阅读是语文学习的基本环节。阅读教学在小学高段语文教学中所占比重最大，是小学语文课堂教学的重要组成部分，下面小编为大家带来了小学语文高段阅读教学的方法，供大家参考。
1 教师要真正做到互动教学
互动是当前课程改革中的常用词语。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为:教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差;双向传意，效果较好;多向传意，效果最佳。
参与教学目标的确立，通过“我们应当学会什么”、“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。
[图片0]
如教学《植物妈妈有办法》这篇课文时，课前，在熟悉课文内容的基础上，一开始，师生交流，确立学习目标。师:“同学们，今天老师给大家带来几幅画，我们一起来看看，画了什么?你看了以后还想说什么?可以跟同桌交流。”一下子，课堂就非常热闹，你一句，我一句，大家都无拘无束地把自己的真实感受与同学交流。教师在学生间走动，听到许多新颖的想法。这样，学生就对学习本课有了明确的目标，产生了浓厚的学习兴趣。
参与教学过程中重难点的确立，通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。
如教学《植物妈妈有办法》这篇课文时，在出示4幅图后，让学生在自主观察、想象的基础上，根据图意，自己提出问题，自己回答:“课文介绍了几种植物，它们怎样传播种子的?你最喜欢哪位妈妈的办法?为什么?”通过学生讨论，解决教学的重难点，达到较好的教学效果。
教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。如教学《植物妈妈有办法》这篇课文后，师生共同反思。老师:“学了这课，你知道了什么?把你知道的告诉你的好朋友好吗?”学生就会畅所欲言。但是，互动教学课堂不应成为学生“自由”学习的课堂，所以需要创造一种和谐、充分参与的氛围，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。
2 养成良好的学习习惯
习惯是在学习过程中长期反复形成的一种自觉的学习行为，成为学生学习行为的重要组成部分。良好的学习习惯是学生学习知识的途径，开发智力的桥梁，能使学生终身受益。在日常的教学中，很多学生普遍存在一些不良学习习惯，如果教师不给予高度重视，任其发展下去，会影响学生的学习成绩和以后的成长。
因此，教师通过有效的教学方法让学生养成良好的学习习惯就显得尤为重要，这样才能为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。学习习惯的养成不是一蹴而就的。许多学生把《小学生日常行为规范》倒背如流，但实施起来却很困难;许多学生在老师的组织下可以做得很好，但回到家却什么也不会。因此，养成教育要从点滴做起，学生行为习惯的变化也就在点滴小事中。
同时，教师要有意识地让学生在长期的训练中形成自觉行为。没有训练就没有习惯，矫正一个坏习惯、养成一个好习惯是一个复杂而漫长的过程，坚持才能胜利。
3 明确的告知学生学习范围
首先，让学生明白该积累些什么?①积累字、词、短语;②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻，等等;③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例;④积累大自然中、日常生活中的一些有趣现象、小常识等;⑤积累学习实践经验和社会生活经验;⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。
其次，介绍方法，让学生明白怎样搞好积累，记在笔记本里。先把自己觉得有必要记的内容分一个大致的类，编一个大致的目录，每一类留出一定的空白，今后遇到值得积累的东西，按所分类别抄写在里面。
①勤用字典、词典等工具书。只有语汇越丰富，我们在表达的时候，才能得心应手，写出优美的文章。
②勤写日记。坚持把自己在学习中、生活中的一些所见所闻所感及时、认真地记下来，既使自己练了笔，又为自己建立了一个丰富的素材库。
③剪报。先准备好一个本子，编好目录，然后剪裁报纸中一些有用的东西粘贴在里面。
④积极参加各项实践活动，如学校及家庭中的义务劳动、文娱活动、体育活动、知识竞赛活动，等等。
⑤多读一些优美的文章和文学作品，特别是要多读那些文学名著。名著是人类文化的精华，阅读名著可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。⑥坚持写读书笔记，读后感。
2小学语文高段阅读教学的方法一
一、培养生的阅读习惯，教授正确的阅读方法
阅读兴趣和阅读习惯的培养是需要一个长时间的过程，无法在短时间内实现，这也需要老师在教学过程中树立全局观念，不要着眼于眼前，而是要有长远目光。小学中高段语文阅读教学需要学生有阅读兴趣，在兴趣浓厚的前提下，老师帮助学生养成阅读习惯才能实现。
因此老师在教学中首先要做的就是通过各种方法提升学生的阅读兴趣，具体做法比较常见的就是针对学生的喜好不同为学生选择读物，以此来提升学生兴趣。举个例子，俗话讲每个女孩儿都有个公主梦，因此在向女生介绍读物时可以选择童话故事，而向男生介绍作品时可以选择英雄故事。
在学生有了兴趣的前提下，老师要培养学生良好的阅读习惯，即要能够坚持阅读，阅读不难，难就难在坚持。除此之外，老师还要教授学生正确的阅读方法，比如在阅读时记笔记，摘抄名言名句，记录生字生词，还包括在阅读后写下自己的感悟等。只有这样才能起到积累语文素材的作用。
二、鼓励学生拓宽阅读面，注重阅读的个性化
每位学生在阅读时都有自己独特的喜好，老师不能予以打击，要正确看待每位学生的爱好。每一类书籍、每一本书都有其价值，小学生的阅读要强调广泛性，即做到多阅读、广阅读，而不要强调学生一定要读名著。很多名著在学生看来完全读不懂，那么阅读也就毫无意义。
因此在教学中，老师要尊重学生的选择，尤其是学生选择书籍时，老师要采取包容和鼓励的心态。同样的一本书，每个人读来都有不同的感受，因此老师在学生阅读之后要及时和学生分享阅读感悟，一方面要向学生讲述自己对作品的感受，让学生对作品理解更深。
另一方面要倾听学生的感受，学生因为其阅历、知识水平、性格的不同，阅读的感受不同，老师对每位学生的感受都要倾听，了解学生的感受，对于其中存在的问题，老师要进行及时纠正。
拓宽阅读面最为简单的做法就是通過教材中的课文进行延伸，比如学习了一篇鲁迅的文章，老师可以让学生在课后自己去阅读鲁迅的其他文章，或是由老师选择其他鲁迅的文章供学生阅读。
三、理性看待网络文学作品，帮助学生选择网络文学作品
当前社会网络文学作品成为阅读热门，传统书籍反而逐渐低迷。当前小学中高段的学生接触得最多的也是网络文学作品，虽然网络文学作品大多存在着许多的问题，难有精品存在，但老师也要理性看待，要发现网络文学作品的价值，对于学生喜欢阅读网络文学作品的现象采取包容和鼓励的态度，不制止学生阅读网络文学作品。
当然，学生应该选择对自己的人生观、价值观有着积极影响的作品，因此，老师要主动了解网络文学作品中的一些精品小说，再推荐给学生阅读。
这样的方法一来可以让学生阅读真正的好作品，二来可以让学生感受到老师对自己的关注，那么他们在阅读过程中遇到问题也会及时向老师求助，便于老师对学生进行更好的教育和管理。
四、组织阅读相关活动，帮助学生全面发展
小学中高段的学生在阅读方面即便有着浓厚阅读兴趣，但由于其语文水平较低，在阅读过程中仍然会存在很多问题难以解决，这样的阅读障碍多了，学生对阅读也就逐渐失去了兴趣。因此在教学过程中，老师要通过组织阅读活动来帮助学生阅读，尤其是组织一些谈话活动或写作活动，既可以提升学生的阅读水平，又可以提升学生口语能力和写作能力。
这样的活动类型丰富多样，比较常见的可以是让学生阅读一本书之后站在讲台上分享，可以占用一节课时的时间由全班同学一起分享，下节课再让另一位同学分享。这样可以保证每一位同学都有说话的机会。
写作活动比较常见的是写读后感，再进行分享或评选较为出色的读后感。每一位学生读的书不同，如果一个班级有三十位学生，每个人读了书之后进行分享，那么每位同学都了解了三十本书，其效果比较显著。
除了这些活动之外，还可以组织学生阅读一本书或一小段故事后排成话剧在班上进行表演，这样的活动老师要尽可能的少参与，让学生多参加，喜欢组织活动的学生当导演，喜欢写作的学生当编辑，喜欢表演的学生当演员，可以分成几个小组进行，让全班学生都参与其中。
3小学语文高段阅读教学的方法二
一、引。
教师亲切、幽默的语言，新颖、自然的导入，可以使学生较快入情入境，进入到愉悦的学习氛围中来。我认为课题的引入，不宜过长，否则就会出现头重脚轻、立足不稳。我们应当借用写作方法中，开头像 “凤头”这一比喻，来设计巧妙、精炼的导入。
例如我在区教研室组织的新课程培训会上，所执教的古诗《江畔独步寻花》一课的引入:
师:首先，我问同学们，大家喜欢春天吗?你能用一个词或者一句话赞美春天吗?
而后引导学生，我们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。
[图片1]
以此吸引学生，扣其心弦，创设出良好的学习情境。
再如教学北师大版实验教材五年级课文«他发明什么»时,我设计的引:
师:和大家一起学习我很高兴，向你们打听几个人，认识就说认识，不认识就说不认识，实事求是，好吗?
(师问:谢霆锋、张惠妹、王茗、惠特尼)
师:不认识很正常，世界上那么多的人，都认识就不正常了。有缘对面不相识,他就是王茗。(指着自己)惠特尼这个人不太好认识，一会儿我们就认识了，他是老师心目中崇拜的人物，想见见他吗?伸出手，我们来认识他。(板书课题:他发明了什么)生齐读课题。
二、读。
古人云:书读百遍其义自现。我认为:阅读教学应当坚持六个字，读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味;评评，引导学生就课文某些语句段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力，学习初步的鉴赏;背背，让学生选择喜欢的段落背一背、记一记。
教学实践证明，把读书的时间和权利真正还给学生，丰厚文化积淀，是治愈学生语文“营养不良症”的一剂良方。
我在执教《江畔独步寻花》一诗时:引入后，我直接要求学生不受遍数限制的读，会背更好。然后请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物?要求学生谈谈从诗句当中读懂了些什么?怎么想的就怎么说。取得很好的教学效果，赢得了听课领导、老师的一致好评。
由此，我认为:无论教学何类课文，首先就要要求学生充分地读书。当然，读书形式上可以多样化，以提高学生的读书兴趣。只有把读作为基础，才能进行下一步学习，顺利完成既定教学目标。
三、悟。
悟，即体验、感悟。学生在熟知课文的基础上，老师鼓励学生大胆质疑、探究，诠释课文。
例如我在教学«包公审驴»一课时,设计了如下“悟”的环节:
师:经过练习，相信每位同学都能把课文读得比较熟练了，咱们换一种读书方式，快速地默读课文，边读边用笔把你有问题的地方作上记号。当然还可以在书上记下你读懂的感受和体会。
(生默读课文作批注，师点拨。)
师:学贵有疑，发现一个问题就有一个进步。有的同学说:“我一个问题也没有。”那有两种可能:一种可能你确实一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都有你来解答好不好?
师:有问题的同学请举手,当然也可以谈谈自己读书的感受和体会.
(学生在提问过程中师生共同进行点拨、解决。)
“悟”这个环节,如果能够让学生紧密联系生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息，引导学生联系课文情景体味、联系生活经历体验、联系时代背景体会;引导学生把思想内容与语言表达联系起来，把听说读写联系起来，把学习语文与生活实践联系起来，在广泛的联系过程中达到融会贯通，自悟自得，就能达到逐步提高学生的悟性，培育学生的灵性的目的。
四、品。
学生在理解课文内容及思想的基础上，让学生品读，或者说美读课文，是十分必要的。对于精美、典范的课文或段落，我经常要求学生进行有层次的诵读训练，从中领悟言外之意，体悟言中之情，感悟言语规律，学生既积累了语言材料，又培养了语感。从而提高了学生的朗读能力。
如教学«一个苹果»一课时:
师:几遍读书之后，大家基本明白了文章所讲的道理。为了一个苹果，从八位战士身上你得到什么启发?
(指名回答。师根据学生回答板书:危难之时心里想着别人!)
幻灯出示:
读一读句子，作比较，你体会到什么?
(1)这会儿，不用说一个，就是二十个，我也能一口气吃完。
(2)这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。
(生读句子;体会、交流。师板书:战友情。)
师:此时此刻，防炮洞里的每一位战士也被深深地感动着，请大家齐读最后一段……
再如教学«江畔独步寻花»一诗的“品”:
师:此时,我相信大家完全能够通过自己的朗读,把诗中的感情表达出来.
(指名美读诗文.强调诗歌的节奏韵律,在学生读诗时,师可以划出分隔线,让学生练读而后指名美读.读出诗人的思想感情来.)
品读课文，可以采取形式多样的实践活动，如表演、分角色读、诵读等。
五、拓。
一堂课，仅仅局限于教材内容是远远不够的，我们应当由文入文，再出文，让学生除了掌握文本知识以外，主动而又不失时机地，获得更多知识。
例如教学«一个苹果»一课“拓”的设计:
幻灯出示:
故事背景:1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘”岭阵地上，与敌军展开了激烈的争夺战。在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3۰7平方千米的山头上，倾泻了290万发炮弹和5000多枚炸弹。山头被削低了2米，岩石被炸成一米多厚的粉末。在极端艰苦的情况下，我志愿军转入坑道作战，最终粉碎了敌人的大规模进攻，取得了歼灭敌军5000人的巨大胜利。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人故事。
师:大家看到故事背景之后，你有什么话想对志愿军叔叔说呢?写一写自己最想说的话吧!
(生写感言，指名说。)
拓展是学习语文的一种工具性的体现，是提高学生语文素养的途径，是学习语文的根本目的所在。这一点，我在执教《扫一室与扫天下》、《晏子使楚》两课例中，采用师生共同搜集大量课文相关资料的做法，取得了良好的教学效果。
4小学语文高段阅读教学的方法三
(一)兴趣引路，促进学生积极阅读。
“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”
1、呵护学生个性，诱发兴趣。
关注学生的个性差异，让学生的潜能得到最大限度的发挥。正如，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。与其打着让学生“全面发展”的旗号，不如因人而异，因材施教，扎扎实实地训练他们有潜力的某一方面，使之为今后的自我发展打好基础。
谈谈宁鸿彬老师语文课堂的“三·三”原则，即“三不迷信”(不迷信古人，不迷信名人，不迷信教师)、“三欢迎”(欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点)和“三允许”(允许出错，允许改正，允许保留不同意见)。
2、和谐师生关系，诱导兴趣。新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”交际学理论告诉我们:对话需要一个民主、平等的氛围，以消除师生双方的心理距离。
因此，在教学中，我们应把握时机教育学生:学问，学问，要学要问;教与学都是互相的，每个人都可以各抒己见，就算错了也无所谓。而且，我们应送给学生激励的话语，特别是后进生，不仅给他们创造发言的机会，还肯定他们发言、朗读中的点滴优点及进步。
3、利用教学资源，激发兴趣。在教学中，我们应该因课制宜，因势利导，将课文中的有关内容挖掘出来。
如:通过《春日》、《山行》等古诗的吟诵，引导学生感悟诗句优美的意境，铿锵的韵律;通过《庐山云雾》、《桂林山水》等课文的赏析，引导学生领略神奇的自然，壮丽的山河;通过《落花生》、《登山》等文章的阅读，引导学生明白为人的根本，处事的哲理;通过《赤壁之战》、《开国大典》等故事的解读，引导学生牢记古今之历史，民族之荣辱……这些都是我们培养学生阅读兴趣的宝贵素材。
此外，我们应该经常利用多媒体，让学生在优美的课件背景下感受语文的美，激发学生阅读的趣味。
4、开展实践活动，保持兴趣。
变单一课堂教学为以课堂教学为主体，以课外活动和社会实践为辅助的“大语文”教育体系。在语文实践活动中，我们应经常开展“讲故事”、“读书会”、“展评读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“课本剧”、“演讲比赛”等生动活泼、形式多样的语文活动，给学生充分展示自我的机会，调动学生的阅读积极性。
(二)方法入门，推动学生善于阅读。
“世界上最有价值的知识是关于方法的知识”。
1、从阅读的整体而言，要有计划，有部署，有要求，循序渐进。
2、从阅读的过程而言，要有广度，有深度，有速度，博采众长。
3、从阅读的目的而言，要有恒心，有经验，有成效，迎刃而解。
千教万学，千阅万读，最终目的只有一个——能正确理解、分析、解答试卷上的疑难问题或生活中的实际问题。说白了也就是为了提高阅读成绩，增加考试分数。可是需要阅读积累的内容又实在太多、太广了，简直让人有一种不着边际，大海捞针的感觉。不过，无论阅读的文章如何千变万化，阅读的题型如何改头换面，不变是规律。因此，我认为要真正提高学生的阅读能力和阅读成绩，归根结底是要指导学生总结经验，摸索规律，创建成效。以下是我的一些不成熟的做法:
(三)练笔在手，促进学生运用阅读
丁有宽老师曾说:“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。“随文练笔”能把阅读教学与写作训练有机地结合起来。
1、找准练笔点，让学生有“米”可炊
如何确定这个练笔点呢?可以从以下几方面进行:
a.化文本空白为练笔点
b.化情感宣泄为练笔点
c.化意犹未尽为练笔点
如:在教学《把铁路修到拉萨去》时，就抓住课文最后一句:青藏铁路这条“铁龙“在不断向前，向前。拉萨已经遥遥在望……进行了随文练笔，写一写青藏铁路开通那一刻，人们欢快的场景。伴随着韩红那来自天籁的声音，观看着几张拉萨人民欢庆的照片，学生们文思泉涌，个个奋笔疾书，写下了欢庆的场面:
2、多种方式练笔，让学生“炊”米成“饭”
a.仿写经典句段
如:《白杨》一课中“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”部分就是经典段，让学生进行仿写，效果非常好，有写医生的、写士兵的、写老师的……
b.写自己的想象
如:《桥》一文写的是一位老支书在洪水中让群众先走，而自己和儿子却被洪水吞没的感人场景。有位教师在课文的最后设计了随文练笔:假如这对父子在美丽的天堂相遇了，他们会说些什么?展开想象，写一写。
c.写自己的感悟
如:《白杨》一课结尾，当学生明白这位西部建设者托物言志，希望子女也当一名西部支援者的时候，所有人都感动了。这时候，写下学生自己的感悟，那是最真最纯的。
