结课是小学语文课堂教学的有机组成部分，高质量的课堂小结对学生学好语文课程起到巨大的推动作用。下面小编为大家带来了小学语文结课的方法，供大家参考。
首先，设置悬念，促进学生对新课文进行预习。
一般老师都比较注意在某一节课内各环节间过渡语的应用，但对于单元与单元、课文与课文、一节课与一节课之间内容的过渡缺乏关注。有经验的老师不仅注意到这些问题，还特别注意在同一篇课文内不同课时之间创设结束语，巧妙设置悬念，提出一些富有启发性的问题，以激发学生的求知欲望，并为下节课的开讲创造条件。
例如教师在讲授完人教版四年级下册第26课《全神贯注》时，可以这样设计课堂收束:“做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。罗丹差一点儿把朋友锁在自己的工作室，但他成了闻名世界的大艺术家。有这么一位聋哑青年，他作画时全神贯注，一丝不苟，金鱼游到了纸上了。”
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这样的收束，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，诱导着学生去阅读后面的故事情节，为下一课时《鱼游到了纸上》的教学做好了铺垫，并使前后课时互相关联，形成一个整体。
其次，归纳总结，提高学生对课文内容的认识水平。
当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。可以归纳课文的思想内容、写作特点。一方面可培养学生的概括、总结能力，另一方面可以加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解，提高教学效果。
例如在讲授人教版四年级下册第1课《桂林山水》时，在结课环节，笔者让学生归纳总结:“这篇课文重点写的是什么?作者写桂林山、水的目的是什么?”学生回答:“作者通过描写桂林山、水的美景抒发对祖国山河的热爱之情。”这样言简意赅地抓住课文的精髓进行归纳式的结尾，虽然只有短短的几句话，但对课文思想内容和和艺术特色的归纳、总结都完成了。
又如在讲授人教版六年级下册第13课《一夜的工作》时，可在总结课文内容的同时引导学生说自己的感受。教师问:“作者看了总理一夜的工作后，他是怎么想，怎么说的?而你又想对总理说些什么呢?”学生满怀深情地说:“总理，您辛苦了，可要保重身体呀!”“总理，您为人民日夜操劳，我们怎能不感动呢?我们一定会好好学习，将来报效祖国!”
通过引导学生对课文内容、思想感情、写作特点等方面的知识进行归纳和整理，较好地体现了学生自主学习的过程。同时，也能让学生在交流与合作中感受到了思维的愉悦和乐趣。
第三，发散思维，引导学生进行课外阅读。
小学生具有喜欢幻想、好奇心强等心理特点。因此，教师应积极引导学生进行发散思维，进而主动地进行课外扩展阅读。
例如在人教版六年级上册第17课《少年闰土》最后结课时，笔者提示说:“同学们，‘我’和闰土少年时结下了深厚的友谊，离别时难舍难分。在经历三十年后，我们又相见了。这时我们又怎样呢?”之后，让让学生大胆猜测。在一些学生发言之后，笔者进行总结:“大家说得很好，想象也很丰富，可惜都想错了。
三十年后，闰土见了‘我’就喊‘老爷’，这是怎么回事呢?大家想知道吗?请同学们课后到学校图书馆借阅鲁迅的小说《故乡》就明白了。”
又如在讲完人教版三年级上册第13课《花钟》之后，学生有很多的疑问:“花钟上的花会不会有变化?除了课文所介绍的花以外，花钟上还会有哪些花?”笔者在结课时提示说:“就让我们带着这些疑问到课外书上或网上找找答案吧，你一定会有更多的发现。”
这样的结课，既加深了学生对课文的理解，培养了学生的想象力，又能将学生引入到课外阅读领域，扩大了学生的知识面。
第四，表演游戏，寓教于乐。
有时因为一堂课的容量比较大，节奏比较快，学生的身心已感疲劳，或者由于课文的内容较为平淡，学生缺少兴趣，这个时候如果教师只是用提问、复述、练习等单调的方式来巩固、复习所学的知识，教学效果是无法保证的。教师应考虑采用轻松活泼的形式，例如表演游戏，来进行结课，往往能起到意想不到的好效果。
例如在人教版六年级上册第4课《索溪峪的“野”》最后结课时，就可以选择“开心家乡游”游戏，先让全班学生当旅游团成员，请一位同学当张家界索溪峪的导游，要小“导游”把课文改变成导游词，根据课文描述的景点一线天、百丈峡、十里画廊、西海峰林等进入情境，依次向全班同学作介绍。
同学们可以旅游团成员的身份向“导游”提问题，由“导游”解答。如果“导游”答不出，也可以请老师或能回答的同学作答。这样的创造性教学游戏，不仅可以训练学生在内化课文语言的同时，根据表演的需要，创造性地组织语言的表达，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。
2小学语文结课的方法一
一、归纳总结式结课
归纳总结式结课，要求教师用简洁准确的语言对课堂所教学的内容进行系统的归纳和整理，提领教学重难点，帮助学生在原有的基础上进一步完善对所学内容的理解。根据学生的程度，教师可以自行总结，提纲挈领，加深学生的记忆;也可以引导学生总结，教师给予及时的补充和提示，培养学生的概括能力。
这种结课方式比较常用，但是一定要根据课文和学生的实际情况而定，归纳结课虽然看起来顺理成章，但是若运用过于频繁或者运用不当，则会给学生死板枯燥的感觉。
归纳总结式结课的形式有很多，如抓住关键词语复述课文，重读课文重点段落，串联板书等。这样的结课，是一个把书读薄的过程，帮助学生将知识内化。
二、悬念启发式结课
悬念启发式结课，要求教师在激发了学生学习欲望的时候突然戛然而止，给学生留下一个探索的空间，启发学生在课外进行积极地探索求知。学生的阅读能力有限，很多时候学生的理解和感悟都不够深刻，因此很难有能力去剥开文字探询文字背后的深刻文化和底蕴，课堂的时间有限，老师不可能将众家之感都教给学生，因此让学生燃起课外学习的兴趣，就显得尤为重要了。
悬念启发式结课，既可以用于一篇课文的几课时过渡时帮助学生通过课外学习，加深对文本的理解，为下面几个课时的教学打下良好的基础，也可以用于具有某一相同处的不同课文之间，形成一种自然的衔接。
三、练习巩固式结课
任何知识的获得和技能的掌握，都需要一定的练习来巩固。语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力，课堂上应该适时安排语言巩固练习，根据文本的要求，在结课的时候也可以运用练习来巩固知识。由于此种结课方式能够很客观地反映出学生掌握知识的情况，为更好地完成教学目标做好了铺垫，因此在日常的教学当中，练习巩固式的结课也较为常用。
但要注意的是，联系的形式不可单一地呈现，加重学生课堂学习的负担，创新多样的练习巩固形式，让课堂练习成为学生期待完成的内容，将练习有效化、生活化、趣味化、实用化。
四、创设情境式结课
创设情境式导课要求教师运用肢体、语言、音乐、图片、音像等方式为课教学收尾。如果教师能够根据文本的特点，结合课堂的教学氛围创设一定的教学情境结课，情境的真实感传达的情深意长，往往能够让学生更加直观地融入到教学过程中去，激发学生的情感体验，收到发人深省的艺术效果。
这种结课的方式自然而成，不破坏课堂高潮所带来的课堂氛围，容易让课堂教学更富有完整性的艺术美感。
创设情境式结课的形式纷繁多样:教师激情的语言，多媒体特殊的音乐，单张或多张的图片，音像资料等，教师可以单独使用任何一种方式呈现，也可以让多种形式同时出现为创设相关的情境服务。
随着新课标对学生情感体验的提出和近年来教育界对学生情感方面的加大关注以及多媒体教学的广泛应用，创设情境式结课，已经越来越受到教师的青睐，教师充分能地在结课环节中使用此类方式以达到课堂情感的渲染，帮助学生能够达到理解上的进一步提升。
五、游戏表演式结课
语文课的课堂教学内容往往比较多，课堂的节奏比较快，学生一堂课下来比较疲倦，有时候有些课文距离学生生活的年代较为久远或者文本内容学生不是很感兴趣，用提问、填表格等方式结课学生可能提不起精神，效果得不到充分的保证。此时在不脱离教学氛围和文本要求的情况下，可以适当采取游戏表演式的结课方式。
游戏表演式结课把学生喜欢做游戏的特点和课堂结课环节结合起来，动静交替可以调节心态，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，是学生重振精神，保证了课堂结课的效果。
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游戏表演式的结课形式也较为多样，除了游戏和表演之外，还包括比赛和其他的艺术形式。由于文本的限制，此类结课的方式在日常的课堂教学中不常单独使用。值得注意的是，游戏表演式的结课并不是所有文本的教学都可以使用的，课文基调沉重的，
3小学语文结课的方法二
一、结课技巧之自然式结课
自然式的结课方法看似简单，但是需要教师在备课阶段对时间与内容进行严格的匹配。自然式结课方法，就是指在教师说完课程教学的最后一句话之时，上课时间刚好到达。教师要在上课之前对教学内容进行分析，把握好文章的结构，将教学的进度与课堂时间进行对比，使自然式结课方式可以达成。
比如在进行《小儿垂钓》的讲解之时，教师在备课阶段要将课堂内容与课堂时间进行匹配。关于此古诗的教学可以设计如下:
第一，与学生分享与交流童年趣事。(五分钟)
第二，引导学生朗读诗文。(五分钟)
第三，了解诗文作者与文化背景。(五分钟)
第三，完成诗文意思的讲解。(十五分钟)
第四，针对诗文内容分析作者写作目的。(五分钟)
第五，答疑解惑，分享诗文学习心得。(十分钟)
这样，利用最后的答疑解惑环节，教师可以灵活地控制课堂进度与时间，完成自然式结课。
二、结课技巧之归纳式结课
小学生在知识的总结方面与知识体系的建立方面存在一定的困难，因此，在小学语文课堂的结束之时，教师利用归纳式的结课方式可以帮助学生建立完备的知识系统。在进行归纳式结课之时，教师可以引导学生自主归纳，也可以教师主体归纳，学生辅助归纳。
比如在讲解《爱迪生》的时候，教师可以利用结课环节进行条理性较强的总结。首先，教师要对课文中出现的重要字词进行总结，提醒学生要深入掌握。诸如闻名、书报、器具、瓶瓶罐罐、白磷等等。其次，教师要对文章各段落的内容进行总结，重申文章的主旨。
最后，教师要利用课文对学生进行人文教育，让学生通过课文的学习，明确爱迪生身上体现出的正确人生观。提醒学生珍惜其所拥有的学习与生活环境，更好地投入到学习当中来。
三、结课技巧之悬念式结课
利用悬念式的结课技巧，不仅可以对本结课的内容进行有效的总结，更可以使学生对下节课的学习内容充满期待。教师要利用具有思考性或者具有衔接性的问题作为语文课堂的结尾，可以引发学生的独立思考，更可以带动学生的学习热情，投身于下节课的预习当中。
比如在讲解《李时珍》之时，教师可以将课文分为两个部分进行讲解。教师可以将课文以时间为依据进行李时珍行医前与行医后进行分割。在完成第一部分的讲解之后，教师可以利用这样的悬念设置来结课:“在李时珍那个年代，行医是不被人看好的行业。在经历了多种坎坷之后，李时珍终于可以如愿以偿。
那么，在李时珍行医之后，他就真的可以顺风顺水吗?同学们可以展开自己的想像，等待下节课谜底的揭晓。”
四、结课技巧之练习式结课
练习与结课都是教学活动的重要环节，将二者进行有机的结合，可以大大提高小学语文教学的效率。教师利用练习式结课方法，可以先引导学生进行总结，其次进行家庭作业的布置。
以《掩耳盗铃》为例，首先，教师可以让学生自主进行本堂课学习内容的总结，并以此为基础对学生进行提问。诸如“你怎样看待文章中盗铃者的行为?”或者“你觉得这个寓言的意义何在呢?”这样的问题，教师可以使学生的语文思维得以升华。
其次，教师可以利用家庭作业的布置对文章内容进行总结与升华，使学生更好地理解课文，运用课堂学习成果。比如作业可以布置如下:本节课的作业有两种，同学生可以进行自主选择。第一，以《掩耳盗铃》这篇课文为文本，利用小组合作的方式，进行课本剧的表演。第二，利用《掩耳盗铃》的寓意，自己创作一个寓言，在下节课与大家分享。
在这样的结课方式的引导之下，学生会对课文有更深层次的理解，提高学生的语文知识运用能力。
4小学语文结课的方法三
1 归纳显志式
归纳，最常见的结尾方式，在新课结束之后，对整堂课的内容进行归纳总结，可以概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，不仅帮助学生明确关键性知识，起到突出主题的作用，而且可以使学生进一步受到熏陶，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
例如笔者在讲授《我与地坛》一课时，在引导学生研讨探究后，运用并列式结语道:“面对生命意义的话题同学们高见迭出，神情爽朗。但缺少深思。同学们，‘人应该赶紧地充分地生活，因为残酷的疾病和意外的事故随时都可能夺去人的生命。’只要活着，我们就能看到更多的;只要活着，我们就能听到更多的;只要活着，我们就能摸到更多的。
对于随时都有可能死去的人来说，或许他们还有未完成的梦想，或许他们还有未解决的心愿，这个时候活着对他们来说是一件多么奢侈的事情，他们是多么希望可以看到明天的阳光。这本来是那么简单的事情，但是他们就快要死了，他们想要在人间多逗留一天，只是他们危在旦夕。所以我们应该庆幸我们还有时间活在世上，应该抛弃所有关于死的念头，应该在允许的时限和条件下自然地生存，这或许也是对死去的人的一种安慰。
只要我们活着，那就是希望。”这个结语，针对学生阅读探究时缺乏生命投入的倾向，起到了投石引路的作用，引入深思。
2 郎读回味式
《高中语文课程标准》指出:“通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展。……阅读出色作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力……”在结课时巧妙引导学生朗读作品，能使学生读中悟情，读中悟理，加深对课文的理解。
朗读的内容可以是全文，也可以是课文中的精彩片段，或者是从课外精选的，能深化主题的。朗读的人可以是老师，也可以是学生。朗读的方式可以是一人朗读，也可以是全班齐读，或是分角色朗读。结课时的朗读，不仅可以帮助学生进一步理解课文，品味语言，感受作品的艺术魅力，而且对培养学生陶冶美好情操的语感能力，等都有重要意义。
如，《雨巷》是一首非常美的诗歌，我们需要通过朗读来细细品味文中的意境，需要通过细节来体验感知文中的意象，在引导学生体会文中的意象后，在结课时让学生在优美的音乐背景下自己朗读全文，这可以让学生进一步体会到诗人对美好理想的追求和理想难以实现的惆怅。同时反复朗读也能进一步体会到诗歌的音乐美，进一步体验诗中所描绘的幽深空蒙的意境。
3 拓展延伸式
一堂有品位的好课的结尾，不只是学生学习的结束，而是把结束作为一种新的开始，即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张、充实，真正培养学生的于语文运用能力。拓展延伸式是为发展学生的思维能力和创造能力而设计的结课方法。
教师在结课时，把知识向其他方向延伸扩展，拓展学生的知识面。培养学生的探索精神。例如笔者在教授《林教头风雪山神庙》一文吋，在分析了全文的情节结构，理解了林冲这一人物由甘心服刑、逆来顺受到奋起反抗的转变过程之后，在结语时作了如下延伸:“通过本文的学习，我们可以看到高衙内等官僚恶霸的凶残和封建社会政治的腐败，揭示了‘官逼民反，民不得不反’的历史规律。
林冲在杀死了陆谦、富安、差拨以后，是否就太平无事了?他和高太尉的矛盾冲突就到此为止了吗?想要知道这一系列的答案，请大家课后阅读古典名著《水浒》，你们会从中找到答案的。”这样的课堂结束语，与其说是课的结束，不如说是课的开始，从课内教学延伸到课外阅读，使课内和课外有机结合起来，促使学生运用已知去获取未知，通过节选而读完全篇，以此来不断扩大学生的阅读面，逐步培养起课外阅读和钻研的兴趣。
