儿童时期最好的教育莫过于养成良好的习惯。那么小学生如何培养语文学习习惯呢?下面小编为大家带来了小学生语文学习习惯的培养方法，供大家参考。
一、培养学生提前预习的习惯
著名教育家魏书生曾经说过:“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起到了百分之一的作用。”这种说法也许在我我们看来不是很现实，但至少让我们知道学生是有能力自己解决遇见的难题的。因此，教师要注重学生自学能力的培养，而让学生自己预习课文，便是对学生自学能力培养的最重要途径。我一般分四个步骤来让学生逐步把握预习方法。
1、掌握课文中不会的生字
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2、提前阅读课文3遍
3、理解不懂的词语
4、写下预习中的收获和不理解的地方!就是这么简单，因为有明确的目的，学生预习课文的时候就不是虎头蛇尾，不知道自己应该干什么了!反而有头有绪。
这样上课的时候我只要先默写课文中要解决的生字，然后找学生读课文，其余学生听并且评价，接着就是大家一起听学生汇报自己的收获，互相补充(这里一定要给学生以足够的时间去汇报自己的收获，哪怕是一句话读得好，一个词的意思弄明白了，都要听他们说完)，最后就是让学生提出自己预习时遇见的难题，大家一起解决!等到这四个流程结束，一篇文章也在大家的交流中读懂，弄明白了!一篇需要三课时上完的文章，我们一般是1~2课时就结束。
因为他们是亲自参加了预习，所以上课时候学习非常认真。当然，对于那些学习有困难的学生，我总是对他们的预习适当加以指导，课堂上也经常问他们一些简单的问题，让他们感到学习的乐趣，从而投入到学习中来。
每节课余下的时间我会要求学生立即独立完成练习册、补充习题等课外作业，既让他们养成按时完成作业的习惯，又避免了课外作业给学生带来的负担!
二、培养学生自己出试卷的习惯
每课和一单元结束以后，我会要求学生自己出试卷，内容自己设计，抓住文章中的重点和难点，还要有合适的课外知识，题目出好以后和同桌交换着做，做完以后再让出试卷的批改，哪张试卷出得好，我就会把那张试卷当作样卷打印出来，让全班同学一起考，同时让出试卷的同学提供正确的答案，试卷被选上的同学将在班级的加分榜上加五分。
样一来，学生就会想尽一切办法，在试卷质量上下工夫，为了准备答案也会学到很多知识，因为长期坚持，学生已经养成了习惯，每次一课或者一单元结束，他们就已经提前行动了，内容五花八门，知识面相当全面。
三、培养学生建立错题集的习惯
孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆。”在以前，老师会要求学生抄课文，抄词语，抄做过的试卷等，这种方式早已过期，在素质教育的今天，如果还用这么老一套的办法不但没有效果，而且会引起同学们的反感，我从不布置这样的作业，所有的生字词语课文，我只是默一遍，要求学生把错的词语写几遍，我还建议学生建立了错题集，对于生字以及试卷，练习册，各种练习批改时出现的错误，建议学生重新做一遍，把做错的题汇集到一起，让孩子了解发生错误的原因和类型，避免以后再犯同样的错误，也为以后的复习打下了良好的基础。
由于长期坚持，每次试题一讲完，学生们都会主动地把错题集拿出来，把做错的题目汇聚在一起。
四、培养学生认真书写的习惯
对学生来说认真书写是最基本的，可是现在能写出一手好字的学生越来越少。虽然很多教师在平时的教学中一再要求，可是离了老师的管束还能坚持的却很少!老师们经常为学生做作业不能认真写字而犯愁，横不象横，竖不象竖，不是少了一笔，就是多添了一笔，往往一次笔记做完，全班找不到几个没有错字的同学!他们对自己这种行为好象已经习惯了，甚至有时候还因为老师把错了一点点的本子退回给他改是小题大做。
还有一些孩子性格比较急，学习没耐心，总是马马虎虎，应付了事，更多的就是边学边玩的孩子，一点点的作业，能做好长的时间。马虎在孩子们中间成了一种习以为常的现象，严重影响了孩子的学习。
于是我让作业和班级的加分表挂钩，无论是家庭作业还是课堂作业，每次得出色的加5分，每个月评出得分前5名,我会适当买一些奖品给予奖励。表上的分数也将作为评定三好生的重要标准。得良好的不但扣2分还要把不认真的题目重新用一张纸抄写一遍，直到他做到认真为止。
然后让孩子自己比较一下，哪种更省事，这样几次以后，孩子便对得到良好有了畏忌之心，渐渐地就养成了认真的习惯。何况中午的15分钟写字时间，我和学生一起临摹，书写，并把他们的字认真批改，装入档案袋，对有一点儿进步的学生给予大力表扬，从不放弃，在老师的带领下，每次中午起身后他们总是早早把钢笔，毛笔和纸准备好!对写好字充满了信心。
古人说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经过长时间的锻炼，学生的书写水平得到了一定的提高，写出的字工整又有笔锋，受到了很多老师和家长的好评!
五、培养学生读书记笔记的习惯
语文底蕴的深厚，内涵的丰富，素养的高低，很多在于课内外阅读的多少。教师要确立“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”的观念，语文学习“开卷有益，多多益善”的观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，以提高他们的阅读等能力。
俗话说“书读百遍，其义自现”。精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味就越深。
六年级的学生，对课外知识有一定的渴望，我就答应他们每个月向学校借54本图书，让他们在活动课时看，同时要求他们每看一篇文章就记200字的读书笔记，我知道孩子们对画画有一定的兴趣，我就要求他们为自己的读书笔记配上简单的构图，若能根据故事内容画会更好。
他们兴趣很浓，总是有点时间就自觉记笔记，图文皆备，文章看起来更吸引读者!每到一个月快结束的时候，我就会把他们的本子收集起来放在走廊上的桌子上，让别的班级的学生来欣赏，当他们听到自己的作品被表扬时，都十分地开心，下次做起笔记来就更加卖力了。
现在，他们的绘画，书写，设计水平已经达到了一定锻炼，阅读面十分广泛，独立一人完成一张报纸的设计已经不成问题，读书做笔记，让他们不再是书呆子。
2小学生语文学习习惯的培养方法一
一、听、说、读、写能力的培养
首先，听、说、读、写能力的培养对学生语文成绩的提高有关键性的作用。听说读写是相对独立的但又有着密切联系的语文能力，那怎样有目的的培养学生的这些习惯呢?
1.现在在课堂中还存在着一部分学生不会听或不听课的现象，就是小学阶段的学生上课期间注意力不集中，没有养成听课的习惯，对于上课认真听讲这件事没有认识到其重要性，老师讲课时容易开小差，这是需要老师和家长都必须注意且提醒学生注意纠正的一件事。
刻板的传统教学容易导致学生上课枯燥注意力不集中，这就要求老师在教学过程中改进教学方法，在课堂上多增加与学生的互动，通过对阅读、趣味故事的讲课等集中学生的注意力，提高听课的质量和效率。
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2.培养小学生善于开口表达的能力，在语文学习中善于开口表达自己所学习的知识，能够准确表述学习过程中遇到的难题，善于提出问题和讨论问题，老师和学生在平等的基础上实施对话教学。
在课堂中老师鼓励学生开口，有意识的培养学生的说话能力，在条件允许的情况下，每周抽出时间安排说话课，让每一个学生都有机会开口，在朗读、讨论和提出问题的过程中，老师更容易发现学生在学习过程中出现的问题，在之后的教学过程中就可以有针对性的进行讲解，能够极大程度提高学生的学习效率，教学质量也会得到极大的提升。
当然，开口说话能力的培养最好是和阅读能力的培养同步进行。
3.比起开口说话，增强阅读在小学语文学习中更基础和关键。没有阅读，丰富的词汇量和逻辑思维表述便会差强人意，在之后的语文学习过程中也会成为学生继续前进的绊脚石，因此教师在日常教学过程中要教会学生正确的阅读方法，使学生养成自主阅读的好习惯。
授课过程中，要求每个学生都熟读课文，记住关键词与和语句，学会课文中提到的句式和文章的结构。增加课外阅读，扩大学生的视野，丰富词汇量，为之后的语文学习打下良好的基础。
4.写字的过程也是记忆的过程，语文学习过程中遇到陌生的字词非常常见，如何让第一次接触的学生熟记并理解其中含义?老师要结合字、词在文章中出现的场景和意思来记忆，就拿叠字来说:“晶”、“鑫”、“淼”等既可以根据这个字本身的结构来记忆，又可以通过词语像“晶莹”这样运用到词语、句子中记忆，这样往往会起到事半功倍的效果。
二、提前预习能力的培养
学生在学习新的课程时课前预习很有必要，这即是为学习新的知识做准备，也是为心理做准备。提前预习能够有效提高课堂听课效率，已经预习过的学生对将要学习的课程内容已经有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方有疑问，已经做到了心中有数，在听课时会有意识的关注不懂的知识点，学习更有计划和规律，无疑大大增强了听课效率。
养成课前预习的习惯，就是在潜移默化中培养学生的自主学习能力。
小学阶段的学生对于学习还未形成系统，对很多知识的掌握处于朦胧期，主动学习知识的能力差。课前预习是培养自学能力的好机会，课前预习能够减少学生对老师的依赖，增强了独立性，能够培养并锻炼学生的阅读、分析、理解等各种能力。
在预习过程中，学生主动探索问题，不懂的地方通过老师授课得到解答，学生能从中收获到获取知识的快乐，对问题的印象加深，对知识点的吸收就更容易做到。值得注意的是，课前预习虽是学生的自主行为，却在一定程度上减轻了课堂的压力，所以，教师要注意引导学生通过正确的课前预习来提高效率。
首先，要通读全文了解文章的大致思想，其次，通过文章标注的重点和课后练习题来带着问题读全文，找出文章的重点和难点，整理预习过程中遇到的问题，在正式授课过程中把问题一一解答。最后，要提醒学生的是，课前预习不是形式，谨防走马观花，流于形式。
有人说:习惯的力量是巨大的，任何事物都不及习惯那么神通广大，在小学语文学习中，这个道理依旧有效，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。
在学习语文的过程中，尤其需要良好学习习惯的支持，作为教师来说，在为学生答疑解惑的同时要培养学生的学习习惯，从而挖掘学生的智力潜能，提高学生的学习效率。优质的教学质量才能促进学生不断前进，良好学习习惯的养成能够为学生不断吸收新鲜知识，深入学习语文这门学科保驾护航。
3小学生语文学习习惯的培养方法二
一、课前预习的习惯。
1、画，大声地朗读课文，勾画出自己不认识的字和不理解的词、句子。
2、问，问家长自己不认识的字或词，自学字、词，并写下来。
3、析，对课文进行分析，说一说课文里的主要内容，最好能够用图画把课文的意思表达出来。
4、答，尝试性回答课后作业题。
5、提，提出通过预习后还不懂的问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。
二、良好的识字、写字习惯。
识字是学习语文的基本功，只有让孩子养成识字的好习惯，才能学好语文。家长可以教导孩子在看书的时候把不认识的字标出来，通过查字典了解读音和词意，扩展词汇量。孩子有书写潦草的习惯，要及时纠正，家长要耐心指导，帮孩子养成良好的书写习惯。
三、“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯。
首先要取得家长支持，晓之以理，辅之以“查”。与学生共同制定具体的朗读标准及测评表，把它印发张贴在每一个学生课本的扉页上。这样，在家里，家长就能根据标准来检查和测评。
在学校，学生也以此来自评和互评。在这个过程中，老师通过反馈和总结，激 励先进，鞭策后进，使全班学生做到熟读、熟背，乐读、乐背。
那么，怎样让学生“乐于课外阅读”呢?首先印发告家长书，向家长介绍该阶段培养学生阅读兴趣和 习惯的方法，供家长参考;并适时推荐有关书目供家长选择;然后，给学生印发读书登记卡，每月统计学生读书的内容、数量，并通过家长反馈，了解学生阅读时的 态度和效果。同时还可定期让学生通过“读书展示卡”来展示和交流读书情况，评选阅读之星。学生课外阅读的兴趣就会十分浓厚。
4小学生语文学习习惯的培养方法三
(一)、明白规范，学生心中有目标
语文教师在进行语文教学中，要培养学生的基本的学习习惯，这是构建高效课堂的前提，这就有赖于教师制定一套适合学生的语文学习规范，让学生明明白白的记住并落实，比如预习环节做到“三动”——动脑、动手、动口;学习中做到“五勤”:勤观察、勤思考、勤动手、勤积累、勤展示。
我在教学中制订了语文学习的《小组学习方法歌》
预习先要知目标，再读课文做记号。
不懂及时做记录，提出问题也重要。
自主学习独立做，合作探究先动脑。
展示机会平衡分，人人都能得提高。
检测作业及时做，自己不会才请教。
反思疑问有结果，知识过关天天要。
同学之间要互助，共同提高效果好。
通过这种学生喜闻乐见的形式，让他们记住并明白学习中的具体要求、意义、使学生心中有目标、学习有方法。
(二)、正面引导，循序渐进有计划
在培养学生学习习惯起始阶段，要坚持正面引导、因势利导、表扬鼓励、巧妙批评、循序渐进相结合的原则。
良好的学习心态(乐于学习、虚心学习、细致学习、独立思考、愿意合作)是每个学科都需要的，在“学案导学”自主学习模式下，学生自己参与的机会多了，如果在某个时间能有展示的机会，那学生就会产生展现最好自己的愿望，虽然在老师看来孩子们可能有这样那样的不足，然而孩子们会乐此不疲。在这时教师利用小组间竞争机制适当予以正面引导就显得尤为重要。
课堂实例呈现:在学习《黄河颂》时，当学生们在展示朗诵预习课文中，“翱翔组”由于划分层次错误，朗诵不能很好的体现文章的思想感情，很不成功。结束后每个组员都意识到问题所在，垂头丧气。
我在评价时这样引导:“翱翔组看样子在准备时出了一点理解上的错误，导致水平不能完全表现出来。这是一个爱学习的小组，从编排、熟练、声音上都不错，虽然没有其他小组效果好，但是，我愿意留一个机会让他们单独表现一下，证明他们不一定输于你们!明天早上早自习前五分钟时间让他们自己来证明!”这个小组马上就欢呼起来!第二天的展示效果可想而知。
这样，既指出了该小组的不足，很好的保护了学生的展示激情，又让全组学生打起十二万分的精神认真学习后面的内容，很是珍惜第二次展示的机会。在课堂中很多环节都可以这样做，只不过要教师灵活掌握而已。
其实，在教学的各个环节中，教师只要充分体现学生主体性，有计划、一步步正面引导学生去按照“学习规范”去参与活动、参与展示、解决问题、形成思维，从学习活动中体验学习的乐趣，那么学生从“要我学”转变为“我要学、我会学”也就自然而然了。
(三)、树立榜样，典范力量传帮带
典范的力量，对学生的学习习惯养成具有难以估量的作用。
在语文学习中树立种种榜样，在总结时对学习中表现突出的学生个人进行表扬，评选“朗诵之星”、“书法之星”、“质疑之星”、“展示之星”，通过有良好表现学生的示范带领作用，让其他学生学得其法。
其次，可以树立语文课学习先进小组的典型。根据每周总结，按照评分确定当周的出色小组，并且明确他们出色的具体方面，并奖励该小组一次自由选择展示内容的机会。
这样，为其他小组树立了学习的榜样，促进了组间的竞争。这对于语文学习中的小组整体学习效率提高有着不可估量的作用。
(四)、严格训练，持之以恒是关键
在学习习惯养成教育中，极少有学生能快速掌握老师要求的学习规范，很快形成固定的学习习惯，往往是今天还规范，明天就忘记了，具有反复性。
这就要求我们每位语文教师对学生不能放松，要坚持反复训练、严格要求、一丝不苟、持之以恒。例如，朗诵的时候，很多学生声音小得同组都听不见，这就要求教师严格要求，多加鼓励，引导学生达到声音洪亮的朗读标准;许多学生不能按时、按质完成作业，这就需要教师坚持按学习规范进行教育引导。
但要注意对学生理解与尊重，因为“学生需要老师的关怀，他们需要的......是理解、是宽容、是无私的爱。②”这是一项长期的工程，有了教师的尊重理解，如果持之以恒，学生就会习惯成自然了。
(五)、评价激励，自主学习内驱力
“唤起兴趣，是提高学习积极性的先导，是培养智慧和成才的前提。③”
为了激发学生学习的内驱力，对学生及时客观的评价是必不可少的。对学生的评价要坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其要将评价的重点放在过程中。
评价时要力求三个及时，一是评价时间必须及时。时机的掌握对课堂教学起着画龙点睛的作用，更是高效课堂的强大动力。
例如:教师可以在课堂巡查中，巧妙鼓励、指导学生该怎样学习才是正确的。“——你对这个句子的批语真的是见解独到”“——你已经学会怎么抓住重点句子赏析了”等一句简单的点评，就对被表扬和未被表扬的的学生有莫大的激励;二是反馈必须及时。
对于学生在学习中的闪光点，教师要及时发现并作出回应，能让学生感受到老师的关心的期盼，从而激发其学习的兴趣;三是措施必须及时。教师要随时注意监督、提醒、教育学生做得不当之处，纠正学生的不良习惯，对出现的状况适当采取措施。在指出学生的缺点之时，要注意保护学生的学习积极性。
