如何改进数学课堂教学?小学数学教师总是觉得很头疼，明明自己教的很辛苦，学生们的成绩却无法提高，并且表现得学习是一件很痛苦的事情，今天，朴新小编给大家带来教学方法。
一、有利于激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。长方体、正方体特征的认识，表面积、 体积概念的教学，都可以采用多媒体出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习兴趣，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中，为自主有效的学习奠定基础。
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二、突出重点，理解计算方法
通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重 点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具， 对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态一画面联系起 来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解掌握。
三、有利于发展智力、培养能力
多媒体教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。多媒体能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。如讲“圆柱体表面积“一节内容时，投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片，学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。而侧面展开后恰好是一个长方形，这个长方形的长是上(或下)底面的周长，宽是圆柱的高。
2数学教学改进的方法
在良好的学习情境下养成好的学习习惯
小学生年龄比较小，相对的比较好动，注意力不容易集中，小学教师最为头疼的就是这一点。想要让听课习惯养成，需要付出一定的耐心，慢慢训练他们的注意力。这时候教师应当利用多媒体的帮助创造一个好的教学环境，可以将多种信息直接呈现在学生面前，再配上一些声音和画面使得学生马上就有了探究心理，更容易产生求知欲望，当这种求知欲望达到一定程度形成习惯了，学生们自然而然就会培养出良好的听课习惯。
传统的教学方式下，教师在讲到平面图形时，总是会让学生自己去准备图形拿到课堂上，学生们只会当成一种负担，让家长去帮忙。而使用了多媒体教学方式后，可以设定一个学生们最为喜欢的卡通人物，将各种图形一一地带到课堂，当多种颜色的图形出现在面前时，小朋友们会很容易就被吸引注意力，这时增加一些情景对话，让学生去回答问题，很容易就能将学生的求知欲望激发出来，使得思维火花更容易被点燃。
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注重学生个性，大胆去尝试
一个独立的人如果没有独立思维，只会抱着书本死记硬背，将书本知识当成神明一样的信奉，这种人永远不会超越别人，只会停滞不前不敢随意地踏出雷池，严重地缺少个性，又如何能创造出新的东西，如何使得文明能够进步。所以在小学生刚进入学校开始，每一位学生的兴趣和爱好都应该被尊重，不要填鸭式的认为学生就应该怎么做，完全扭曲了学生的个性。教师应该在课堂上更注重学生自主意识的培养，将学生的个性发展出来。其实上课时，教师经常会发现一个简单的问题，学生们会有很多种不同的答案，这时候就是答错了也应该听听他们的解释，每个孩子对问题的理解都不同，不要一味地去否定，而是应该积极地鼓励学生在课下去讨论，究竟哪种更为合理，在老师的肯定和鼓励下，学生只会更加积极地发言，慢慢形成一种爱动脑筋的良好学习氛围。
教师的教学比较个性化，学生学习起来也会相对的个性化。现在的新教学模式就是要打破以往那种填鸭式、机械式、死记硬背的方法，把课本改编为有趣的故事、简单的游戏、好听的儿歌、趣味竞赛等多种模式，这样学生更喜欢学习，容易调动积极性和探知欲望，使得学生自主、自发地去学习。在课堂上发现学生学习情绪不高时，讲个小笑话可能会一下子改变了紧张的学习气氛，使得学生的身心得到放松，马上注意力就会被吸引过来，这时后半节课会发现时间过得很快，是因为学生们可以在愉快的心情下学习，体验到学习的快乐。
3改进数学课堂教学技巧
深挖教材，设计问题
首先，要想很好地在课堂上让学生学到更多的数学知识，而且爱学想学，就要我们教师在备课时，很好地挖掘教材，把问题设计得合情合理，而且要对学生有足够的吸引力，使学生愿意听、愿意想、愿意回答，这样才能吸引学生的注意力。其次，设计问题时要有针对性。力求体现教材中涉及的知识点，把教材中的知识点用形象、直观的问题设计出来。
问题设计要通俗易懂、简单明了，让学生一看就知道应该如何思考。最后，问题设计要有承上启下的作用。也就是说，每上一节课后，都能使学生主动地预习下一节内容。这就要求我们在问题设计中，能够设计适当的问题，激发学生的学习积极性。从而很好地体现新课程标准的精神:学生是学习的主人，教师是学习的引导者。这就需要我们教师在实际教学中认真挖掘教材，很好地设计教学问题。
相信学生，师生互动
我们的教师都是在满堂灌的教学模式下成长起来的，现在自己站在了讲台上，认为不讲好像学生就学不会。所以，总是不放心学生，不相信学生，不敢放开手脚让学生自主地学。其实，学生有自己的理解思路，许多知识我们完全不需要翻来覆去地讲。比如说，我们初中学习的三视图，结合实际图形学生比我们要学得好的多。我们完全可以让学生自己去探索，自己去总结，自己得出结论。我们教师只需要在学生有疑难的时候，给学生以适当的引导和解释，学生完全可以学得很好。而在实际教学中，恰恰和这相反。
我们的教师是该讲的也讲，不该讲的也讲。把本该属于学生的时间都侵占了，使学生根本没有思考的时间。久而久之，学生自主学习的积极性也就给抹杀了，学生再也不会去自觉地思考和提出问题了。学生认为，反正老师什么都要讲的，我们还看它做什么。所以说，教师在进行新教材的教学时，应该特别注意这个问题。要做到该讲的要讲，不该讲的坚决不讲，相信学生，把属于学生的时间还给学生，发挥学生在学习中的主观能动性和独立自主性。
4改进数学课堂教学方法
一、观察能力的培养，学习兴趣的产生
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
二、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了，体现了“直观”教学的优越性。
三、重视操作，培养实际动手能力
―位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知;走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。
