怎样提高高中数学教学成绩?提高教学质量是每一个教师都在思考的一个问题。每位教师都想取得优异的教学成绩。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
注重知识点的落实
首先，板书是比较直观的语言，所以每堂课的知识点，教师要精心设计板书，让学生一目了然。其次，知识点的讲解要有条理，一堂课上下来，不需要教师的提醒，学生就能讲出本堂课的知识要点，为达到这一目标，教师可以在每节课的最后几分钟让学生来讲讲本节课上了那些知识，从学生的回答中教师可以发现自己疏漏的地方，下节课要注意起来。
再次，为了完成知识点的落实，教师需要在课堂中多引入一些题目，当堂训练，及时反馈并巩固。最后，知识点要反复回顾。学生的记忆规律显示，不定期地回顾知识，学生根本就记不住所学的知识，所以，在一堂课开始后前五分钟可以用来抽查学生对已经学习知识的掌握程度，一方面可起到回顾作用，另一方面可督促学生课后回去记忆所学的知识。具体操作，可以是默写所学知识，小组内轮流批改，错的抄写几遍，教师监督，评出最佳批改学生和最自觉复习学生，给予鼓励和督促。还可以上课后让学生一个个站起来回顾已学知识。
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注重分层教学
一个班级四五十个学生，基础不一样，学习能力不一样，那么，怎样让班级的学习达到最好，让不同水平的学生都拿到对他们自己而言最好的成绩?教师可以做的是:对基础差的学生注重常规的管理，这部分学生基本上是连最起码的作业都完成不了的。
对中间的学生侧重点应该放在提高他们的学习兴趣和学习主动性上，所以上课应该多关注。对于比较好的学生，给他们布置一些任务，一般是比较难的学习任务，有一定的挑战性，比方说进行一个探究活动，还有查找一些课外资料，等等。上课时候教师可以把分层次的学生名单带上，有意识地对不同层次的学生给予不同的关注。
2高中数学教学方法
强化课前预习指导,提高学生自学能力
在初中数学教学中,许多数学教师在教学活动中没有注重对学生的预习能力培养,教学任务的完成主要放在课堂教学之中,如果教学时间不够,就加大教学时间,随意挤占技能课教学空间,结果在教学中形成了学生的惰性思维,反正教学时间多得是,学生很少有课前预习的良好习惯。到了高中阶段以后,学生在数学学习是会表现出明显的不适应,一是高中数学教学不再是搞时间战术、题海战术。高中数学教学对于学生的学习习惯与能力方面有着较高的要求,时间上严格按照规定来教学,不会再像初中数学教学那样机械重复训练,这就需要学生学习效率方面有所提高,将一些基础性知识点的学习放到课前,节约课堂教学时间。同时通过有效的预习活动,将自己在新授内容的预习之中发现的问题与难点进行梳理,提高学习的针对性成效。在预习指导上,教师要遵循“读”、“思”、“划”、“做”、“记”五字原则。
“读”就是要认真阅读教材内容,可以先将教材内容进行粗略阅双边活动;“眼到”就是要认真看教材,看教师的板书,看其他学生的板演,不放过教学活动中的每一个细节;“脑到”就是积极开动思维,按照教师的要求开展独立思考,不能光靠教师读,达到从整体上能够了解教材的主要意思,然后开展深入研读,对教材中数学概念、定理以及课后练习等内容细心阅读;“思”就是对照预习要求进行深入思考,多想一想为什么;“划”就是将自己在预习中认为应该重点掌握或加以强调的地方做上标记,在学习时予以强调;“做”就是自己在预习基本结束后,尝试将教材例题以及术后习题做一做,检查一下预习成效;“记”就是将自己的预习中新的知识点记载下来。通过这样的预习方法,达到提高学生预习能力的目标。
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强化听课技巧训练,提高学生学习效率
在高中数学教学中,有些学生的学习效率低下,存在的主要原因并不是自己的学习态度出了问题,而是在课堂活动中没有抓住要领,听课不得法。因此,教师在开展教学活动时,要有意识地强化学生的听课技巧训练,提高学生的课堂学习效率。首先,教师要指导学生开展有效的课前预备工作。在课前不要从事激烈的运动,以积极的状态投入到数学学习之中。其次,教师要对学生的课堂听讲要点开展指导。要教育学生在听讲过程之中坚持“五到”,即“心到、眼到、脑到、口到、手到”,提高听讲效率。
“心到”就是注意力要集中,教育学生要形成良好的心理素质,要能够抗拒住其他因素的诱惑,只要进入课堂,注意力集中指向的只有一点――教学的讲解与其他学生的回答,要在教学活动中充分开动脑筋,参与到师生双边活动之中;“口到”就是在教学中要能够积极发言,勇于表达自己的学习观点;“手到”就是养成记笔记的良好学习习惯,将教师在教学中强调的知识要点摘记下来,将自己在预习中确定的疑难问题解决方法记录下来等,便于在以后的复习当中进行回顾。教师要通过这样的方法指导,帮助学生形成科学、高效的课堂听讲能力,提高教学成效。
3数学教学如何吸引学生
合理运用学具，激发学生参与
陶行知说:单纯的劳动不能算做，只能算作蛮干;单纯的想只是空想.只有将自己的操作和思维结合起来，才能达到操作的目的.学生的操作过程也是他思维过程的体现，动手操作是帮助学生掌握知识的桥梁，是培养形成形象思维的重要环节.合理地运用学具进行教学，可以把抽象的知识寓于直观教学之中，加强学生的动手、动脑的能力，通过学生自己的劳动获得成功，加强学生学习动力，融自己的整个身心于教学之中.
例如，在讲“圆柱的体积”时，我让学生充分运用学具自己动手拼一拼，做一做、看一看，尝试结论.我把学生分成若干小组，学生可以在小组内进行合作和交流，以达到知识互补的目的.小组内的成员，有的把圆柱体分成8份来拼;有的把圆柱体分成16 份来拼.把拼成的形体放在一起比一比，然后让学生自己体会:你从中发现了什么?使学生认识到平均分的份数越多，拼起来的越接近长方体;平均份的份数越多，每份扇形的底面越小，长方体的长越接近一条直线，整个形体越接近长方体.让学生动手拼、做，发挥了学生的想象力，培养了学生的探索意识和创新意识，提高了学生学习数学的兴趣，印象深刻.
情境教学，带动学生参与
师生在课堂上的积极参与，是实现课堂教学高质量的关键，这里的“参与”，既包含师生的认知参与，也包括行为的参与，以及情感的参与.我们可以适当地为学生创造教学的情境，通过那悦耳的音乐、生动的画面、有趣的动画设计刺激学生感官，调动学生积极的思维，帮助学生深刻理解知识，建立清晰的表象.以此提高课堂效率、培养学生的全面素质，启发他们的想象力和再造力.如在数学课堂上，学生的练习和试验结果可以借助实物投影进行展示，调动学生参与教学的积极性，在展示的同时，锻炼学生的语言表达能力和良好的心理素质.
例如，在复习“代数初步知识的整理”时，为了使所复习的知识得到综合运用，我用计算机设计了一个综合题目:一辆红色的汽车从一个地点(王滩)到另一个地点(乐亭).教师伴以讲解:老师准备从王滩去乐亭，在乐亭用餐两次，然后再原路返回.同时计算机出示:(1)你能用含有字母的式子表示老师的全部开支吗?(2)帮老师设计一下，老师此行带多少钱合适呢?这样把课堂教学和课外生活知识联系起来，使学生认识到数学知识在我们的生活中无处不在，我们可以用所学知识解决身边的问题.同时给学生带来了新鲜感，营造了学生参与课堂教学的良好氛围.学生通过分析、讨论、交流，既学会了真知又锻炼了独立思考、分析推理的能力.
4引导学生主动参与数学学习
构建和谐的师生关系,是营造和谐课堂氛围的前提
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。
例如本学期我所教的班中有一名女学生学习成绩在班级排名倒数几位。通过了解,她的妈妈精神有问题在家长年修养,父亲的个子很矮在小饭店帮忙打杂,家庭条件也比较艰苦,而她课堂上总是闷声不响,有点自卑。因此,我课后找她谈心,课堂上经常叫她解决较容易的问题,多表扬、鼓励,帮她建立一些自信,嘱咐旁边同学多关心她。一学期下来,她的数学成绩有了明显的进步,自信心也足了,有什么问题或困难也会找你商量了。和谐的师让关系是需要一个长时间发展的过程,是需要教师全身心地投入才能形成的。
激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教学实践证明:学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学方案，充分发挥情感的积极作用，使学生进入乐观愉快的最佳心理状态，从而打开智慧的闸门。
课堂上，我经常有意识地创设一些学生喜闻乐见的情境，激发其学习的兴趣，让学生时常感受到数学的情趣，从而产生“想学、爱学”数学的心理。如:你家有几口人?算一算吃饭要用几根筷子? 我话音刚落，学生们已经认真地算起来……为了达到更好的效果，我还经常利用愉快的游戏、有趣的故事、激烈的竞赛、生动的表演、热情的掌声等去创设出这种愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。此外，在教学中，教师应当允许不同的学生对同样的数学内容有不同的理解方式和表达方式，应该对他们的不同表示肯定与鼓励，让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感受到学习是一件开心的事。让他们在与同学交流中自行优化，逐步树立自己的自信心，使数学学习兴趣更加浓厚。
