课外书，并且在读书过程中做好摘抄和笔记，读完书后还可以写一下读后感和心得体会。
另外，教师还应当给予学生表现自己的机会，开展一些读书交流会和知识竞赛活动，让学生体会到成功的快感，也能在学习和活动中积累更多的语言知识。
(1)课外阅读。给学生推荐一些出色的课外读物，小学低年级可以读一些故事、童话等书籍，高年级学生可以尝试一些古典文学、中外名著等书籍，让学生接受精神上的洗礼，通过阅读开拓学生视野，培养学生阅读兴趣，树立起正确的价值观和人生观。在大量的阅读过程中，学生的语言积累自然而然的不断增多，上升到一个新的高度。
(2)观看影视作品。一些出色的影视作品往往也能给学生带来语言上的积累。影视作品相较于文字而言，对于小学生的吸引力更大。学生可以在观看时明白语言的实际用法，有利于学生积累语言，学习语言和运用语言。
(3)社会实践。语言是用来交际的，只有在大量的实际使用中才能不断进化和扩展。学生要善于观察生活，在生活中多多实践，并且积极投入到社会实践活动中，养成对语言的敏感性。学生的生活经验丰富，对生活有了感悟，能够更好地积累和使用语言。
(4)班级活动。教师在组织班级活动时，引导学生有意识的去积累语言，发现生活中的语言知识。比如晨会、班会等机会，让学生能够在生活中学习、展示，促进语言的积累。
3仿写精彩片段，促进语言积累
语言的积累与运用是分不开的，教师可以知道学生灵活学习使用课文中的好词佳句和精彩片段，深化语言积累方法。比如在课堂教学中，教师可以让学生对精彩的课文片段进行仿写，指导学生在学习运用中不断加深字词印象。在语言学习积累的初期，学生往往表现出陌生感，但是却有强烈的使用情绪。
教师可以多加指导，让学生能够发挥创造力，在语言的应用上不断创新，带给他们语言积累的启迪。比如在学习文章《第一场雪》时，教师可以引导学生分析课文片段中对雪的描写，让学生思考下雪时的场景，并结合自己的经历，想象“纷纷扬扬”的大雪是什么样的景象，冬天的寂静中为什么还能听见“簌簌声”和“咯吱咯吱声”。
学生通过自主的想象能够发现作者是用小声音突出大环境的寂静，起到鸟鸣山更幽的效果。在雪后景色描写中，教师还可以要求学生将自己脑海中的印象画出来，对“随风飘扬”、“簌簌落下”的词语进行更深的理解，有利于学生以后更好的使用语言。
4在生活中，锤炼应用积累语言
生活经验是小学生积累语言的前提条件，对于文章作品来说，就是将生活积累赋予给语言信息，形成情景再现的活动，并带有作者本身的独特经验情感。在目前小学生的作文中，学生由于生活经验不足，导致作文缺乏情感和感悟。
学生出于无奈便开始捏造生活事实，很容易出现作文中的笑话，而且离开了生活事实，导致文章毫无情感可言，基本都是假大空的状态。因此，教学过程中教师应当让学生留心观察生活，社会生活是语言积累的前提条件。只有学生能够在生活中发现事实，寻找灵感，获得感悟，才能将语言积累的应用再次升华，在语言应用中发挥有效的作用。
