预习是学好语文关键的第一步，那么何如进行有效的预习呢?下面小编为大家带来小学生语文预习方法，希望对大家有帮助。
(一)认字。先读课文后面的生字，在借助拼音把课文的句子读通顺，圈出文中不理解的生字、词，最后要拼读圈出的生字、词，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。
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低年级语文学习的主要任务就是识字、写字，学生预习时借助拼音及平时学到的识字方法认识新字，为课堂上的识字写字做好准备，也为刚好地理解课文做好铺垫，教师也可以指导学生在课文中把不认识或者难记的生字圈出来，多读几遍，也可以教会他们通过查字典组词的方法更好地理解字义。
(二)读通顺课文，标出自然段序号。
低年级学生认知水平、阅读能力相对较低，所以读通句子对学生理解课文尤为重要。读通句子在文中的意思才能在脑中留下一些印象，老师讲到哪儿，学生能很快让自己的思维随老师指导迅速到位。
(三)思考读懂了什么，还有什么问题。
以上这些步骤是规定的程序，每一节课开始之前都要进行。根据一年级学生的特点，教师应把课文后面的生字连同拼音音节在黑板上板书。在板书的时候，要求学生预读课文一到两遍;等板书完了，再要求学生集体拼读生字，并简要的说说自己认识生字的方法。
2小学生语文预习方法一
(一)默读
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。
1、了解课文的大概意思，回答:课文告诉我什么?(课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。)
2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。
3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。
4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。(能干的可以找出多音字,近反义词等)
(二)查问
1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。
2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。
3、用各种办法记住生字字形。(象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想)
4、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。(联系上下文、查工具书)
5、选一些词语口头造句。
(三)朗读
生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
1、读课题，思考:我想知道些什么?
2、大声朗读课文三遍:
第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答:课文告诉我什么?
第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答:读了课文，我知道了(懂得了、明白了)什么?
第三遍(低年级不做要求)要注意文章结构，写作方法。回答:课文从哪些方面来告诉我们的?
3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语(句子)或者是你觉得用得好的词语(句子)3次。
(四)摘抄
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
1、不理解的词语(句子)如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。
2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语(句子)，说说你为什么喜欢这些词语(句子)或者为什么觉得这些词语(句子)写得好并带到学校跟老师同学交流。
(五)思考
通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。
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(六)拓展
1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。
2、仿写句子或者段落。
简单归纳为:
一、读课题，我想知道什么?
二、读文，画出自然段，画出重点词。
三、读文，理解课文。查阅不懂的词语。
四、读文正音记生字。(总结识字方法)
五、查阅与课文相关资料。
六、记录不懂的问题。
3小学生语文预习方法二
一、小学生语文预习的方法
通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。
预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好华固的基础。
在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听说时特别注意。
做好预习笔记。预习的结果要认真记在须习笔记上，预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄慢需要在听课财着重解决的问题、所查阅的旧知识等。
二、小学语文预习要求
一、低段
1、能按老师要求查字典预习字词。读准生字字音、认清字形，能试着在书上给生字组词。
2、朗读课文3遍，给自然段标上序号，能用文中的话回答课后的问题。
3、朗读课文，了解课文的大概内容。
二、中段
1、朗读课文2—3遍，做到正确、通顺。
2标出自然段序号，在课文中画出生字新词，读准生字字音，认清字形。
3、能联系上下文理解有关词语的意思，试着在书上解释有关词语。
4、给生字组词，能听写生字在文中的词语。
5、根据课后问题，了解课文内容，试给课文分段。
6、画出自己不能理解的句子，在旁边做上记号。
三、高段
1、朗读课文2—3遍，做到正确、比较流利。
2、养成使用字典等工具书的习惯，遇到生字词查字典掌握音、形、义，并联系上下文理解词语的意思。
3、给生字组词，能听写生字在文中的词语。
4、标出自然段的序号，给课文分段，并试着写出每段的大意。
5、思考课后问题，能根据课文内容回答课后问题。
6、默读课文，把难以理解和含义深刻的句子画出来，做上记号。把不懂的问题写在书上，留着上课解决。
7、试着写出自己读书的初步感受。
4小学生语文预习方法三
1首先是读
读最基本的。一二年级的小学生最主要的就是要读。不读就不会明白课文讲的是什么内容。读书百遍，其以自见。在读的过程中，有不认识的字，就马上查字典。
例如说小学三年级的语文课文中有一篇是《槐乡的孩子》，其中写到“上下飞舞着有的往怀里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”中“塞”字是个多音字。在课文中读sai，那小朋友通过查字典就可以知道，这个“塞”字还有另外两种读法，sai和se。比如边塞si，堵塞se。那字典中还有解释塞sai是动词，把东西放进有空隙的地方。这样小学生通过自己读课文，动手查资料就可以解决一些不会读的字。通过预习查资料，就可以把整篇课文读下来，不会磕磕绊绊，读不通顺。
老师在课堂上邀请小朋友读课文时，大家胸有成足，读起来朗朗上口，更加增强了他们的自信心。让学生去多读课文也能使学生身临其境去感受课文的主旨，最主要的是读的多了，对于其中作者的一些用词的用法有了了解，对以后的学习，写作也有帮助。
2写一写
在读的过程中。把理解不了的句子画下来，遇到的生字、生词画下来。随手在本上把生字生词写下来。在这时，有情境记忆力更加。不用单独默写生字生词，就把这些字词都吸收了。例如有一篇课文是《把铁路修到拉萨去》其中写道“银装素裹，分外妖娆。“课文《中彩那天》中有一句话是这样写的“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”这些课文中涉及到了的“银装素裹、妖娆、精湛、梦寐以求”等都是新词。
学生如何该记住这些词汇呢，那么就可以在遇到这些词时随手在本子上写一写，养成良好的习惯。好记性不如烂笔头。这样更提高了学习的效率。而且记下这些词汇对于学生以后再遇到这些词汇会有帮助，对学生的写作也会有帮助。
3想一想
小学课文中有好多修辞手法拟人、比喻、夸张、排比。对于四五年级的小学生更要注重培养，他们对修辞手法的理解和运用。课文《白杨》一文中“白杨树从来就这么直……他总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。”这里学生就可以思考了，把白杨比成了人，用了拟人。坚强正直有具体指哪些人呢。
老师就可以把这个问题，留给预习的同学们。课文《桂林山水》中，写到“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这里就运用了比喻的手法。让学生去真真切切地感受到桂林山水的美，桂林的山的巍峨。“桂花开了，可真香，香飘十里。”运用了夸张的手法。《火烧云》一文中写到“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。”这些修辞手法就可以留给学生去开工动小脑筋，将它们一一找出来，分门别类。并思考，在自己的作文中，也运用这样的手法，将身边的美好事物形象的表达出来。
修辞是小学语文中常见的一种课文的形式，老师要启发学生在预习的时候多去开动自己的脑筋，找出这篇课文中究竟运用了哪些修辞的手法，作者是如何成功运用的，这对于课堂上的教学是一件很有利的事情，同时学生对于修辞手法的运用想的多了看的多了，那么学生在日后的写作中也会大有提高的，是一种很不错的预习方式。
对于一遍课文最主要的就是中心思想。就是作者想要描述大家怎样一件事，以及作者想要告诉大家一个什么样的道理。这更需要学生在预习的过程中去思考，给课文分好段落。不理解的在旁边做好记号。在后边的讨论以及老师讲解时，认真听讲。
4讨论
将班级分为若干讨论小组。每组选出一个表现积极的小组长。在大家都预习的差不多之后，小组内讨论。大家可以把自己的答案发表一下。有不同的答案就展开小组讨论。通过讨论，见到结果与自己的一致，就会产生取得好成绩的快感。见到讨论结果与自己的不一致，便会激发他自己去思考，是自己哪里理解出现了偏差。小组内部也可以互相检测。
比如小组长把遇到的生词、生字让你给大家默写。并提问让你给大家去解释这个词是什么意思。在讨论中，还提高了孩子们的表达能力，正确的组织语言。这样就不会出现茶壶里的饺子-肚子里有倒不出来的现象。一个学生再给另一个学生解释的过程中，更加深了自己的理解，说不定还会有新的发现，新的观点。也能自己对自己理解的偏差加以纠正，效果更佳。
5检测
接下来老师该出场了。通过课堂上提问，老师可以让每个讨论组派一个代表发表自己组讨论的结果。这时肯定又会出现不同的答案。这时学生肯定会迫切的想要知道答案，这时老师将答案逐渐引出来。收到的效果肯定是事半功倍的。同时老师可以展开随堂小测验。检测每组的预习情况，充分调动学习的积极性。小学阶段是孩子学习的起步阶段。只要老师注重方法的引导，不断的监督督促，使学生产生浓厚的学习兴趣。既能提高学生的学习效率，又能养成预习的好习惯。为学生的学习奠定良好的基础。
