小学语文课内阅读是培养学生能力的主要途径，也是小学生进行课外阅读的基础。下面小编为大家带来了小学语文课内阅读教学方法，供大家参考。
1、读通:通读课文理解语言
阅读是阅读者凭借语言符号获取知识的过程。这就决定了阅读教学必须从读、从字、词教学入手，两者应相辅相成，不能割裂开来。培养学生的朗读能力应该从一年级抓起，但由于一年级学生年纪太小，要想让孩子们不数读，不唱读并读出感情来的话，首先要让学生过好拼音关，让学生借助拼音认熟每一课的生字，不然，他们就读不成句，更不能感悟课文内容。
其次教师应经常教读，领读，这样，长期坚持，孩子们的阅读能力一定会大有提高的。
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经过第一学期的训练，到第二学期就要提高读的要求:一读课文，认读注有拼音的字和词;二读课文，抄写课文后面的生字，并注上拼音、标上调，然后同桌互换检查、修正;三读课文，给自己认为难记的字和难读通的句子做上记号。
这一步是让学生在教师引导下，从字、词、句入手，按一定的程序去思维，达到通读全文，理解词语的目的。
2、读懂:带着问题读课文
这一步做法是优化提问，使学生通过“读”明白道理。设计的问题仍是从教材的语言文字入手，让学生通过读、划、思、议，自己寻求问题的答案。
如读《诸葛亮和小皮匠》一文中的第二、三、四节时，我设计了以下问题①诸葛亮想出了哪些办法?②想象:这些办法不奏效，诸葛亮会怎样?③读第三节，提出不理解的词语。④三个小皮匠想出了什么办法?⑤启发想象:军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想?怎么说呢?你们又有什么想法呢?学会提问是语文课中进行思维训练的一个重要内容，这个训练是一个循序渐进的过程。
对于一年级学生而言，能提出一个不懂的词语、一个不理解的句子，是学会提问的第一步。这既给学生提供了思考的方向，又启发学生从重点语句入手理解了课文内容，为学生能更好地了解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”这句话的意思做好准备。
通过学生带着问题读课文及教师的点拨指导，达到使学生明理的目的。学生阅读能力的培养也结合在一起了。
3、读出感情:正确、流利、有感情地朗读课文
朗读课文是低年级阅读教学的重要一环。它是发展思维，激发感情的有效途径之一。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
做法如下:
(1)在分别划出课中表达人物言行的语句后，结合前面的揭示语想一想:用什么语气、带着什么样的感情读这些话才好?
(2)学生试读，教师给予指导和示范，再指名分角色读，然后总结评议。
使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会、做到相辅相成，从而达到文道统一的目的。
以上这些方法都有利于提高学生的阅读能力和形成良好的阅读习惯。
2小学语文课内阅读教学方法一
一、激发小学生课内阅读的兴趣
第一，教师应当注意创设教学情境，使小学生充分体会阅读的乐趣，激发和提高小学生课内阅读的兴趣。例如，小学语文教学在讲授《望庐山瀑布》这首古诗时，如果小学生由于其人生经历有限，没有真正见过现实生活中的瀑布，那么就会严重影响其对这首诗歌的理解。
因此，教师应当注意为学生创设适当的教学情境，例如播放有瀑布的录像，或引领学生观赏壶口瀑布、三峡大瀑布或黄果树瀑布的相关图片，引导学生依据看到的图片或视频进行联想和想象，产生身临其境之感，以便加强小学生对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一诗句的理解。
第二，良好的课堂氛围是激发小学生思维活力，提高小学生课内阅读兴趣，促进小学生个性发展的重要途径。因此，小学语文教师应当注意为小学生提供良好的课堂氛围，充分激发小学生的阅读兴趣。
第三，小学语文教师应当注意不断提高自身的阅读水平和指导水平，进行阅读示范，在课内阅读中使用一定的技巧，及时与小学生进行沟通和交流，多鼓励和表扬学生，通过阅读和指导激发小学生的课内阅读兴趣。
二、采用个性化的教学方法和指导方法
第一，小学语文教师可以采用课文阅读主题活动法进行课内阅读教学，即依据课文内容选择学生所感兴趣的话题展开探究、学习和交流活动，让学生自己去收集资料，为学生提供更多课内阅读的时间和空间。
第二，质疑是进步的开始，学生只有在学习的过程中不断发现问题，提出疑问，才能积极主动地思考，充分激发自身的潜能。
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因此，小学语文教师在语文教学的过程中应当注意引导小学生质疑，鼓励小学生勇于质疑，激发小学生的思维，促进小学生的个性发展。
第三，小学语文教师应当注意在课内阅读教学的过程中加强对学生的思维训练，发展小学生的个性思维。
例如，在学习《草船借箭》这一内容时，小学语文老师应当注意引导学生就诸葛亮借鉴成功之后的事进行合理想象，并进行现场模拟表演，帮助学生通过对周瑜、诸葛亮等人语言和动作的模仿认识到课内阅读的魅力所在，提高阅读教学效果。
三、帮助小学生掌握阅读技巧和阅读方法
第一，帮助小学生掌握不同的阅读方式。语文课内阅读可以分为精读、略读、泛读以及速读等几种方式，精读要求学生静心细读，仔细体会文章的立意构思，泛读与速读注重对学生阅读速度的提高，阅读者只需把握文章大意即可。适当的阅读方式不仅可以节省时间，而且可以提高课堂效率，因此，小学语文教师在教学过程中应帮助学生掌握不同的阅读方式。
例如，在讲授《落花生》这一内容时，语文教师简单提问课文介绍了落花生的什么精神，这些精神我们可以从它的哪些表现看出来，然后引导学生进行泛读或略读，重点寻找有关落花生精神描写的词句即可。
第二，帮助小学生养成记读书笔记的良好习惯。阅读笔记是帮助学生加深对课文理解，增强阅读效果的重要手段，因此，小学语文教师应该指导学生学会写读书笔记，引导小学生在阅读中遇到好的词语或句子时，对其进行摘录，以加强小学生的语言积累，丰富小学生写作素材，提高小学生的概括总结能力。
3小学语文课内阅读教学方法二
(一)、创设良好的阅读环境
良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的，在开展课外阅读实践的指导中，我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢?首先是充分发挥图书室的功用，提高图书室的利用率。学生很少到图书室借书，利用率很低，其次是设立班级图书角。
在调查中发现，有些学生觉得买不起书(勉强买些作文类书)，有些学生觉得借书难。针对此情况，我鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。
还有就是争取家长的配合，学生的课外阅读多在家里进行。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前，老师通过家访，家长会协商，让家长舍得花钱买书给孩子，舍得花时间让孩子参与课外阅读实践，共同营造良好的阅读环境。
(二)、激发浓厚的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。
⒈推荐有趣的读物
《小学语文课程标准》对小学生总量到质都提出了全新的要求。小学生正处在纯真的年代，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大。根据小学生的阅读现状调查分析表明，我班学生多数喜欢读教辅类书或故事类读物，阅读面不够广泛。因此我鼓励学生博览群书，广泛阅读，从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。
例如⑴结合教材内容，推荐读物。如学习了《海伦·凯勒》引导阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，学习了《三顾茅庐》引导学生阅读《三国演义》……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域;⑵从学生的兴趣爱好入手推荐读物。我班学生喜欢趣味性的故事书，我就推荐《伊索寓言》、《三毛流浪记》等书给他们，让他们感受书中人物的机智、勇敢和语言的妙趣横生。
⒉充分发挥榜样的作用
教师的课外阅读示范对学生是一种无声的教育和引导。在教师教学空余，我们也要多读书，特别是读孩子们喜爱的书，这样才能了解学生的阅读动态，了解学生的阅读兴趣，才能与学生开展阅读讨论，参与到学生的阅读实践活动中。
⒊开展丰富多彩的课外阅读活动
小学生活泼好动，喜欢游戏活动，我们结合学生的心理特点和根据学生的阅读能力水平，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力，开阔视野，增长知识。如开展故事会，演讲比赛，诗歌朗诵比赛等一系列的读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，提高他们阅读兴趣。
(三)、培养良好的阅读习惯
学生有了良好的阅读习惯，才能自觉地参与课外阅读活动，才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取。在开展课外阅读活动中，我打算培养学生以下几方面的阅读习惯:一是合理安排课外阅读时间，养成每天坚持读书的习惯，要求做到持之以恒;二是善于运用工具书扫除字词障碍的习惯，同时要有好问的精神;三是及时做读书笔记，做到“不动笔墨不读书”;四是养成爱书护书的习惯。
(四)、注重阅读方法的指导
教给学生科学的阅读方法，是开展课外阅读活动的基础保障。我主要培养学生以下方法:一是阅读方式多样化，如默读、朗读、涌读、精读、略读等。
要根据文章的内容选择阅读方法;二是边读边思;三是合作中阅读，阅读后要与别人交流讨论;四是有选择地阅读，要自觉抵制那些低级趣味，庸俗的对身心健康不利的读物;五是在实践中阅读，把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中，如在作文、学校黑板报、文艺活动等，不断提高阅读质量。
4小学语文课内阅读教学方法三
一、引导学生形成预习和自主阅读的习惯
新课改的实施，要求重视学生的实际体验和感受，解放学生天性，让学生自由表达自己的见解，所以在实阅读教学中教师可以倡导自主阅读。当然教师作为引导者，在教学过程中应当积极发挥自身指导作用，首先教师可以指导学生学会预习，也就是指在进行阅读教学之前，教师可以引导学生通过自己的理解、体验去感受文章，学生只有通过主动思考，才能提高阅读效率。
在开始引导学生预习之前，教师首先应当采取一定措施调动学生积极性，培养学生主动探究的能力。比如在学习书苏教版《诚实与信任》这一篇文章时，教师在授课之前引导学生对本篇文章进行通读和理解，并且教师可以提问学生读完本篇文章的感受。
除此之外教师还可以引导学生思考在日常生活中有没有存在这样的事情，当出现这样的事件时你会怎样做。通过引导小学生深入思考，从而加深对文章的理解。阅读教学是小学语文课堂始终存在的教学方法，在日常教学中教师应当尊重学生的主观能动性，发挥小学生积极性，培养小学生形成自主学习的习惯。
二、科学设计教学方案
教学过程是一个复杂的过程，在教学过程中也会出现很多不确定性因素，对实际教学流程产生一定影响。针对这一现象，教师在进行教学方案设计过程中，应当对各个方面进行考虑，合理分析学生的特点，保证在教学过程中可以根据学生的表现进行灵活调整。灵活的教学方案设计也给教师提出更高的要求，教师只有不断学习，提高自身教学能力和专业素养，才能更好发挥课堂机智和智慧，提高阅读教学质量。
比如在进行《永远的白衣战士》这篇文章时，作为任课教师在教学之前首先语文课程标准进行掌握，在此基础上，深入研究文章，对文章所表达的情感进行总结。为更好的提高小学语文阅读教学质量，教师在进行教学方案设计时，应当将文章中涉及到的字词句等详细信息进行明确，以保证在实际教学中为学生提供详细的讲解。
教学设计应当具有针对性，这要求教师必须详细了解每个学生，找到共性，尊重差异，从而更好的引导学生参与到阅读教学中。
三、优化教学方法，提高课内教学效率
阅读教学是一个互动的过程，阅读的目的是提高学生的学习能力，提高综合素质，作为教师进行教学时，应当保证教学内容的合理性，学生的接受能力，通过不断的实践选择合适的教学方法，从而不断提高教学效率。
比如在学习《沙漠中的绿洲》这篇文章时，为保证学生对本篇文章有更好的理解，教师可以在教学之前鼓励学生对文章进行自主学习，对不理解的地方做好标注，将学习作为教育活动的主体，尊重学生的意志，通过自由、平等的教学方法提高学生学习质量。
在教师对本篇文章进行讲解时，为帮助学生进行直观的了解，教师可以播放与沙漠、绿洲相关的视频，以此吸引学生注意力和学习兴趣，在对文章进行讲解过程中，教师应当注意对启发教学的应用，切记包办代替，鼓励学生多想、多做、多问。
另外为提高教学效率，教师可以在教学中采用分组合作学习的教学模式，比如在学习本篇文章之前，教师可以按照学生学习情况，平均分成几个小组，一方面对本篇文章进行讨论，明确本篇文章所要表达的意思，其次，还可以搜集与沙漠有关的资料，对沙漠和盐碱地的形成、保护和治理等有详细了解。
阅读教学是一个全面教学过程，小组成员通过对相关材料的收集，可以对沙漠和绿洲有更加全面的了解，在不断的谈论过程中，也会对相关知识进行深化，从而调动学生学习积极性，真正收获知识。
最后，教师还应当引导学生主动思考和深入探讨，在学习本篇文章后有什么收获，在保护环境方面自己可以做什么，从而实现对阅读知识的应用和实践。
四、鼓励课外阅读
阅读教学除课内阅读外，还应当广泛发挥课外阅读的作用，课内阅读是引导，而课外阅读可以让学生获得课堂中学不到的知识，丰富小学生知识储备，开拓视野，获得更多知识。为保证课外阅读的质量，教师可以根据学生特点，为学生推荐先关书籍，引导学生形成良好阅读习惯的同时，提高学习质量。
