识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。下面小编为大家带来了小学语文教学中识字的方法浅析，供大家参考。
一、创设各种有趣的情境。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。良好的开端等于成功了一半。
对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。
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例如在入学教育中，我就这样向学生介绍:“小朋友们，你们好!我是欧阳老师，你能向老师介绍一下你的名字吗?”学生们都会很乐意地说:“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。
通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。
二、引导学生寻找规律，在识字中体验快乐。
汉字的构成是有一定规律的。一个汉字,往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合,而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。 在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
在教学一年级下册《识字3》时我采用多媒体——出示“舟”“竹”“石”之类的画面,随后出示已经抽象了的古文字,再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
在教学会意字时，我采用分析“部件”法，依据会意字的“语义”与“符号”之间的联系，指导学生分析“部件”，通过编故事做动作看图等形式，帮助学生识记会意字。如教学一年级下册《识字7》“人”“从”“众”时，我首先适当予以点拨，接着引导学生去发现图画——字形——字义的内在相似联系，意会生字的意思;然后让学生借助拼音准确迅速的认读生字和有生字组成的词语;最后再出现“韵文”让学生诵读做到“字不离词，词不离句”，既巩固了生字词的认读成果，又培养了学生朗读课文的能力。
对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。 如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。
三、运用形式多样、行之有效的游戏方法。
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
我在识字教学中，经常采用“抓特务”、“放大法”、“猜认生字”、“组合生字”、 “送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、 “眼明手快”、“邮差送信” “竞赛激励法”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉中识记汉字。
“竞赛激励法”这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到出色组”、“谁的红花多”等等。
如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。
最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
四、在生活中识字。
社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。
这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望;既增加了学生的识字量，又提高了识字能力;同时，也为学生的写话奠定了基础，使学生懂得:识字是生活的需要，生活中处处能识字，真可谓“一举多得”。
2小学语文教学中识字的方法浅析一
一、以生为本，激发识字兴趣
《小学语文新课标》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”诚然，在小学语文识字教学中，教师应该采取科学教学方法，积极为学生创设良好自主学习情境，鼓励他们选择适合自己的识字方法，使他们在识字过程中能够体验识字的乐趣，享受成功的快乐，进而激发他们自主识字兴趣。
当然，教师鼓励小学生自主识字，并不是对其识字学习听之任之;而是要充分发挥教师主导作用，千方百计地调动学生参与识字的积极性，重视培养他们自主学习意识和习惯，正确引导他们采取有效识字方法，帮助他们解除识字困惑，从而使其自主识字更见成效。
此外，教师还应尊重学生个体差异，关注每个学生生理、心理特征和语言认知特点，结合不同教学内容采取科学教学方法，切实做到因材施教，使全班学生识字效率整体提高。
由此观之，小学语文识字教学应该认真实施新课程理念，以生为本(一切以小学生识字为中心)，创设自主学习情境，尊重学生个体差异，采取有效教学方法，不断激发小学生识字兴趣，培养他们良好识字习惯，助其不断提高语文素养。
二、授之以渔，提高识字效率
小学语文新课标指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”
这告诉我们:在小学语文识字教学中，教师既要恰当选取小学生熟识的语言材料作为教材，让他们借助已有认知经验，沟通新旧知识内在联系，提高识字效率;又要运用多种形象直观教学手段，帮助小学生从形象思维向抽象思维过渡，促进他们快速认识、理解和接受生字，进而建构新知识;还要为小学生创设丰富多彩识字教学环境，为他们自主识字创造条件，使他们能够长时间保持浓厚识字兴趣。
诚然，教师应该结合实际教给小学生识字方法，助其提高识字效率。那么，教师应该教给小学生哪些识字方法呢?
一是教师应该引导小学生按照汉字构成规律识字。汉字是“形、音、义”结合体，有着自身规律。教师在识字教学中应该带领小学生探究汉字构成规律，注重指导他们从汉字“形、音、义”三方面认识生字。如归类识字法，教师可引导学生把生字按象形、指事、形声、会意、转注、假借六种类型进行归类认识。
二是教师应运用多种形象直观教学手段指导小学生识字。形象直观教学手段(如表演、绘画、编故事、计算机演示等)能够把一个个抽象汉字演变得具体形象，能够使小学生更容易认识和理解生字。
三是教师应创设丰富多彩教学情景，促进学生自主识字。如“组字游戏”、“猜字谜”、“编顺口溜”、“编口诀”、“编儿歌”、“编字歌”“加一加”、“减一减”、“换一换”等识字方法，能够有效增加识字教学趣味性，激发小学生浓厚识字兴趣，助其提高识字效率。
四是教师应指导小学生在课外识字。如生活识字、阅读识字等。小学生在丰富多彩课外活动中，如看电视、上网、逛商场以及课外阅读等等，都会接触很多汉字，只要他们处处留心，就会识字不少。
总之，教师只有根据汉字构成特点和儿童认知规律，引导小学生科学运用多种识字方法，才能提高其识字效率，保证识字教学质量。
三、识用结合，增强识字能力
著名语文教育专家斯霞说:“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。因此，教师不但要教给小学生多种识字方法，引导他们大量认识汉字，而且还要鼓励他们大胆地运用汉字，以增强其识字能力，发展其创新思维能力。
其实，小学生识字和用字是紧密联系的，缺一不可。识字是为了能够使用汉字，用字是为了能够巩固所认识汉字。识字是用字的基础，离开识字，用字无法进行;用字是识字的目的和归宿，离开用字，识字毫无意义。可见，识字和用字对增强小学生识字能力来说同等重要。
在实际识字教学过程中，教师既要引导小学生通过多种识字方法自主地大量认识汉字，又要鼓励他们在具体语言交流环境大胆地运用汉字?，使他们在识字用字过程中不断积累识字量，不断学会运用汉字方法，进而增强自身识字能力。当然，小学生无论识字还是用字，都离不开教师正确引导。
教师应该从小学生实际出发，尊重他们识字个体差异，采取科学教学方法，充分调动他们识字积极性、创造性，帮助他们认识更多汉字。这正如全国小语会理事长崔峦所说:“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作:
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一是引导发现识字方法、识字规律。
二是引导学生在课外、在生活中主动识字。
三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。总之，教师既要注重培养小学生认读、拼读能力，促使他们能够借助字典、词典自主认识汉字，培养他们认识汉字的能力;又要指导小学生熟练掌握汉字的“音、形、义”，培养他们在具体语言环境中学会运用汉字的能力。
3小学语文教学中识字的方法浅析二
(一)提高独立识字能力
识字教学中，教师应特别重视学生良好习惯的养成，这对于提高语文识字教学质量和学生更好地学习其他学科起着十分重要的作用。而提高学生独立识字能力，实际上要求教师能激发学生的识字兴趣，使学生能够自行掌握好学习方法，并独立认识汉字读音、字形及其用法等，最终能学有所用。
教师在教学过程中主要是以指导者的形象出现，所以展开教学时，可以运用多种识字技巧来指导学生进行记忆掌握，一些较容易混淆的字如“戊”“戌”“戍”这三个字，教师便可放在一起进行比较教学，并将认字的口诀“横戍，点戌，戊中空”教给学生，学生自然能准确分辨这些易被混淆的字。
此外，综合小学生的学习特点，教师还可编制一些歌谣或是以猜字谜的形式来指导学生识字，如“身上插朵花”为“躲”，“两个月亮”为“朋”等，教师还可鼓励学生自行编制识字顺口溜，如此，学生既能巩固对字的记忆，学习兴趣和独立思考能力也能被大大激发。
(二)增强写字基本功
识字写字教学改革明确提出要关注学生的写字过程，培养学生写字基本功。学生练字初始阶段，不可过于追求速度，而应循序渐进，巩固学生写字的基本功，让学生充分把握好字的结构框架，切实掌握好基本的笔画笔顺，对于较常使用的偏旁部首，还要严格督促学生根据笔顺来认真书写。
同时还应当让学生注意自己的写字姿势与握笔姿势，要求学生写字时必须头正身直，臂开足安，以培养学生良好的写字习惯，方可使日后的教学事半功倍，且学生缓慢有序地学习认字写字，学习负担亦不会太重。
此外，教学切不可采用揠苗助长的做法，对于学生知识的把握要有一个等待的过程，急于求成显然难以取得高教学质量。
而身为语文教师也应当要不断提高自己写字的基本功，教师的板书在很大程度上会影响着学生，小学生更会潜意识地去模仿教师写的字。所以，教师要自觉提高自我写字水平，让学生能够有榜样，逐步写出整齐得当的汉字。
(三)巩固拓展教学
巩固反馈能够直接检验学生识字认知的状况。教师可于课堂上展开“一字千金”的竞赛，让学生分成小组来进行比赛，看哪个小组字认识得最多，写得最准确。而教师对于此种竞赛也可给予适当的奖励，以激发学生参与活动、识字写字的兴趣。而不同的年度，教师识字教学应当有所区分，如中高年段可多鼓励学生阅读课外书，以积累识字量;低年段则应重视教与记字的方法，来巩固学生的识字写字基础。
最后，教师还可借助一些练习来检验学生对字的把握状况，如课后期间，让学生将所学的生字词学以致用，这样才能真正达到让学生会认会写的学习目的。
4小学语文教学中识字的方法浅析三
一:根据汉字特点，加强字的音、形、义教学，把汉字的音、字、形、义紧密结合起来，帮助学生掌握识字规律
1字音教学
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，教师抓好了拼音教学，就能帮助学生读准字音。一年级小朋友一入学，我就坚持严格要求，严格训练，让学生掌握声、韵母和整体认读音节，读准四声。教学时首先讲清发音部位和发音方法，根据儿童的年龄特长，我将字母的字形和读音编成顺口溜，帮助学生认记字母，如:伞把“t”，拐棍“f，”靠背椅子真像“n”等等。此外，我在教学中突出重点和难点，对学生学习中的难点重点指导。
如，方言区的语音与普通话语音在声、韵、调方面有或多或少的差别，在教学中注意差别，根据学生读音和教学实际，明确自己方言区拼音教学的重，难点，做好辩音、正音的工作。另外，随着识字量的不断增加，我还经常利用汉字的偏旁、字形来类推分辨平翘舌音和前后鼻音。
列如，我告诉学生，“主”要是翘舌音，凡偏旁是“主”的字，基本上都读翘舌音，”请”的韵母是后鼻音，用”青”做偏旁的字，基本上都读后鼻音。这样做效果较显著。
2、字形教学
字形教学是识字教学的重点，也是提高识字教学效率的关键。为了有效地帮助学生掌握字形，我在教学中着重抓了以下几点;
(1)运用汉字的笔画，笔顺等基本材料，帮助学生掌握字形，教给学生识字方法，培养识字能力。
笔画，笔顺，偏旁部首是构成汉字的基本材料，也是分析字形，帮助识字的又一套工具。在教学中运用好这一套基本材料，就能缩短学生识字的过程。如一年级学生刚接触到汉字时，我就着重教他们掌握随生字出现的笔画名称，笔顺规则，掌握一部分笔画简单，构字率较强的独体字。这样，以后在合体字出现时，就让学生逐步掌握偏旁部首和间架结构(有七种基本结构)。
(2)根据汉字造字法的规律分析字形。
在分析字形的过程中，学生逐步了解汉字造字法的特点是80%以上的形声字，形声字一般声旁表音，形旁表义。掌握了这个规律，学生就能根据声旁读中字音，根据形旁了解字义。如知道“木”字与树有关，三点水与水有关等
(3)重点分析容易写错的字与易混淆的字。
有些字学生容易写错，教师要重点指导。如教“鸟”字，学生常常要漏笔，我就对学生说“一只鸟如果没有眼睛，就无法展翅高飞，无法领略自然景观。”最后我叮嘱他们，“点”是鸟的眼睛，鸟不能没有眼睛，于是学生就牢牢记住了。
另外，还有些字字形相似，字音相近或相同，容易混淆，我也根据构字特点重点引导学生辨别。
3、字义教学
字义教学要与道德教育，发展儿童的思维语言训练相结合，但重点还是按字，词的特点讲清其基本意思及其在课文中的意思。讲解字词的方法多种多样，比如图解，用字物帮助学生理解，动作演示，表情演示，用同义词和反义词讲解等等。我觉得字义教学的方法是很多，教师必须在对字义深刻了解的基础上，根据字词的性质和学生的实际水平。
对不同的字词采取不同的解释方法，使学生逐步积累词语，并能正确理解和运用。
以上分别讲了字的音，形，义，但在具体教学中音，形，是紧密结合起来进行的，不能平均使用力量，要因材施教，根据每个字音，形，义方面的不同特点，采取不同的方法突出重点，突破难点。我认为识字的关键是形成音，形，义的巩固练习。
在教学过程中，教师要反复训练学生，使他们做到看见一个字的形就能说出它的音和义，知道一个字的音和义，就能说出它的字形。
二，发挥学生的学习主动性，提高识字教学质量
发挥学生的学习主动性是提高教学质量的重要方面。我经常让学生自己开动脑筋，使他们能运用汉语拼音读准字音，根据构字规律分析字形。如我在教“看”字时，让他们看拼音读准字音后，随即让他们仔细观察，分析字形，学生发言十分踊跃，他们说;老师，“看”这个字是半包围结构，人们眺望时，总喜欢把手放在眼睛上面，所以上面是“手”字，只是竖钩变成了撇，下面是木“目”字。
通过这样的练习，提高了学生分析和解决问题的能力。除了在课堂上启发他们开动脑筋，认清字的音、形、义外，还引导他们课外自学和预习。这样做可以帮助学生积累字词，为造句、写短文打基础。
三、加强对写字的指导练习
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。学生通过写字，实际上是对字形进行一种分析和综合，也是熟悉和巩固字形的方法之一。我在写字教学方面严格训练，培养正确的写字姿势和执笔方法，严格要求不写错字，不多笔，不少笔，笔画的间架结构要合乎规范，同时要求写的端正，一丝不苟，笔画清楚，纸面清洁，逐步培养学生写字的兴趣。
四、开展多种练习，使学生巩固识字
字词的巩固也是识字教学中一项细致复杂的工作。学生识字中最大的问题是容易回生。要巩固识字，的方法就是多读，多见、多写、多用。只有组织多样化，有意义的练习，才能使学生的字词得到巩固。
多样化的游戏，是提高学生识字的关键。比如:找朋友――将合体字拆开，分写出来，排列在卡片上，请一个学生拿偏旁，请另一个学生拿独体子，然后合并起来，拼对了，大家学一遍，再如抽字――老师把一叠卡片拿在手里，叫学生抽出其出一张或几张读，读对的字给大家读一遍，还有像猜字、比读、比拿、送信……等等。
