写作是语文学科的重要组成部分，在小学语文教学中，教师应采取有效教学方法而实施作文教学，以提高小学生的写作水平和语文综合素养，下面小编为大家带来了小学语文写作教学方法，供大家参考。
一、注重学生观察能力的培养
我认为在小学语文作文教学中学生最欠缺的就是观察事物的方法。教师是引导小学生学会观察的关键，要培养他们养成良好的观察习惯，观察丰富多彩的儿童生活，做观察生活的有心人，这种能力的训练要贯穿小学阶段的始终，而且各个阶段要各有侧重，并把观察到的用笔写下来，不要拘泥于形式，只需记下那时的感受与情形，这样对写作大有裨益。
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在《新课程标准》中有这样一条要求:“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”请注意新课标把培养学生的“观察”能力放在了写作教学首位，由此可见“观察”的重要性。事实上也确实如此，只有细心的观察，冷静的思考，合理的想象，才能让作文内容充实而生动。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生没有了兴趣就好像折断了想象的翅膀，这就好像缘木求鱼、胶柱鼓瑟，甚或南辕北辙，教师难辞其咎。 在小学阶段作文教学中由于小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。
可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。写作时可以让学生身临其境，在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。
运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指明学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才能真正成为学习的主人，这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是也教会学生获取信息的教学方法，在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。
在这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高，进而提高写作能力。
三、在阅读教学中渗透写作知识
叶圣陶先生曾说过:课文无非是个例子。教材本身就可以告诉学生作文的道理和方法。因而教师应该重视语文教材的示范作用，每学习一篇课文，要引导学生对作者是如何进行布局谋篇及写作的特点和方法进行剖析。引导学生体会作者命题立意的观点，选材布局的方法，表情达意的语言，理解作者是如何巧妙选材把所描写的对象写具体而生动的。
不但让学生既要了解课文写了什么，还要了解作者是怎么写的，为什么要这样写。让学生带着表达的需要去阅读，去理解课文作者的表达意图，学习写作技巧，并用它来指导自己的写作，进而提高自身写作水平。
2小学语文写作教学方法一
一、观察生活，积累素材
叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系:“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察。社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的感到有趣的、印象深刻的东西以日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。
二、研读文本，掌握方法
我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样拟题、怎样选材、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物、分析问题的能力。
如学习《桂林山水》第二、三自然段，作者运用对比手法、排比手法写出了漓江的水、桂林的山的特点后，可激发学生你能模仿作者的写作方法介绍你所去过的一个地方，表现出那个地方的突出特点?学生有了文章作范例，手里多了一个写作的拐棍，有写自己去过的西湖，有写黄山……
三、阅读作品，巧设巧引激发兴趣
语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画，使学生身临其境、倍受感染，激起学生的求知欲。
例如:在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情。本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说:“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动。
1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别。直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到了老师情感的脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬、爱戴之情。
这就准确地感受到了文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成了教学任务，学生不是呆板接受而是主动积极地获取。
阅读能吸收许多好的思想，获得许多人生经验，不仅能调节学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。阅读其实是在和作者进行超越时空的精神对话，把文字转化成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于自己的脑海，如身临其境，感受欢乐、痛苦、喜悦、悲伤……简直就是亲历了另一种浪漫奇异、惊心动魄的生活。
四、开展活动，丰盈生活
“在活动中体验，在活动中成长。”丰富多彩的课外活动是学生丰盈生命、发展个性的必需天地。3月份读书节，6月份艺术节，9月份体育节，11月份科技节，已是我们小学生固定的节日。另外，各年级还根据本年级段的需要开展了相应的课外实践活动。每一次实践活动，每一个校园节，学生都有一次独特的体验，都有一次心灵的撞击流于笔端。
游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展、手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识、开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事、猜谜语、找朋友等形式。另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。
五、赏识作文，激发兴趣
小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象，因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而多媒体手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法，鲜明的色彩、逼真的外形、连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。
每当打出幻灯、播放录像、录音机时，孩子们的注意力马上被吸引住了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。批改作文，讲评作文，是作文教学中一项重要的工作。要多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。教师不吝啬自己的赞美之词，赏识孩子的习作，绝不会显得你水平低、缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出了教者的智慧——学生毕竟是小孩子，语言的发展还没有完成，怎能用一个成人的水平去衡量呢?不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，多一份赏识，多一份理解，孩子就会多一份信心和兴趣，在宽松的气氛中，孩子也就会捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。
有人说，孩子是天生的艺术家，他们的内心世界却有着与成人完全不同的色彩。那是另一种艺术、另一种精彩，只要释放出来，便会以它炫目的美丽令人惊叹。
3小学语文写作教学方法二
(一)激发学生写作兴趣
小学语文作文教学中，教师必须激发小学生的协作兴趣，使其能够对写作保持高度的热情，可发挥小学生作文写作的积极主动性。首先，在课堂教学中，教师应该将课堂教学充分还给学生，使学生保持课堂教学的主动性。例如，教师创设轻松愉悦的教学环境，在教学过程中，尝试与小学生交朋友，并加以循序渐进的引导，有助于提高小学生的写作热情。
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其次，在教学中，教师应积极利用多媒体而创设教学情境，如在关于“动物”的写作教学中，教师可以借助多媒体为小学生展示动物的图片、相关视频等，不仅能够增强小学生对动物的认识，而且可以促进小学生思维发展，并保持学习积极性，使思想始终处于最为活跃的状态中。如此，有助于加快小学语文作文教学的进程。
(二)鼓励学生积累写作素材
要提高小学生的写作水平，教师必须鼓励小学生积极积累相关写作素材，以便于在日后写作过程中，学生能够有效表达自身的观点和抒发情感。在作文写作中，最为重要的是表达真实情感，而情感来自于小学生的内心深处，更来源于生活实践。因此，小学语文教师在教学中，鼓励小学生积累写作素材。
首先，有条件的基础上，教师带领学生做出课堂，亲近大自然，如在“校园一角”的写作中，教师带领学生走出教室，参观学校，使小学生用心的再次感受校园的各个角落，并获取写作素材，为写作教学奠定基础。其次，在校园内部积极举办系列写作大赛等活动，调动小学生参与写作的热情，同时有助于小学生对他人出色作品加以借鉴和积累写作素材。
(三)创新作文授课形式
在作文教学中，教师应创新授课形式，以改变传统作文教学单一、枯燥的问题，从根本上对小学生加以正确引导。近年来，在小学语文作文教学中，新教学方法层出不穷，教师可对多元化教学方式进行尝试，以达到创新授课形式的目的。首先，在作文教学中，组织小学生进行游戏，如成语接龙、故事比赛等，不仅能够锻炼小学生的语言表达能力，而且有助于小学生积累写作素材，为写作教学创造有利条件。
其次，教师可以采取模仿式的授课形式，使小学生对客观社会中的某种情境进行模仿，如小记者采访，能够锻炼小学生的思维能力、文字组织能力，同时可调动小学生参与写作学习的兴趣，推动作文教学活动的深入开展。
(四)开阔学生阅读视野
在小学语文作文教学中，开阔学生阅读视野是尤为关键的环节，不仅能够指导小学生积累更多写作素材，而且对提高小学生写作水平发挥重要作用。因此，教师可以鼓励小学生积极进行课外阅读，并在阅读中增强对出色作品的感悟，既体验作者情感，又感受文字的魅力。
首先，教师引导小学生进行课外阅读之前，有必要对小学生进行分组，使小组学生能够对阅读中相关问题进行深刻讨论，可增强理解能力。其次，教师鼓励小学生对课外阅读中的好词、好句、好段进行摘抄，达到积累写作素材的目的。最后，鼓励小学生对自身积累的素材加以灵活运用。如此，不仅能够提高小学生的写作水平，而且可增强语文教学效果。
(五)做好写作评价工作
在语文作文教学中，教师有必要积极开展写作评价工作。通过教师对学生的作文进行精心批阅，有助于给予小学生写作以针对性的指导，对提高其写作水平奠定基础。长期以来，教师在批阅学生作文时，往往不够细致，难以促进小学生写作水平的提高，甚至直接以分数作为衡量标准的批阅方式，打消小学生写作积极性，打击学生自信。
因此，在作文教学中，教师必须对每位学生的作文作业都应加以有效的批阅，并对小学生加以适时的指导，以引导小学生形成自身的写作特点，可提高写作水平。在有效的作文评价工作中，小学生能够收到专项训练和指导，有利于提高全体学生的写作能力。
4小学语文写作教学方法三
1.打破僵化教学体制，使教学模式创新化:当两种不同的教学理念出现碰撞时，教师应该对原有的教学理念进行改善，做到取其精华去其糟粕，接受和吸收新的教学理念，不断完善和进步。
在实际教学过程中，教师应该严格按照新课程改革标准进行，认真落实相关的条例以及规章制度，注重教学的生活化。在课余生活中，可以组织学生们走出课堂，亲近大自然、感悟生活;也可以组织感恩演讲比赛，让学生感悟亲情、友情等感情的真谛。
2.重视语文知识的积累，提高语文素养:语文教学的首要任务是让学生掌握基础知识，并在此基础上采取有效措施让学生丰富和积累语文知识，提高学生的情操和语文素养。为了激发学生的语文学习兴趣，教师可以采取奖惩制度，让学生在和谐友好的氛围中感悟生活中的语文，为写作积累素材。
为了有效提高学生的语文素养，可以积极鼓励学生多翻阅字典，多读些名著，通过阅读课外书丰富知识，只有在此基础上才能有效保障写作能力的提高。语文的学习和知识的积累不是一蹴而就的，它是一个长期的、漫长的过程，因此教师和学生应该具备坚持不懈的精神，丰富知识储备。
3.学习生活相结合，表达真实情感:教师应改变教学理念，敢于创新，为学生创造更多的空间和机会感悟生活，开展课外活动，培养学生观察、思考、总结等能力。学生也需要有一双善于发现美的眼睛，对身边的事物多加留意，提高自身的综合能力，在生活中有所感悟，做到下笔言之有物，在写作中表达自己的真实情感。
4.打破学生思维困境，培养学生想象力:为了更好地培养学生的想象力，教师可以在课堂上布置一些天马行空的问题供学生思考或讨论，提高学生的思考能力。教师还可以开展风趣有趣的课堂活动，利用游戏展开教学，例如成语接龙、“我是故事大王”等，这不仅有利于学生积累知识，也有利于学生调动大脑发挥想象。
言而总之，教师应该改变教学理念以适应时代的发展，面对目前小学语文写作教学中存在的问题采用有效的解决措施，提高小学生综合能力和语文素养，完成新课程标准对语文教学的要求。
