词是能够独立运用的最小的语言单位，是字、句、段、篇的纽带。更是儿童认识周围世界，进行思维活动，打开课文学习的金钥匙 下面小编为大家带来了教小学语文的生字方法，供大家参考。
1. 编字谜识字
低年级的识字教学中，"编字谜"能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如:朋:两个月亮交朋友;林:两棵树，并排站;休:一个人靠在木头上;息:自己的心禾:一棵小树苗，头上戴草帽。;思:十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷:雨点掉到田地里......
学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。
2. 游戏法识字
识字的"机械化";枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如:
(1)找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着"放"字说:"我是‘放'，谁和我做朋友?"另一个拿着"学"的学生马上出来和"放"合在一起，说:"我是‘学'，我和‘放'组成‘放学'。"全班读"放学"。
[图片0]
(2)摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如:"杨、扬"，"刻、孩"，"栏、拦"等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
(3)动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如:小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
(4)组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
(5)变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如"日"，孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，变出了:本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到"魔术"中，在游戏中学习，在交流中巩固。
(6) 比赛法 。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
3. 编故事识字
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学"呆"时，教师边讲故事边写笔画:"一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆";学"候"和"猴"字，可编这样的故事:森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。
"候"和"猴"都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。"猴"说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。"候"说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!
学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。
4. 顺口溜识字法
顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如:学习"阶"字，编为"耳朵在左分阶层";"切"字，编为"七刀把瓜切"等。
学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。
5. 国学识字法
国学教材立足于"弘扬民族精神，争做时代新人"，选择的内容十分的广泛。如:《弟子规》的"弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。"等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。
这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。
6. 儿歌识字法
利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。
7. 动作法识字
有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如:教学"拿"字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为:把手合起来容易"拿"稳。在不知不觉中，"拿"的音、形、义，学生都牢牢记住了。
引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。
2教小学语文的生字方法一
1. 熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习"天"字，有的说"大"字加一横就是天;有的说"人"字加两横就是天;有的说"夫"字不出头就是天。
学习"园"字时，有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园"，从而明白"校园、公园"是有围墙的，以区别"元、园"的用法。学习"爱"字，学生把它拆成"、冖、友"，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。这样学生很快就记住了生字。
2. 同偏旁部首识字法
在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字"清""请""情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
3. 象形识字法
课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。
如用手遮目"看"，用竹毛制成"笔"。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
4. 形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
5. 会意识字法
会意字也就比较容易掌握了。如:教学"从"字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了"跟从"，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了"从"的字形和字义。
根据这一特点来学习生字，事半功倍。
6. 归类识字法
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如:归类识字，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。
[图片1]
教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
7、音形结合法。
主要是结合汉字特有的音形的特点来教学。这种方法可以是孩子们在短时间内快速掌握记忆同音形近字。在教学“请”字时，我首先结合同学们以前学过的“青”字，这样帮助学生降低了初次记忆生字的难度，我同时又列举了它的音同形近字“请”“情”“清”字，虽说同学们不能马上就能记住这几个字，但至少让他们对这些字初步有了印象，为同学们以后详细地学习这些生字打下了基础。
8、快乐大比拼。
这种方法主要是针对字形繁琐比较难记的字。儿童好胜心强，乐于表现自己，把一些游戏竞赛引进课堂识字教学，可以有效地激发学生的学习热情。
在识字教学中，我们可以有意识地引进分组学习竞赛方法，增强学生的团队合作意识，使后进生得到大家的帮助，使学生产生一种愉快的情感体验，这样既激发了学生的学习兴趣，又增强了学习信心。
3教小学语文的生字方法二
一、指导学生规范书写
1)、教会学生正确的坐姿及握笔。
写字，首先要有一个正确的姿势，写字的正确坐势和握笔应该是:上身平正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚放平，在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔;眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到"三个一"(眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸)和"八个字"(头正、身正、肩开、足安)。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。
2)、教给学生写字的方法和技巧
1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画。每一个汉字都是由基本的笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。低年级学生初学写字一定要做到横平竖直，一笔一画。对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。
2、要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类的旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
如"荆"、"到"都是"刂"，要写好这两个字就要注意竖的间距均匀，长短变化较大， 一个字中有一个最长的竖画，起了支撑作用。
3、要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部首在田字格的位置后，才让学生自主写字、练字，这样会达到事半功倍的效果。
如，要学生写:"惠"字，让学生观察分析后，懂得"惠"是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了字才会美观。
4、要求学生仔细观察每个字的重心。汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。如写"患"字，上部中心中正，中竖要写在田字格的竖中线上，下部"心要稍右移，这样重心才会稳。
写"臂"字时，要知道它是上宽下窄的字，下部"月"要对准上部中心，上下对正，这样字才不会头重脚轻。可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。
3)、重视及时给学生写字评价。学生写字时，老师能重视给予及时评价，有利于引导大多数学生对于书写的兴趣，有利于形成正确的写字姿势，也有利于学生掌握基本的规范的写字技能。这不但能激励写字好的学生，也能让写的较差的学生知道自己和别人的差距，不断鞭策自己，树立上进心。
二、做好字词的“复习与巩固”工作
复习巩固，笔者认为可以分为:经常性复习、阶段性复习、期末总复习。
1、 经常性复习。
(1)教生字时，以旧带新。如教“解”字，先复习“角、刀、牛”字。
(2)利用板书复习生字。如生字教学完毕，遮住一个让学生默写对照;擦一个让学生读一个。
(3)组词、扩词复习生字。教生字时，让学生组词;生字教学完毕，利用构词力强的字，让学生扩词。
(4)利用卡片复习。人教实验版教材配套的生字卡片很有特色，分为认读生字卡片和会写生字卡片，认读生字卡片正面是生字读音，背面是生字的词组(一般在两个以上)，会写生字卡片，正面是田字格生字读音，结构分布和偏旁部首(部首用红色标明)，背面亦是生字的词组。这样的教具闲置着当然可惜，课堂上应该充分加以利用!
(5)读课文复习生字。
(6)做课后练习复习生字。
(7)说话、写话中运用生字。
(8)抄写、听写、默写生字。
2、阶段性复习。
教完每个单元，可进行针对性复习，重点在难的、易错的字上，同时提高学生识字、默字、用字的能力。其间，要求学生利用单元的“词语盘点”自己复习，汇报克服了哪些难点，还存在什么困难和问题。
3、期末总复习。
说、认、写兼顾的归类练习是期末巩固生字词的有效方法。说，是根据归类要求启发学生把学过的字说出来;认，是根据归类要求，可以在学过的字词中找;写，是抄写归类的生字或者连成的词、句。这类练习对学生分析、综合能力的培养很有帮助。如:
偏旁归类、称谓归类、地名归类、人名归类……还有动物名、植物名、蔬菜名、物品名等的归类。还可以从词的结构形式、词的意义上去归类，如重叠的、同义的、反义的、褒义的、贬义的等等。有一种加偏旁加笔画的练习，也可以列入归类之中。这种方法对训练学生发散性思维很有好处。
复习巩固字词，还可以和联词成句、造句结合起来，帮助学生熟悉词和词的搭配、句子的构成。造句结合在各种认读、默写活动中相机进行，不必单独集中进行造句练习。
以上多种复习方法，在具体操作时都不是孤立地单一地进行的，而是要巧妙地组合起来，才能激发儿童的积极性和主动性，收到明显的效果。简单重复运用某一种方法，会使儿童索然无味。
三、注重字词的运用
字词教学的终极目标就是运用了。所以，在字词教学中，我让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我从兴趣入手，展开星级运用闯关赛，如:
1、书面运用要求:能用一个词说一句话;能连用两个词些几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。
2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。
4教小学语文的生字方法三
一、 按字的构造进行教学
字，从构造上可分为六种。
(一)、象形字。象形造字法是摹拟事物的外部形状造字的方法。比如:“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰。木头的“木”本来是一棵大树，上面是许许多多的树枝和树叶，下面是大树的根。“休”表示人靠在树上休息等等。用这种方法向学生讲述，学生不但易于记字形，还能掌握字义。
(二)、指事字。 指事造字法是通过在象形字或象形图绘上增添指向性、标示性符号来创设新字的方法。指事字分两种:一种是纯象征性符号构成的，例如:一、二、三、四、上、下等，这类指事字很少;另一类是在象形字的基础上增加提示性符号构成的，如“刃”在“刀”加一点，表示刀口;“甘”在口内加一点，表示口中含有甘美的食物。在教这一类字时，对学生进行提示性讲解，学生很容易掌握。
(三)、形声字。 形声造字法是利用相对独立的偏旁，来创设新字的一种方法。从结构上看，形旁和声旁的组合部位主要有下面六种方式:
左形右声 河、晴、财、购、优、征
右形左声 都、切、致、胡、战、剃
上形下声 空、芳、宇、爸、翠、箱
下形上声 勇、盛、基、袋、盒、照
外形内声 阁、固、匣、囤、赴、廷
内形外声 闻、问、辩、辨、赢、嬴
由于学生接触这一类的字较多，对学生进行讲解、说明，学生就能掌握字形，理解字义。
(四)、转注字。 转注造字法是在会意字上增添字形中原本已有的字根;或在象形字、指事字、会意字上增添与其原本意义相通的字根，以其作为“类旁”，从而创设新字的方法。它不是直接造字的方法。
如:我在教学生学习“抓”和“姥”时告诉学生:爪——抓，“爪”的构形为一手。增添“手”(扌)旁，转注为“抓”，表示“爪”的本义之一(动词义)，即抓取。老——姥，“老”的本义为更年期以后的老女人，引申后则表示一般的年老、老人。“老”字增添“女”字，经转注后写作“姥”，专一表示“老女人”。
(五)、假借字。假借造字法是一种利用已有的文字(即本字)来创设新字的方法，即借用原本已有文字的形、音、义，以类旁或声义旁的置换来创设新字的方法。如:“贪”借“含”的形、音、义，以“贝”置换本字下部之“口”，表示侵吞财贷。沙——砂、纱。“沙”字从水从四点小，乃是一个会意字。“砂”从“沙”假借而出，表示砂粒。“纱”从“沙”假借而出，表示稀疏而粗糙的丝麻织物。
(六)、会意字。用会意法造出的字是会意字。如“莫”字。甲骨文“莫”字的写法是:上下都是草，中间是个太阳，意思是太阳已落入草丛之中，天色已暮。“莫”的本义是日落的时候，后又引申出“不”、“不要”、“没有谁”、“没有哪一种东西”，以及表示揣测或反问等。
如“盥”字。盥洗、洗手的意思。甲骨文的写法下部是只盆的形状(皿)，上部是只手的象形伸入盆内，盆中还有水，表示在洗手。于是我在教“众”这个字时，启发学生 :“一个人用‘人 ’表示，两个人是‘从’。三表示数目很多，那么，有很多人应该这样表示呢?” 由于前面已经讲过象形字的构造特点，学生很容易掌握“众”这个字的字形和字意。
二、 按字的读音进行教学
汉字从读音方面分为多音字和同音字。多音字可以音义结合。多音字的读音往往与表达的意义是一致的，所以，记忆多音字时，可以与它的意义一起记忆。关注词义的区别、词性的不同、口语书面语的区别等。
在教学中,发现学生对多音字不能正确地发音,甚至只发一个音。每遇这种情况,就让学生查字典,以确认某字是多音字,然后区别读音,弄清不同读音的字义。
如“看”有两种读音:“看”与别的字组成词有“监视”、“守护”之意的读“kān”(看门、看家、看守、看护,看押、看守所、看家狗等);有观察、瞧、访问等意的读“kàn”(看见、看书、看齐、看待、看望、看病、看重、看电影等)。让学生通过对多音字不同的读音进行组词以加深对字的理解。
而同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如:同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。中国的汉字中有很多会意字，我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音字。例如:同音字“明”和“鸣”。
“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫。有些同音字有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，再通过不同部件来会意联想，从而进行区别。如同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如:蜜蜂、蜂蜜。
又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如:糖蜜。“密”的下面是一个“山”，表示与山上的东西，像植物之类，如:茂密、稠密。告诉学生区分同音字的方法，对同音字他们就能轻而易举地掌握了。
三、按字形进行教学
形近字虽然形近，但在字音或是字义上还是存在一定的区别的。老师在教学中，就应该注意分析形近字的不同之处，相同之处，从该字的基本特征出发，寻找教学的最佳方法。如形近字"渴"与"喝"这两个字，它的偏旁部首、意义和字音不同，学生经常用错这两个字。这两字的差异在于:
①声调不同。
②偏旁、部首不同。
③字义上不同。前者是"口渴"之意，后者有"饮水"之意。
在教学中，采取了比较法来引导学生区别这两个字--即从字义及字音上去辩识。对于形近字,还可以由韵母区别字形。如学生写“东”“东”与偏旁组成字时混淆不清,亦采用了如上的方法,总结出凡“an”韵的字写作“东”(炼、练、拣);是“ong”、“en”韵的字写作“东”(栋、冻、陈)。象这样的方法简单、易记、容易掌握。
