如何提高中学数学课堂教学效率?课堂教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充， 今天，朴新小编给大家带来教学方法。
转变教学理念，师生相互沟通和交流，共同进步
在应试教育思想的束缚下，我们的教育教学理念中，教师往往是高高在上的严师。所谓“严师出高徒”。 教师和学生的关系是“灌输―接受”的教学模式，教师教、学生学，学生必须按照教师的方法和思路进行课堂学习，学生只有被动接受知识。久而久之，学生就呈现出一种“万马齐喑究可哀”的局面。新课程改革标准下数学教学核心要素是加强师生之间相互沟通和交流，倡导师生之间人人平等，建立和谐合作的师生关系，营造同学之间相互合作学习的良好气氛，为学生的德智体全面发展创造良好的条件。
因此，在数学教学过程中，师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的。在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。让学生真正成为课堂的主人，只有注重学生在初中数学课堂教学中的参与性，课堂教学效率才会稳步提高。从而为学生提供自由发展的学习空间，使学生在知识的天空里自由翱翔。
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培养学生学习兴趣，激活数学课堂气氛
数学教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。“兴趣是最好的老师”。激发学生学习原动力的不是老师，而是学生的学习兴趣。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路”。学生学习的好与坏，与老师息息相关。美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”也就是说如果我们对学习材料有较强的内部动力驱使，就会积极开动脑筋，千方百计地获得我们需要的知识。
因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情境，培养学生的兴趣，让学生大胆地发言并积极思维。教师要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的积极性和兴趣。在教学中培养学生良好的学习兴趣和爱好，才能提高课堂教学效率。在新课程标准的指导下，一线教师要从学生的实际生活出发，贴近学生进行教学活动的创新设计，提高学生的积极性和主动性。让游戏走进数学课堂，给数学教学带来一缕曙光。
2如何提高初中数学课堂的效率
导入要趣味化
俗话说:良好的开端是成功的一半。因此，导入是决定一节课成败与否的关键。只有当学生一开始就对这节课产生强烈的兴趣时，他们才会愿意学、主动学。在教学过程中，通常有以下几种方式导入能调动学生的兴趣: 首先，最切实可行的方法是通过一些简单的小实验、小故事、小游戏或者与教学内容有关的数学悖论、逻辑趣题导入新课，努力使学生在欢乐、愉快的气氛中学习，激发他们的学习动机，调动学习兴趣。
其次，实践活动是兴趣形成与发展的重要因素。有关几何知识的教材，采用动手操作导入的方法效果良好。如教学“轴对称图形”时，在引入课题的基础上，讲授新知识，运用教具演示，并让每个同学都动手操作。这样导入新课，能激发学生探索知识形成过程的兴趣。 有些概念、性质等基础知识比较抽象，不易理解。通过教师创设情境，可使学生产生强烈的兴趣。这样导入，既可以扫清学生学习新知的障碍，又能激发学生探求新知的热情
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多媒体课件的应用
在课堂教学中，多媒体是教学信息的平台，也是传输信息的工具和手段，因此利用计算机辅助教学的课件不仅可以传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂教学的气氛，它为学生创造了一个很好的学习氛围，由于它的应用，不仅活跃了课堂气氛，化静止且枯燥无味的知识为鲜明有趣的动画，更激发了学生学习的积极性、主动性和参与性，实现了课堂教学的重点突出、密度增大，在学生兴趣得以激发的同时，教师的“负担”得到了减轻。
如教学“数轴的初步认识”时，为了讲清“单位长度”这一概念，我在数轴上先用不同颜色表示出0~1之间的一条线段，然后用这条线段依次向左和向右量出其余的刻度，虽没有对“单位长度”下确切的定义，但学生在演示过程中已完全能够理解并记忆深刻了。
3提高中学数学课堂效率方法
用联系实际来激发求知欲。
“人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始的。”所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪，课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。同时也形成学生学习数学的迫切性。在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。例如:绝对值概念抽象难以理解，新课导入时，设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义，可以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。
在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要。 这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用。
提高学生灵活解题的能力
例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现知识从量到质的转变。
比如在数学中笔者经常对练习册上的例题进行更改，例如把题例中的条件“抛物线在x轴上截得的线段3改成6”，求解析式。让学生学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到了在变化中巩固知识，在运动中寻找规律的目的。从而在知识的纵横联系中，提高了学生灵活解题的能力。
4提高初中数学课堂教学效率的方法
培养学习习惯，提升自学能力
1.培养学生主动质疑、自主探究的习惯
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题、质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯。学生质疑习惯的培养，可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中，还要让学生学会变换角度提出问题。
2.培养学生手脑结合、注重实践的习惯
皮亚杰认为:“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此初中数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲、议一议来获取新知。 如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
培养学生学习兴趣，提高课堂效率
1.通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣
解决问题是学生的主要学习动力，如果“问题情境”激发了学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，学生在这节课就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，可以列举生活中常见的事例，可以利用知识的实际应用，可以结合本地区的名人、古建筑等等。
2.利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣
随着计算机及网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显著效果。
