怎样让小学数学课堂活起来?小学生的求知欲是强烈的，教师的教学任务是培养学生浓厚的学习兴趣，让他们在兴趣构成的广泛天地里汲取知识的营养。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
开放课堂，活跃气氛
课堂教学是一门艺术，理想的课堂教学应该是能够听到孩子发自内心深处的声音，不能把孩子们封闭在课堂之上。孩子具有的好奇心驱使他们大胆地探索新事物，从而产生一些新的想法和做法，教师如何对待这一点成为关键。开放的课堂教学中，师生关系应该是平等的，教学应该是民主的，教师应该充分信任学生，该说的让他们说，该做的让他们做，实现师生之间的互动交往。另外，科学地采用一些游戏对活跃课堂气氛也是尤为关键的。比如一节课的开始阶段，学生的注意力可能还没有集中起来，可以设计一个数学接力游戏，也可以设计一个词语接龙游戏，学生会很快进入学习状态。课上的游戏更能促进新知识的吸收。
如在教学《可能性的大小》时，我先和学生开展了一个转盘游戏:课前将转盘分成大小不等的几个扇形，并分别涂上红、橙、黄、绿、青五种不同的颜色，它们分别表示特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与，让各个小组都动手做转盘的游戏，并且记录中奖结果。做完游戏，我问同学们:“你在转出结果之前，会想到什么? ”“猜想我会得什么奖?”“可能得什么奖?”我紧接着问:“有几种可能呢?”“有五种可能:特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与。”“每个奖次出现的可能性相同吗?” “不相同，圆心角越大，可能性越大。”学生通过做游戏，看出了可能性大小的一些规律，加深了对可能性的理解，充分感受到事件发生的可能性大小是不一样的:事件发生的可能性大小是由事件发生的条件决定的，而不是运气的问题。游戏不但吸引了学生的注意力，使课堂气氛活跃起来，最重要的是新的知识掌握更加牢固了。
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教师在课堂教学中的具体操作原则为:一点、二放、三收
一点:以所学内容为中心点，以学生为中心，以培养现代化人才为中心目的。
二放:在释疑的过程中，为学生提供一个自由驰骋的思维空间和任意飞翔的想象空间，鼓励学生各抒己见，允许“标新立异”“异想天开”“奇谈怪论”，激活、培养学生的发散思维。充分调动学生学习的积极性，使其把全部情绪融入到所学内容之中。为每个学生提供展示才能、训练能力的机会，挖掘每个学生的学习潜能，使其个性潜能得到全面发展。为他们营造一种自由发挥的学习环境，营造奋发向上、积极参与、竞争进取的学习氛围。教师给他们提供适宜成长的“土壤和温度”，再加上轻松、和谐、愉悦的课堂人际关系的“阳光雨露”的滋养，这些未来人才的“种子”会健康地发芽、成长、成才的。
三收:在课堂教学的过程中，教师的主导地位形象化为主持人、教练、导演，具体化为顾问、交换意见的参与者、帮助发现矛盾而不是拿出现成“真理”的人。
2数学课堂激趣教学方法
充分相信学生，舍得赞赏学生，激发学生的学习兴趣
学生不是一张白纸，他们中蕴涵的潜力常常出乎我们的意料。他们都是生活中的人，都有一些数学方面的生活经验。但数学课上所学习的内容与他们已有的经验建立起联系的时候，他们会感到格外的兴奋，都想好好地表现一下自己。我们应该满足他们的那种表现欲，让他们尽情地述说。学生所回答的生活中的数学问题，也正是我们所需要的教学素材，这些素材远比教材中的几幅情景图，几张表格要生动的多，现实的多，也容易理解的多。因此，我们要相信学生，让他们当回“导演”，做回“小老师”。这样不但能减轻老师“教”的负担，同时也激发了学生的学习兴趣，何乐而不为呢?这个时候如果在趁着学生的兴趣劲适时的赞赏一下，往往会起到事半功倍的效果。
例如:在教学《年、月、日》这一内容时，我们不妨依着学生，放手让学生说个够。这节课可以这样开始:课始，可以开门见山对学生说:“今天我们要学习年月日的知识了，老师知道你们对这方面的知识了解很多，不如我们来做个比赛，看谁知道的多，把你知道的写在老师发给你的纸上，然后进行全班交流。比一比谁知道的最多!”经过一阵的书写、交流，黑板上贴满了有关年月日的知识，这时教师要关注每个学生，适时地赞赏学生，一下子学生的学习兴趣就被充分的调动了。在整个过程中学生的自我价值得到充分体现，自然学习兴趣也会空前高涨，学习效果显而易见。一位心理学家说:“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往也会怀着一种潜在的快乐心情来满足你对他的期待。”也就是说赞赏不仅仅是对别人取得成就的肯定，同时它也可以成为一种目标，你对他的期待成为他的源动力。对于孩子而言，有时候真实的否定的话语会成为关闭他们心门的锁，而赞赏的话语会成为开启心门的钥匙。
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巧设练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。 例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题:一辆汽车3小时行138千米，照这样计算:5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说:“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答:“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式:136÷3/5。 这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
3创造良好的数学课堂氛围
课堂导入是创设良好课堂氛围的“催化剂”
精彩的导入就像无形的吸铁石，一下就能吸引住学生，激发起学生学习数学的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成良好课堂气氛的突破口.相反，按部就班的导入，日复一日，课课无新意，一上课学生的热情就冷了半截，要再想重新引起学生的兴趣，形成良好的课堂氛围恐怕就难于上青天了.一节本可上得十分生动、比较成功的课，在开头的几分钟冷场，整个课堂氛围便可想而知了.
记得在介绍空间几何体时，笔者是这样设置的:呈现美籍华人著名设计师贝聿铭设计的玻璃金字塔图片(法国卢浮宫)和国内一些比较著名的建筑，这样的情景让学生明白立体几何在生活中的应用很广泛，同时，也有很强的教育意义，让学生有一种积极的振奋的精神状态.如，让学生观察教室墙面的位置关系，有利于学生对点线面定理的理解和正确应用.其实，精彩的开头方式颇多，有激情式、质疑式、讨论式、问答式，等等.不过，每一种方式都要根据当堂课的内容及学生的实际来确定和实施，因而，要在授课前做精心设计.
学生学习兴趣是创设良好课堂氛围的“调味剂”
学习兴趣是学生学习的内在动机，是学生在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的.因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”，转变为“我要学”的有效手段之一.美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣.”可见，在教学过程中，教师要研究、注意学生的学习欲望、情趣需要，运用各种行之有郊的手段和方法，满足他们的好奇心、求知心，引起他们的学习乐趣，调动起他们的积极情感，从而形成良好的课堂气氛.增强趣味一定要有幽默感.幽默的表现形式主要是用轻松欢乐的语言来表达深刻的内容。
上海市特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢.”辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声.”教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、培养情操.比如，在讲三角函数时，就可以用下面的口诀:“三角函数是函数，象限符号坐标注.函数图象单位圆，周期奇偶增减现.同角关系很重要，化简证明都需要.正六边形顶点处，从上到下弦切割;中心记上数字1，连结顶点三角形;向下三角平方和，倒数关系是对角，顶点任意一函数，等于后面两根除.诱导公式就是好，负化正后大化小，化简证明少不了.”这样学生感觉朗朗上口，也能把应该掌握的三角函数知识掌握牢固.
4小学数学课堂教学艺术
一、注重调动情感因素
“感人心者，莫先乎情。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而，课堂教学中，教师的每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。充满感情色彩的教学过程，不但能使学生从形式上，而且有助于他们从内容上去感受知识;不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。
二、精心设计有效提问
学生的学习过程究其实质是个认知过程，只有充分发挥内因的作用，才能使认识的主体——学生积极动脑，主动探究。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化，课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度。因此，教师提出的问题必须具有很强的启发性和诱导性，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。问题是一把金钥匙，他可以帮助学生打开思维与求知的门;他又是一座桥梁，架设在一个个充满只是迷津的渡口。一堂好课，常常是有几个巧妙的问题把学生的思维点活。
三、增添趣味幽默感觉
相对于语文等人文学科而言，数学要求严密的逻辑推理、高度的抽象思维，而较少生动形象，幽默风趣。但作为数学老师，也要会根据学生的实际情况和接受能力，设计出科学合理的教学方法，用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，把枯燥的数学知识和现实生活联系起来，从而创造生动活泼、别开生面的课堂情境。幽默是一种高级的智慧，也是一门艺术。
