怎样才是有趣的数学课堂?教学科目，一定要让学生认识它、喜爱它，让学生认识到生活和学习的关联之处，经常让学生动手操作以加强印象和趣味，给学生创造和谐的学习环境，对学生呵护备至，从而提升他们对数学的兴趣。今天，朴新小编就给大家带来数学教学方法。
学生全面认识数学
根据我的细心观察，我发现学生对于我所教学的数学不是很感兴趣，他们更多地喜欢语文、音乐等学科，每次教学以后，我都进行很长时间的思考:怎样才能够让学生觉得数学不枯燥、单调，怎样教学才能使它贴近生活变枯燥为有趣!
经过一段时间的实践，我终于扭转了“战局”，让大部分学生喜欢上了数学，让他们从被动学习转为主动学习，这是一个喜人的进步，我进一步“推波助澜”，把生活和数学有机地联系在一起，让学生把学习数学变成具体的感受和体验，在这个过程当中，他们感觉到“学有所用”，认识到了数学的实用价值，从而慢慢地喜欢上了数学。数学的价值不是三言两语就能概括的，人类的进步，社会的文明，科技的发展，人们生活水平的提高，哪一样离得开数学?只有牢固地掌握数学知识，才能走向知识的辉煌殿堂，才能够打造更有价值的人生。
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让课堂更具“数学味”
我一直在努力让课堂更具“数学味”，让数学课堂生动活泼，让所有的学生都能够在这里彻底得到放松，让他们变被动学习为主动学习，从而真正成为学习的主人。“凡事预则立不预则废”，学生课前的积极性不能够忽视，一定要提前地把它调动起来，为新的知识的接受奠定坚实的基础。
教学要不断地变换教学的方式，不能够千篇一律让学生感觉到厌倦，学生们都喜欢新颖的事物、对自己了解的事物也喜欢津津乐道，引用一些学生曾经接触的一些事物，让数学知识生活化，让生硬变活泼，枯燥生趣味。我特别注意教学的语言，力求以幽默、文雅与风趣，在谈笑风声里，在简练、易懂、形象的教学语言中，新的数学知识就像和风细雨，融入学生的心田，让他们在快乐中获得新的知识。在我的努力之下，课堂气氛十分融洽活跃，学生们都激发出来最大的学习热情和兴趣，教学效果不言而喻。
2营造数学课堂氛围
创设情境,激发兴趣
托尔斯泰曾说过:"成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。" 枯燥、沉闷的气氛和教师讲学生听的"满堂灌"教法,只能使学生兴味索然。兴趣,是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向,是形成创新动力的重要基础,是学生学习的内驱力。心理学研究表明,兴趣是构成小学教学的基础,也是培养创新意识和创新能力的基础,创新与兴趣是紧密在一起的。
只有对学习感兴趣后,学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说,兴趣是最好的老师,是最具有推动力的一种东西。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,找准每一节教材内容与学生生活实际的"切入点"可让学生产生一种熟悉感、亲切感,从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性,所以在课前认真专研教材是必不可少的。
教师应充分利用情态语言和姿态语言渲染课堂气氛
"世上没有两片完全相同的树叶,"同样也没有两张完全相同的面庞。在人际交往中,我们的面部表情对双方交流和信息沟通会产生直接影响。尤其是小学低年级学生,其情感的可塑性极强,教师的喜、怒、哀、乐都可能同过自己的面部表情影响各个学生的情绪,从而或多或少地改变整个课堂气氛。所以我们应提倡微笑教学,课堂上尽量面带微笑。眼神要注意"覆盖"全体同学,力求给每一个同学都能留下和蔼可亲,友好善良的印象,课堂气氛就会轻松愉快。尤其在给小学低年级学生上课时,切忌将目光长时间停留在某一个或几个学生身上,以免使这部分学生产生不安或被监视的感觉;同时又可能使另一部分学生觉得自己不被老师关注而产生失落和沮丧情绪,这些都会严重地影响课堂教学的效果。
步姿表现人的精神状态。精力充沛,情绪亢奋者,步伐沉稳且有弹力,脚步声的节奏显示自信和快乐,使接近他的人倍受感染,情绪不由为之所动。相反,拖着脚步走路,"扑踏扑踏"的脚步声很容易使人产生压抑感。因此,教师在课堂讲述或学生做课堂练习时应注意自己的坐姿、站姿或步姿,时时刻刻保持得体的行动和优雅的姿态,通过恰当的"行为语言"给学生营造一种轻松自然的学习氛围,以有利于激发小学生的学习热情。
3掌握培养数学兴趣的方法
根据学生的心理特点培养学习兴趣
教育家陶行知指出:“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只可能是教师教的很多，而学生收获的却非常少。然而，兴趣是学生最好的指导教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考以及探究，因此，要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况连起来、让学生感觉到所学的东西就是在身边的，并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。例如:在教学路程、时间和速度二者关系的应用题时，可设计这样一道题:周小雨早晨吃完饭后，他妈妈让他给爷爷送一壶茶水去，他骑车出发时正好是8:00整，骑完一段上坡路，周小雨一看表正好是8:30，骑上坡路时每分钟行120米，接下来全是下坡路，当他到达爷爷家时正好8:50，骑下坡路时每分钟行180米，问题:①他上坡路行了多少米?②他骑下坡路行了多少米?③他家离爷爷家有多远?(李小斌是本班一个学生的名字)，这样立即引起了学生们的极大兴趣，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。另外，要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的。因而，教师要善于把握学生们学习动机，尤其是在对“好胜”之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让学生在一种“争强好胜”的情况下把所需要的知识掌握住。
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开展活动、巩固兴趣
由于学生所处的阶段不同，学到一定的数学知识后，就不会满足于课内的知识。这时，我们教师应积极组织各种数学活动，这样更有利于因材施教，学生能根据自己的意愿参加，达到“以生为本”的教学理念。例如:在小学除法初步认识的教学中，我让学生拿10颗小石子，分成两份，要求分得同样多，看谁分得快。从分好的结果看，学生是把10颗小石子分成了两个5。接着又鼓励分好的同学仔细思考，并根据分法列出算式:=2。如此，通过所学知识的活动化，集中了学生的注意力，使学生的动机、情感、注意力都集中到学习上来。
把学生的思维情感维系在了教学活动中。但是，培养学生强烈而持久的数学学习积极性，仅仅依靠课堂教学的活动化是远远不够的，还应充分利用课外活动时间，把课堂教学与课外活动有机结合起来，在课堂教学活动化的基础上，充分开展如数学知识竞赛、举办数学墙报、社会调查、数学案例研究等课外活动，开阔学生视野，扩大知识面，拓宽知识的尝试和广度，使学生的学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉的探求数学问题的强大的内驱力，从而培养学生强烈而持久的数学学习积极性。让学生在丰富多彩的数学活动中学习数学，既扩大了知识面，又发展了学生学习数学的兴趣。
4数学自学能力的培养
1、创设合作的机会
课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会;教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。
2、形成合作的习惯
有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义――共同提高。
3、提高合作的效果
教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如:给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现出色的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。
