兴趣既是入门的老师，又是推动学生主动学习、积极思维的内在动力。下面小编为大家带来了小学语文多媒体激趣的方法，供大家参考。
一、增进学生兴趣寓教于乐
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。
而电教手段在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。
而在电教手段参与下的教学则不然，它可以利用“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。
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例如有位教师在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样;然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。
这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
二、模拟真实环境，情感体验
世间万事，情最动人。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来驾辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。
古人说:“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”
鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。
教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。
《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。
如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象:长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。
三、化抽象为具体，提高认知
小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。
让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。
在朗读教学中利用幻灯、录像显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染，如《美丽的小兴安岭》一文，先放映小兴安岭全貌幻灯片，让学生看到小兴安岭有着茂密的森林，连绵不断，就象绿色的海洋，这样，一开始，小学安岭的景色整体美“绿”就自然映入学生的眼帘，接着播放录音，学生边看图，边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏小兴安岭春夏秋冬的美景，体会到小兴安岭一年四季都是美丽的，激发了学生读的兴趣和情趣。
在指导欣赏和理解课文的过程中，依次投影春夏秋冬四季景色的灯片，学生从中品味四季树木美的特色，多种色彩绿、白、红、黄、黑互相映衬，这色彩传递着作者的情感激发着学生的情趣，进一步激起学生对祖国林海美，资源丰富的自豪感，增强热爱祖国山河的情感。
例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。
教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片:那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬..使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。
再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。
2小学语文多媒体激趣的方法一
(一):音乐导入激趣
每学一篇新课文，我都会上网搜索符合本节课的童谣或儿歌，
课伊始，放给孩子们听，这样在音乐声中把孩子们带入新知的学习，既调动了学习兴趣，用活跃了课堂气氛。例如:讲胖乎乎的小手时，我先放儿歌视频快乐的舞蹈，优美的旋律一下子就把学生的小眼吸引住了，不知不觉的进入到了课文的学习。
(二)、使用动漫激趣朗读课文。
现在网上现成的动漫朗读设计很好，百度文库里有很多，不仅读得声情并茂，语音正确，而且配以与课文相符的动漫，用这个来教孩子读课文，孩子读起来不但有兴趣，还语音正确，避免了音不准的现象。
(三)、利用动画课件趣味识字
例如:教学云这个字时，动画展示几朵白云慢慢聚在一起，慢慢变成一个“云”字，学生不但记住了云字的写法，而且知道了这个字为什么这样写，教学拼音时，声母韵母动画慢慢靠近，出现两音相连猛一碰的效果，既省劲又直观，教学笋这个字时，我上网查了笋的图片，让一年级小孩明白了什么是笋。
教学生字时，我每节课还设计了夺红旗课件、开火车、卡片拼字等游戏，猜谜语等在游戏中学会生字。效果很好，学生不仅印象深刻，学起来也有激情。
(四)、分角色激趣表演学课文
课文学习一年级小孩最好设计分角色表演，做成不同的头饰，例如学自己去吧这篇课文时，我课前早做了小鹰，小鸭的头饰，课上我让小同学们戴着头饰表演小鹰学飞翔时遇到的困难，小鸭学游泳时遇到的艰难，在表演中实现对课文的把握……孩子们轮流表演，下课了时间到了还不愿下课，意犹未尽，兴趣盎然，确实这样，多年之后，老师的讲解几天孩子们就忘了，而当年他们参与的表演那些角色记忆深刻。课文内容在一演一笑中不知不觉的也就掌握了。
(五)、创设活动情景，调动学生的积极性
只有调动起学生的感情参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学《胖乎乎的小手》这节课时，我注重调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。
爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验(想想平时爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的)，拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。
(六)、变化方式，激发阅读兴趣
以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。教师在整个教学过程中，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如:教学中可采用自由读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式，让学生学而不厌，练而不腻，力图将每一个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的经验体验，从而代替了学生整齐划一的理解指导。
例如教学《胖乎乎的小手》这节课时，我问爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的话该怎样读?“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊!”“这双胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”“这双胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊!”学生以大人的口吻，说得那么自然、贴切，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生个人生活体验最好的回忆。
(七)、分组合作，快乐学习
在教学中，采用小组合作学习的方式，让学生在教师的指导下交流、讨论，自主探索学习成果，变“要我学”为“我要学”，共享群体的智慧，从而拓展了学生的知识视野，形成了学生表现、交往、评价和判断的能力。
(八)、多角度奖励激发学习兴趣
1.变换花样
让奖品常换常新
为了鼓励孩子好好写字，一年级小孩自制力低，对写字认真或听讲认真的同学奖励一个本子，或者奖一朵下小红花，买一点小饼干，学生在家里是一点也不稀罕饼干之类的食品，但对于老师奖励的饼干却舍不得吃，一直留到放学那回家吃。
奖品可以是低廉的，微不足道的，但其价值却不容小视。能很大调动学生学习的积极性。提高课堂教学的有效性。
2.精神熏陶。荣誉等精神奖励比物质奖励效果更明显:合影，对写字认真或听讲认真的同学我有时与他一起合影，定格那温馨的瞬间;冠名权，签名，或者让他们为学生的出色作品签名，或让他们为班级同学签名，享受名人待遇;留名，在班级“荣誉册”上记下其名字，或者奖励他晨诵时在前面领读等等。
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我认为，一年级孩子，自制力低，要想提高课堂教学的有效性，课堂上快乐激趣尤为重要。这种方法真正能让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐着，实现幸福教育这一崇高理念。让他们真正过上一种幸福快乐有效的教育生活。
3小学语文多媒体激趣的方法二
一、导语激趣
如把一堂课比作一部电影，课前导语则是这部电影的序幕。好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的效果，课前导语也是如此。
导语形式多样，不拘一格，但总原则是能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳兴奋状态投入学习活动。如在教学《爬山虎的脚》一文时，导课部分有人这样设计的:
(1)猜谜语:a.上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂(植物:丝瓜)。b.上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂(植物:葡萄)。
(2)导入:同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架也能往上爬，这是为什么呢?
这样通过设置悬念，激发了学生学习的兴趣，使他们产生了探求新知识的欲望。
二、设疑激趣
“疑”是积极思维的表现，又是探索问题的动力。“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。”准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学高潮。
三、形象激趣
1.语言描述形象
小学生容易受情绪感染，可用形象生动、富有启发性的语言描述事物的形象，激发学生的求知欲。教师进行语言描述时，要富有吸引力和感染力。激昂时，可以急风骤雨，排空而过;深沉时，可似春雨入夜，“润物细无声”，使学生对事物有一个形象的认识。
2.动手绘画形象
特级教师靳家彦在他的《有这样一个小村庄》一课的教学中，就运用了这种“以画激趣”的方法，取得了很好的教学效果。他让几个“不会又不敢”的学生当众“作画”，用几句巧妙的点拔帮助学生完成了一幅“河边小村图”，从而也让学生在轻松愉悦中读懂了“小河坡上曾经有个很像样的小村庄……”的意思。
3.媒体展示形象
教学《威尼斯的小艇》时，我们可以放一段威尼斯的风光片，让学生对威尼斯“水城”的特点有个更为直观的印象。教学《赤壁之战》时，用多媒体手段把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹:火光映天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮。这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对文章的陌生感。
四、活动激趣
活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。
教学《小山羊》一课时，有位老师创设了一个《小山羊请客》的游戏:教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”，在黑板下方出现“六盘菜”(虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子的彩色图片)，然后教师启发谈话:“今天是小山羊过生日，它准备了许多好吃的，请同学们猜一猜，小山羊会请谁来做客呢?谁猜对了，老师就给他戴上头饰，请他做小客人。”
此时，学生们的情绪十分高涨，一一猜出后，教师分别给他们戴上头饰。接着，教师宣布:“小山羊请客开始。”在轻音乐的旋律中，“小客人”一一登场，来到自己所喜欢的菜盘边，端起“菜盘”，一边唱着《祝你生日快乐》，一边跳起集体舞。
其他学生也随着音乐拍手，边唱边舞。这样，在传授知识的同时，训练了学生的听力和表演能力，把课堂教学气氛推向了高潮。
五、想像激趣
想象特指在阅读某作品时，对作品没写到的内容作合理想象。从而在培养创造新思维的同时，激发学生探求新知的兴趣。在写《买椟还珠》这篇想象作文时，我先详细地讲了这个故事，接着我在投影中打出了如下问题:
1. 卖珠宝的商人是怎样装饰那个盒子的?
2. 郑国人是怎样的欣赏盒子的?
3. 商人和郑国人是怎样讨价还价的?
学生围绕这三个问题展开了积极的讨论，对那些好的巧妙的构思我就加以鼓励，对那些欠一点的我就启发诱导，让其他的同学补充使他的想象更加完美，同学之间取长补短，兼收并蓄取得了非常好的效果。
六、情感激趣
“文章不是无情物。”小学语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生触景生情，以激发其智慧火花的迸发。
4小学语文多媒体激趣的方法三
一、导入激趣
"导入"是课堂教学的起始，它是教师讲授该课的引子。俗话说:"良好的开端是成功的一半。"一堂课若导入新颖别致，能让学生动心触情，就容易把学生的注意力吸引过来，就能创设良好的课堂教学氛围，顺利完成教学任务。导入的方法很多，可以运用故事、诗词、名言警句;也可运用设置悬念，多媒体课件等方式。
其目的是创设一种情景或意境，使学生或触景生情、或疑窦顿生、或欲罢不能，形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势，从而激发起他们的学习兴趣。
如教《草船借箭》一文时，我是这样导入的:"在古代的战争中，弓箭是最重要的武器，有谁愿意把它借给敌军来攻打自己呢?可是在三国时期，当曹操率领军攻打东吴和蜀国，两军对垒时，作为蜀国军师的诸葛亮却成功地去向曹操借来了十万支箭，这是怎么回事呢?这节课我们就来学习《草船借箭》这篇课文了解一下。"这样导入新课，引起了学生的学习欲望，达到了激趣的目的。
二、情境激趣
“文章不是无情物”。在教学中，教师要充分挖掘教材内涵，找到渲染课堂气氛的兴奋点。教学中，如果运用图像、动画、声音为一体的多媒体，就能让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。如在教学《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的投影后，教师立即问学生:“这情景美不美?”“美!”学生异口同声地回答。
教师接着说:“我们要一边读一边加上动作，想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍那种生动可爱的形象。”这时，学生们的情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试。教师放起了轻音乐，随着乐曲声，师生一起先伸出弯曲的右臂，再将右手高高抬起，做出鹅朝天点头示意高歌的动作，并读出“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的诗句;接着将两手平放两侧做“浮”的动作，并读出“白毛浮绿水”;最后再将两手下垂在身后，做“拨”的动作，并读出“红掌拨清波”。
“请同学们再练读几遍。”此时学生的情绪更加高涨，一边表演一边读一边想像，脸上露出甜美的笑容，好像一只只活生生的鹅在水面上嬉戏玩耍。在谈体会时，一位女生说:“读着读着，仿佛自己也是一只小白鹅在水中快乐地游。”另一个学生说:“我读着读着，仿佛听到了鹅的叫声，看到了鹅的姿态和美丽的颜色。”
这样，学生们越读越爱读，越读对课文内容体会越深刻。在读中创造出迷人的意境，把教学不断推向高潮。
三、悬念激趣
课堂提问在语文教学中非常重要，作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使学生进入愤悱状态，进而萌芽高涨的学习情趣，是衡量一个教师教学水平高低的标准之一。在教学中我们必须巧妙地提问，激发起学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的学习兴趣。
如在教学《清平乐·村居》时，抓住文中关键字“醉”做文章，我问谁醉了?有的说老翁老妇醉了，有的说他们的三个儿子都醉了，有的说作者醉，并且每个同学都说出了他们各自的理由，课堂活跃起来。
我又问:“同学们醉了吗?你又是为什么而醉了呢?同学们个个都想说，课堂活跃极了，学生兴趣浓厚。因此，老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入“柳暗花明又一村”的境界。
四、表演激趣
例如在古诗教学中，我们可以调动学生已有的知识和生活经验，想方设法让画面“动”起来，“活”起来，这样更能加深学生对古诗的理解。如《小儿垂钓》一诗描绘的是一幅村童学钩，行人问路故意不语，充满天真和童趣的画面。
教师在教学时，可在疏通词句之后，让学生用表演的方式，在疏通词句之后，启发引导学生想像:一年龄与其仿佛的儿童，手执一竿，坐于河边草丛中，聚精会神，盯着水面上的鱼浮，一行人向其问路，小孩怕惊了鱼儿……引导学生想像这中间行人和小孩可能会怎么想，怎么说，怎么做?然后，让学生在此基础上利用简单的道具表演，教师最后加以点拨评价，效果颇佳。
实践证明，教师如能创设一种宽松愉悦的课堂气氛，使学生无拘无束、心情舒畅地进行学习，他们就一定会乐学、爱学。更为重要的是，我们在给予学生各种知识的同时，也给予他们最重要的一些东西，那就是幸福、快乐。
