如何给数学差生补课?作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法及措施。
确立老师在差生中的良好形象，消除差生对老师的恐惧、对立情绪。
我觉得，教师对学生要一视同仁，在人格上不分高低，对待差生更要满腔热情地关心他们，呵护他们;在整个教学活动中，要把他们看作学习的主人，而不能把他们当作好生的陪客。差生们由于学习成绩不佳，常常受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力，使他们产生很强的自卑感，认为自己不受老师和同学们的欢迎，总是逃避老师，不愿也不敢与老师多接近。要转化他们的学习态度，提高他们的学习积极性，首先要消除他们对老师的恐惧、对立情绪。于是，我把大多数的课余时间都用在拉近师生距离、消除师生隔阂上，与他们谈心、说笑，讲我小时侯学习数学的烦恼和乐趣，使他们了解到老师也有考不及格的时候，也经历过成绩差的阶段，通过努力，同样可以转“差”为“好”。师生间的代沟慢慢消除了，差生对老师的恐惧心理也慢慢消失了。
在与差生们的接触中，我还发现其中几个专和老师作对、成绩又差的男孩子特别爱好体育、郊游，于是我便在课余常和他们谈甲A联赛、NBA热门话题，以及去北京、峨眉山等地的所见所闻，鼓励他们像美国迈克尔.乔丹、摩西.马龙等体育名星那样遇挫折而不气馁，战困难而不松懈，不甘落后，勇于进取，争当学习上的“冠军”，将来才有机会出去欣赏祖国的大好河山。饭前饭后，我和他们一起玩、一起吃，有说有笑，使一些好生都“妒忌”起来。差生们对我的敌意在游玩中不知不觉地消除了。一位差生拍着胸膛说:“老师这么看得起我们，这么偏爱我们，我们怎么敢不认真学习，让您丢面子呢?”所以说，教师只有对差生爱得自觉、爱得真切、爱得投入、爱得心甘情愿，才能真正使每一个孩子抬起头来学习，使每一个差生都能积极投入学习的怀抱。
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树立差生在全体同学中的威信，引发学习数学的兴趣和信心。
在学生对老师产生好感的同时，我又在课堂上给差生创造消除自卑，重树信心的机会。有些老师在课堂上一般很少提问差生，认为他们回答不出会影响课堂气氛和教学进度，而我却是每节课必提问差生，尽量让他们回答一些简单的问题或者重复别人的回答，然后肯定他们的进步，甚至在学校领导来听课的时候，也尽量把回答问题的机会让给差生，使他们感到自己也不差，也能为班集体争光，学习数学的信心和兴趣不断增强。
为了树立差生在好生中的进步形象，在教新知识之前，我都抽空给他们预习，使他们预先掌握一定的解题方法，在上新课时更有信心回答老师提出的问题，力求达到与好生“平起平坐”。到了上新课时，这些差生算得又快又准，使在场的好生报以热烈的掌声，并纷纷向差生们打听算得快的窍门，这一下，差生们感受到了学习的乐趣和成功的喜悦，在全班学生中的地位也进一步提高了。
2激发差生学习数学的兴趣
加强师生感情交流
别林斯基说:“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”指导学生学习，煞费苦心，然而学生年纪小，非智力因素不发达，情绪化对学习活动影响很大。在教学活动中，如果师生感情不和谐，教师讲得再辛苦教学效果也不会好。
为了加强师生感情，我采取的措施是;到学生中去，关心他们的思想、学习和生活，帮助他们解决困难，使他们觉得教师和蔼可亲，在接近学生的过程中，我特别注意差生，决不让他们感到是“被遗忘的角落”。在备课、讲课时也给予差生特别的注意使他们听得懂，并耐心地帮助差生补缺和解答问题。还要注意学生心理。如差生很不喜欢教师拖堂、家庭作业过量等。于是我“对症下药”，这样学生就会把你当做知心朋友，肯定会把对你的感情迁移到你所教的数学课上去，从而对数学产生浓厚的兴趣。
改革教法
教学是一门艺术，它的服务对象是学生，我们的学生是初中生，所以，教学方法必须符合初中生的年龄特征，特别是教法要符合差生的知识能力基础。
针对差生不能适应教学的抽象性，有见“数”皱眉，望“数”生畏的心理。我注意联系学生的生活经验，通过直观演示等方式帮他们理解记忆。如教学有理数减法的运算性质是，通过课本例题的讲解，大部分学生不仅能理解运算，而且能进行简便运算。但有些差生依旧不理解，简便运算经常出错。结合课本进行分析、综合，并且要使差生在轻松愉快的气氛中学习，从中享受到成功的欢乐，变害怕学为喜欢学，激发学习兴趣。
3提高差生的数学教学方法
培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力
差生的形成，有很多部分原因是上课注意力不集中，课后作业不能按时、按质、按量的完成。因此，对差生的培养，首先是培养差生上课认真听讲的习惯。其次，培养差生勤问的好习惯。最后，培养差生养成认真完成作业的习惯。 认真把好考试关，激发差生成就感，要有意识的出一些较易的题小，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。
在考试前对学生提出则明确，具体需要，对差生知识薄弱点进行个别辅导，这`样还可以使差生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，该变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。 许多同学在期中考试过后都开始反思自己的学习，对于成绩不理想的学生而言，他们急于找到一种方法可以改变现状、提高学习成绩，提高学习成绩离不开:想学、善学、坚持学。想学是一个目标问题，善学是方法问题，而坚持学是持续的动力问题。
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帮助学生认清自己，端正学习态度，养成良好的学习习惯
不论课上还是课下，每个学生所采取的学习方法都是相异的，就会产生不同的学习效果。帮助每个学生认清自己在数学学习上的优势和劣势，是学好数学的第一步。比如，有的学生记忆能力比较好，空间想象能力欠缺，教师就应该告诉学生有针对性地训练自己的抽象思维能力，利用自己记忆能力好的特点，准确记忆数学科目中的公式、定理等基础的知识;有的学生具有比较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，记忆能力比较差，教师就需要教给他一些记忆的小窍门，帮助他提高记忆的水平和准确度。针对不同的学生，教师需要制定相对应的辅导办法，帮助他们找到适合自己学习的方式方法。古人讲因材施教，说的便是这个道理。
接下来，学生认清了自己的优劣势，下一步便是端正学习态度和养成良好的学习习惯了。义务教育阶段的数学科目学习中，由于设置的课程内容都是浅显易懂的，因此很少有学不会的学生，只有不愿意学的学生。所谓的学生数学学习成绩差，很多都是因为学习态度不端正和不良的学习习惯造成的。学习态度不端正，便没有学习的进取心和劲头，不能持续不断地进行学习;不良的学习习惯，学生学不得法，无论费多大的力气学习，总是收效甚微而影响学习的积极性和学习效果。端正学习态度和养成良好的学习习惯，对一个学生来说是具有关键性意义的。因为态度决定一切，习惯影响一生。要做到这些，需要教师对每一个学生都能进行深入的了解，把握他们的思想动态，及时纠正和引导。
4引导差生学好数学
在课堂上多给“差生”表现的机会:让他们“说题”。
启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。 教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。
毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受;若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式:就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求:做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，虽然他没有明确提出“说题”这一名词，但他的确是做了类似的工作，在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。
要求学生准备一个“小本本”，记下自己不会的知识点，解题方法，和“顿悟”到的“一句话知识”。
俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。这时我想到了考试作弊成功者的窃喜。其实会作弊也是一种能力――姑且称之为“作弊能力”。
作弊为正人君子和大多数人所不耻，但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示:估计考试要考这一点而又不会，抄下来，带入考场，如果有，则抄……。而我们的“差生”呢?他甚至不知道某一知识点是必考的，会不会也不清楚，你问哪里不会?他随口答曰:“都不会!”这是典型的自卑者逃避现实的回答――越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。这时，老师要耐心地，特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来，记在“小本本”上。“都不会”也每关系，从现在开始，一点一点地积累。先挑重点的，常用的记。
