数学课上怎样调节好气氛?在数学教学中营造良好的课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。 下面，朴新小编给大家带来了有关于数学教学的方法。
运用提问，启动学生思维
学生的思维过程从问题开始，在寻求问题的解答中深入，在体验问题的答案中发展，在实践中得到相应的结果后暂告一段落。思维是一个隐性的活动过程，它不象读写活动那样，教师容易观察和掌握。要想了解学生的思维过程，只有通过提问(教师提问和学生提问)和学生回答的情况，来了解其思维活动的层次、程度。因为思维活动起源于问题，有了问题需要解决学生才会动脑筋思考，才会有思维，因此提问是启动学生思维的一种有效方法。
例如:教学八年级《幂的乘方》，引导得出幂的乘方公式时，首先提问am(a≠0，m为正整数)的意义是什么?am的结果叫什么?学生一一回答，这时把学生已经引导到本节课内容的情境中。又提问:把am看作底数，(am)n(a≠0，m、n为正整数)的意义是什么?大多数学生都能回答，表示n个am相乘，说明学生的思维已经处于积极的活动状态，马上板书:
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及时引导，排除学生思维障碍
学生在思考问题时并不是一帆风顺，有时会遇到障碍，有时学生思考问题的思路是对的，但半路停了下来，需要继续思考下去，才能获得准确答案。这时就需要教师或用旧知识类比引导、或抓住概念内涵引导、或用其他方法进行积极有效的引导，达到使学生顿悟的效果。
例如:在教学《三角形内角和定理》一节时，要教学生学习用平行线的性质证明三角形内角和定理的方法。因为学生已经学习过用剪拼的办法，证明三角形的内角和是180°，形成了思维定势，要打破思维定势，就需另辟蹊径。我问到:用剪拼的办法证明三角形的内角和是180°时，我们是把三角形的三个内角放到同一个顶点处证明得到的。能不能用运我们所知识，把三角形的三个内角放到同一个顶点处来证明呢?这时部分学生想到了，但大多数学生一脸茫然，很显然他们的思维还没有展开。我继续问道:平行线有什么性质?一石激起千层浪，学生有了积极、有效的思维，找到了证明的办法。
2数学教学课堂气氛浅析
幽默语言，贯穿课堂始终。
课堂上孩子的注意力很难长时间的集中，教师可以适时用一些幽默的语言来活跃课堂气氛，让孩子们适当调节一下，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛。其实紧张的课堂气氛中，孩子的笑点很低，只要稍微好笑的词儿，孩子们都会报以会心的一笑。如:板演的时候，有的同学将“8”写成歪倒状，我就会说:“瞧!你的8还在睡觉呢?快让它起床了吧!”;进行“每天一算”的时候，几下就快速完成的同学就在那里无所事事，摆出一副很悠闲的样子，不知道检查，于是我会提醒他们:“赶快检查，不要忙着喝茶!”于是孩子们能在笑声中很快地明白我的意思。
除此以外，我觉得还可以借鉴其他学科的教学方法，如说英语课堂上的一些小游戏:老师说单词，学生做相反的动作，有起立坐好、大声小声等小游戏，这样适时地进行一些动静交替的活动，对于活跃课堂气氛都能发挥很好的作用。还比如语文课堂上的“大胆想象”，即抛出一个问题让学生去大胆想象，积极发言，说一说自己的奇思妙想，数学课堂也可以让学生们去想象、发言，比如《统计》里的发现了什么、并提建议等，同学们就有话可说，就会出现“争先恐后”、“百花齐放”的景象，自然而然地就活跃了课堂气氛。
调整上课情绪，教态大方可亲
教师在课堂教学中的情绪等因素会直接影响学生的反应。我们发现教师带着不同的班级上同样的内容，课堂气氛完全不一样。如果教师情绪不好，提问表情严肃，学生将变的拘谨，根本不敢回答问题，课上死气沉沉。反之，课堂上教师教态情切，提问语言轻松生动，学生就会受到感染，对教师的提问积极思考并乐于回答，甚至有些时候会对答如流。生活中很多的琐事可能会给教师造成一定的情绪波动，但能否在课前调整好情绪，对教学效果的影响甚大。老师也生活在尘世中，面对极高的工作压力，面对家庭、社会的种种不如意，有悲伤，有愤怒是正常的。没有，反而不正常。
老师的一言一行无不在影响着学生，学生对老师的一言一行无不在做着感受和评论。有的老师，教学成绩不错，也是学校的骨干，但他教过的学生，毕业以后，却很少对他尊敬，这样的老师大多把这归于学生的忘恩负义;有的老师，教学成绩一般，在学校里也不是骨干老师，但是，他教过的学生，毕业多少年以后，还怀念他、尊敬他。原因是什么呢·在提倡回归自然，提倡回归教育的原生态。教育的原生态，首先应该是尊重学生的人格。尊重学生的人格，就需要老师“包装”自己的情绪。
3怎样调节数学课堂气氛
教学形式多样化，要有勇于创新的意识
教育教学方法是否恰当对课堂教学的影响十分大。在解决问题中，都是从因推导出结果，当然这个方法必须让学生很好掌握，但如果从中推导因呢?思维的方式变换，一定并且要经常练习，学生的思路打开在分析、理解、归纳中就不会一成不变，有所启迪
如，在数学截绳子的问题中，我是这样处理的:小明每次都把绳子减去一半，剪了三次后只剩下一米，这根绳子原来有多长?灵活的孩子很快说出了答案，中偏下的学困生却无从着手，但是全班没有一个人能够把计算过程完整地写下来。于是我让孩子们在实践中得出传说，用一截纸条来剪，让学生抓住关键词，理解“一半”的意思，剪三次，最后一次剪下后是一米，一米的另一半一米，1+1=2(米)，二米的另一半是二米，2+2=4(米)，四米的另一半是四米，4+4=8(米)，用还原法，主动参与，全员参与。
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排除不利因素，营造和谐的课堂学习气氛
教师要全面了解孩子的一切习惯，包括生活起居、学习态度、健康状态等，上午是一天学习中的黄金时间，如果孩子们无精打采，教师就急于传授知识，那只能事倍功半，只能给学生带来学习上的负担。
只有饱满的精神状态、生动的学习方法，才能激发起孩子们的求知欲，才能调动他们学习的兴趣，他们才能沿着教师的思路，主动地参与数学活动，从中获取知识，明白其中的道理。引导是非常重要的，可以通过讲故事、猜谜语、做游戏、提问题等形式来创造课堂情景，来渲染课堂学习的生动性，调动学生学习知识的欲望。
4怎样营造活跃的数学课堂气氛
对教学课堂气氛的建设的几点建议
1.认识到课堂气氛在数学教学中的重要性。 我们要逐渐改变以往的传统教学模式，首先就要认识到课堂气氛的重要性，教师应当设身处地去了解学生的心理状态，主动和学生交流，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望，时刻谨记着课堂气氛在教学中的重要。与学生的交流互动过程中，教师可以提取出许多有价值的信息，制定出适合学生的教学方式。
2.体现数学知识的实际价值。 华罗庚先生曾经说过:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，从这段话中可以看出，数学和现实生活是相互结合的，不可分离的。数学课堂教学内容要能够体现知识的实际意义和应用价值。发挥情景设计的作用利用多媒体技术、数学故事创造生动的情境,利用现实生活创设问题情境,利用数学活动创设活动性情境，让数学学习活动充满生机与活力，实现抽象问题直观化、复杂问题简单化的处理效果，通过趣味性、探究性问题和充满科技魅力的情境有助于教学效果的改善。但要注意的是数学教学活动必须围绕教学需要进行，紧扣教学内容，不可只求表面的热闹，否则只会本末倒置，将教学带上歧途。
高中数学教学中课堂气氛的价值所在
1.课堂气氛本身就是教学艺术的体现。 教材能给我们提供了丰富的本地资源，教师就是学习这些资源的引路人，良好的课堂气氛能够体现科学的魅力和知识的艺术，让同学们在心底里产生对知识的崇敬和热爱，我们都是受过多年教育的人，自然明白一个能够带动课堂情绪的老师和一个生动的课堂的重要性，它不仅能够让同学们融入到本节课的内容中去，更能点燃学习者对所学知识的热情，达到自主学习，兴趣引导研究的效果。所以我说课堂气氛本身就是教学艺术的体现。
2 .从学习者本身来分析。 学生们的思维富有联想和活跃性，他们感兴趣的事情往往对于老师来说往往难以接受和理解，如同电脑游戏等能够流连忘返，让学生们将学习和游戏相比较，学生们往往认为游戏非常有趣，但是学习上的兴趣性往往不能和电脑游戏相比。这就说明了兴趣是关键的同时，要将游戏的优势融入到教学中去，因此，教师需要通过理解学生的兴趣所向，将教学和兴趣培养结合，用“童心”去带动课堂。
