下课堂导入是教师在教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，是学生迅速进入新课学习状态的活动方式，面小编为大家带来小学语文课导入方法，希望对大家有帮助。
1.情境导入
第一，小学语文教师可以采用图片导入法。图片是一种重要的直观教材，可以化抽象为具体，比文字和语言更具说服力，也可以给小学生留下较为深刻的印象。因此，小学语文教师应当充分利用教科书中的情境图、教学挂图以及网络中相关的图片资源，通过图片来激发小学生的审美意识，使小学生在耳濡目染中与作者产生共鸣。
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第二，小学语文教师可以采用多媒体导入法。多媒体导入法是较为常用的一种导入方法，这一导入法具有直观形象的特点，可以充分激发小学生的想象力，从而促使小学生产生相应的情感体验。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一内容时，小学语文教师在导入新课时可以播放与“昔日的圆明园”和“现在的圆明园”相关的图片与视频，从而带动小学生的情感。
第三，小学语文教师可以采用意境导入法。教师应当注意尽可能地为学生创设一个与课文内容相符合的情景，使小学生产生身临其境之感，帮助学生进一步理解课文内容。
2.问题导入
第一，小学语文教师可以采用提问导入法。问题是思维的开端，合理的问题可以有效激发小学生的求知欲，使课堂气氛活跃起来，因此，小学语文教师应当注意结合实际与教材内容，合理设计问题。例如，在学习《给予是快乐的》这一内容时，语文教师在导入新课时可以提问“给予谁?”“为什么要给予?”学生产生了疑问，就会主动认真地读书和思考。
第二，小学语文教师可以采用悬念导入法。小学生的好奇心较强，语文教师在进行课堂教学时可以依据教材内容合理设置悬念，充分激发小学生的好奇心，使小学生在积极思考中迅速投入到课堂学习中。
3.激趣导入
第一，小学语文教师可以采用故事导入法。小学语文教师应当注意抓住小学生爱听故事的心理特征，通过成语故事、寓言故事、与课文中介绍的某一山川景物有关的故事以及与教材内容相关的科学家或名人的故事来导入新课，充分激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习动机。
第二，小学语文教师可以采用游戏导入法。游戏导入法也是小学语文教学中较为常见的一种导入方法，这一方法可以促使小学生积极参与到课堂活动中，营造一个轻松舒适的课堂学习环境。例如，在学习《秋天的雨》这一内容时，语文教师在进行新课导入时可以通过猜谜语这一游戏来完成，教师在小黑板上出示“千条线万条线，落在水中全不见”，引导小学生猜出谜底，从而进行课文讲解。
课前十分钟导入是小学语文课堂教学的前奏，也是小学语文课堂教学的重要环节，能够充分激发小学生的学习动机，帮助小学生进入学习情境，为整节课的学习创造一个良好的开端。因此采用适当的课前导入策略，能有效提高小学语文课堂教学效率。
2小学语文课导入方法一
一、问题导入法
有针对性地设置一些恰当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，心理学上认为:思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如在教《为你打开一扇门》时，可以设置这样的问题来导入:课文题目的“门”是指什么门呢?你们见过这样的“门”吗?怎么样才能这个“门”打开呢?这样就能引起学生去探讨课文的兴趣。
二、讲故事导入法
故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事，《皇帝的新装》可以让听过这故事的同学来讲一下等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
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三、音乐导入法
音乐导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容。如在上《水调歌头》时可以先放音乐版的给学生听，并要求学生学会唱，这样学生学会了唱歌，课文也就能够背出来了，也 加深了对这首词的理解。
四、直观导入法
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，就可以直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，又同样可以拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。
五、情感导入法
语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。心理学家用大量的实验结果表明:一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如:学习古诗歌的时候，我一般的做法是自己有感情地朗读一遍或先放朗读录音给学生听，感染学生，然后转入正课。
六、实验导入法。
实验，并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师，还应当是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如:学习《斜塔上的实验》一课，根据课文内容，我事先准备了两个大小不一的球体。
课上，我先叫一学生到讲台上做个实验，让学生把两个球举到同一高度，然后同时放开，并问学生发现了什么问题，这样课堂的气氛就活跃了起来。学生纷纷把自己的发现说了出来，我简单地归纳了一下，就此导入了课文。又如《松树金龟子》这一课，根据松树金龟子的发音的原理，我也采用实验导入，我让学生用手指在光滑的桌面来回摩擦，然后解释说这就是金龟子的叫声，这样就诱发了学生学习的兴趣。因此，实验导入新课不愧是一种“催化剂”。
3小学语文课导入方法二
一、直观演示导入法
采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过度的桥梁。因此，采用直观演示法导入新课为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。如《琥珀》一课，学生对琥珀了解很少，我在导入时给他们播放《美丽的琥珀》让学生欣赏琥珀艺术品，让学生了解琥珀的价值、当学生看完后充满好奇，也就能主动地去阅读课文。
二、导游解说导入发
小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧相关的情景境，引导学生以游人的视觉，身临其境，促发学生的兴趣，激发学习的思维。
三、设置疑问导入发
设置疑问导入发是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出问题，并让学生正确回答的一种导入发。
如教学《海底世界》一颗，学习课文前提问:同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢?学生回答后，教师节是课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点:海地到底有多大呢?海地里面世界又会是怎样的呢?学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
四、音乐导入发
在音乐的世界里，人人平等，当音乐声响起，无论是优生还是学困生都能立刻活跃起来。如果能在课堂导入中能适当运用音乐，一定可以缓解学生课间疲劳，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如，教学《让我们荡起双桨》，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题:你们喜欢这首曲子吗?作曲家为什么要写着首动听的曲子呢?这就是我们这节课学习的内容。利用音乐导入新课，同学们自然而轻松愉快地进入了学习新课的角色。
五、故事导入法
小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到就能起到意想不到的效果。我在教学《老铁牛》一课时，先给他们讲很久很久以前我国宋朝时期，有一回，黄河发大水，中断了河中附城外的一座浮桥，河两岸栓浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在课的淤泥里。洪湖水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，可况当时又没有吊车。
这样笨重的大铁牛怎么捞起来呢?人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个办法。后来来了一个和尚，他说:“我有办法，铁牛是被水冲走的我还叫谁把他送回来。”说怎能帮助和尚送回铁牛呢?和尚究竟用什么办法捞起铁牛的?我正好借助学生的好奇心鼓励他们自己阅读《捞铁牛》，这样学生的阅读兴趣立即调动起来了。
六、联系生活导入法
生活中我们也会发生这样类似的事情，如果是你你又会怎样对待呢?面对这样的问题，学生一定会根据自己的生活实际来作出判断或选择。比如我在教学《平分生命》一课时，我就问学生:“当你身边有人流血过多急需输血的时候，你会愿意输血给他吗?”这时，同学们都沉默了，因为他们一时之间无法接受。我接着说:“但有一个人愿意，他就是阮恒。”同学们都睁圆了眼睛，似乎有些不信。顺理成章的，我让他们自己读课文，了解阮恒的伟大。
七、回忆导入法
这种方法一般用在第二课时，通过回忆再现上一节课内容。有意的衔接下一节课，是某一方面的知识更为系统化、承接化。让课文主要内容历历在目，为本届节课做好铺垫。一般适用在回忆录古诗之类的导入。利用回忆形式，激发学生主动学习。例如《草船借箭》的导入，上节课我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们读懂了什么?请大家回忆一下，还碰到了哪些不明白的?稍后我们一起讨论。
八、开门见山导入发
开门见山导入发，就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如在教学《李时珍》一课时，我先介绍课文的作者:李时珍是我国明朝伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事?究竟是什么事呢?现在我们一起学习《李时珍》就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解。
4小学语文课导入方法三
1、开门见山法
教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
如:在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入:“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。
2、激情渲染导入法
“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说:若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
如课文《十里长街送总理》一课的导入:1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。
十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。
3、悬问设置导入法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入:
师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?
生:用箭射,用枪打……
师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。
4、演示法导入
如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。
