语文教学中如何用背景资料?背景资料在语文教学中的可利用价值可见一斑，今后在教学中我将继续怀着资源意识，去努力开发，积极利用。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

语文用背景资料教学方法一

一、恰当使用背景资料夯实思想奠基

日常教学中文言文的教学地位一直被教师所注重，但令人不解的是老师费尽心思，可学生总有失分，尤其是涉及课文内容、主旨的题目失分就更严重。这就不能不让老师们反思自己的教学，是不是哪一点没有讲到?此时我就要问:在新授时学生对课文背景资料了解多少呢，他们有多少“底料”去理解那意思凝练的文言语句呢?比如教读《出师表》一文，如果学生了解了当时魏、蜀、吴三国局面，那么就会真正明白“益州疲弊”“此诚危急存亡之秋”;如果学生对诸葛亮在223年―227年已为出师伐魏做准备有所知，那么“今南方已定，兵甲已足”所指为何自会迎刃而解;如果学生对三顾茅庐、隆中对、白帝城托孤等历史史实有所了解，才会真正体会诸葛亮对刘氏父子的一片忠心。同样如果学生对后主刘禅昏庸无能、宠信宦官知晓一二，就容易理解“亲贤远佞”为何为全文主旨。也就是说有了背景资料的介绍，学生才有了感性了解，进而就会有理性的感知领悟，才会学懂课文，才能游刃有余的做题。

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二、适时使用背景资料加深课文理解

课标中指出:“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”但我发现由于受时空等诸多因素的制约，学生们在很多时候并不能去形成独特的感受、体验和理解。比如，学习鲁迅先生的《中国人失去自信力了吗》，文章距现在几十年，又是针对当时社会现实而写，学生对文中所写内容有不理解之处在所难免，怎么办呢?我认为老师可以把当时舆论界的悲观言论摘印能给学生，那么长敌人志气，灭自己威风之“失掉自信力”的人到底是谁，不用老师费劲，学生自会心中有数。再者，如果教师向学生介绍一些国民党官僚一味求神拜佛的历史史实，那么学生对“自欺力”一词的理解会更深入。当讲到“我们自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”，教师适时辅以相关资料让学说说什么就是埋头苦干的人，什么人就是拼命硬干的人，我想在多种看法的碰撞中何愁学生对课文的认识不深化，何愁思想不受到启迪?

三、巧妙使用背景资料激发阅读兴趣

课标中指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。中学语文课本中有不少外国作品，在进行这类课文的教学时我也非常注意背景资料的运用，激发起学生阅读外国作品的兴趣。比如学习雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文，如果先通过讲述“伏尔泰之死”“卡拉斯事件”等故事激起学生了解时代背景与思想背景的兴趣，再让学生结合《世界历史》相关内容，尤其是伏尔泰为弱势人群的呐喊、奋争的史实，课上进行交流，那么本课的教学难点不但会轻松突破，还会在学生头脑中泛起阅读外国文学作品的涟漪。

语文用背景资料教学方法二

一、背景资料，激发阅读兴趣

语文教材所涉及的教学内容非常广泛，运用与文本内容相关的背景资料，可以创设文本所需的情境，帮助学生领悟文本的精髓所在，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识，开阔视野，通过启发、引导、充分挖掘背景资料，向学生推荐与文本相关的书籍。他们会以此为目标，到学校图书馆、学校书吧等场地寻找更多的相关资料，满足自己强烈的求知欲望。执教《我和祖父的园子》一文时，同学们已经知道了文本中的“我”在祖父园子里自由自在、无拘无束，享受着浓浓的祖父爱，我恰到好处的介绍萧红苦难的坎坷人生，并推荐《呼兰河传》，并完成了多读书、好读书、读好书、读整本书，达到了增加学生阅读量目的。使语文阅读教学真正成为学生的个性化行为，让学生体味语文的魅力，享受语文，拥有语文。

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二、运用背景资料，丰富学生的课外生活

在小学语文文本中，有许多的名篇佳作。受篇幅的限制，很多只能是节选的。人教版六年级下册第四单元是围绕“外国名篇名著”的节选，他们创作的不朽作品早已走出国门，成为世界各国人民共同的精神财富。执教这一组教学时，向他们介绍了“童话大王”安徒生的故事，他出生在丹麦，成为世界的儿子，他是一个诗人，为孩子们编织出绮丽、梦幻的纯真之梦;俄国著名作家契科夫在世界文学上的地位，英国作家笛福提倡个性自由，发挥个人才智、勇于冒险的精神;美国著名小说家马克.吐温幽默和讽刺、一针见血、豪不留情的创作风格的背景资料。在学校图书室，书吧，新华书店到处是他们的身影，他们憧憬在中西方文化交替中，感悟到世界对真善美，假恶丑的认识和理解，领略到了世界大文豪的风采，并丰富了他们的课外生活，促进学生对异地文化的理解与包容。引导学生探究中外文化的不同表现形式，促进了学生对多元文化的理解与尊重。

三、运用背景资料，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”巧妙地运用背景资料，能激发学生的学习兴趣，在小学语文文本中，有些课文有其共同特点，文本描述的都是特定时代，特定环境下的特定画面，离学生的生活实际远。为了让学生很快地融入到特定的环境中，把背景资料作为课堂导入来激发学生的学习兴趣。执教《跨越百年的美丽》时，言简意赅地向学生们介绍玛丽居里夫人的足迹:玛丽居里夫人，出生在俄国统治下的殖民地波兰，在铁蹄下长大的波兰孩子不准学波兰话，不准看波兰书，但她从小信奉父亲和哥哥告诉的“知识就是力量”的道理，小玛丽的心窝里，从小埋下了为祖国解放而学习的念头，她一生在学习，一生在研究，是历史上一个获得两项诺贝尔奖的人。同学们啧啧称赞之时，去理解居里夫人的美丽，各个兴趣昂然。

语文用背景资料教学方法三

一、背景资料有助于文章内容的理解

让中学生们跨时代的去阅读已成为历史的文章,是很难悟透作品深刻的思想内容和文学价值的。例如在学习朱自清先生的《背景》一文时,许多学生表情茫然,他们疑惑为什么作品中一个普通的送子求学场面,作者却一而再,再而三的流泪。事实上这很正常,因为生活在和平年代的学生们,生活条件优越,父母奉为掌上明珠,娇宠有加,虽有时也有送子求学的场面,更多的是处于自豪幸福的喜庆中。所以要理解作者的思想感情,就需要教师利用背景资料,像推电影镜头一样,把他们推到旧中国二、三十年代动荡不安的社会中去。

那时军阀混战,民不聊生,列强入侵,民族资产阶级濒临破产,知识分子穷困潦倒,无处投生,广大百姓更是卖儿卖女,流落他乡。只有了解了这些,学生们才知道什么是真正的别离。才不会因父亲罗嗦的叮咛发笑,艰难买橘子的动作费解,才能体察出作为儿子的朱自清一次次流泪的复杂感情。甚至还能体会出这泪除了父子亲情之外,还有着旧时代作为一个学生的无助和痛苦,更能体会出刚正不阿、具有伟大名族气节的朱自清先生所流之泪不仅因着父亲而流、时代而流,更因着苦难的母亲――祖国而流。那么教学难点――文中第二段,作者大肆渲染离别时家境的意图也因刃而解。

二、背景资料有助于诗歌的解读

古诗词是生命的歌,是美的化身,是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮,诗词的教学需要用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而古诗词离现今年代久远,理解起来不容易,不了解李白当时的人生经历,就不能理解《独坐敬亭山》中诗人那“相看两不厌,只有敬亭山”中的那份相知;不了解杜甫的坎坷遭遇和艺术追求,就很难体会出《月夜》“独看”写尽了天下离人的悲苦。因此在教学中,教师要想准确把握古诗词的含义,就有必要联系当时的一些背景资料,打开当时的年代之窗,开启学生智慧之门,让学生能读懂诗人、理解诗意、感悟诗情,真真切切感受文字的灵性,领悟作者的人生,洞悉当时社会百态。古诗词教学中的背景资料主要包括以下几种:

作者信息:是古诗词背景材料的基础。“诗言志,歌咏言”,只有知人,才能识人,因而从出生的年代、家庭状况、身份地位、生平事迹、后世影响等诸方面来感知、体验、作者独特的内心 情感和思想认识,对诗歌的理解和赏析有重要的意义。 时代背景:是古诗词背景材料的核心。“观山则情满于山,观海则情满于海”,观时代现状,情满于心。诗人所处的时代环境、个人际遇及文化背景的不同,才成就了诗歌国度的异彩纷呈。 艺术文化传统:是古诗词背景材料的特质。中国古典诗歌博大精深,内涵十分丰富,了解一些文化艺术传统,特别是诗歌中的一些意象的含义尤其重要。因为诗歌中的意象往往是理解作者思想感情的关键。 现实材料:是古诗词背景材料的深化。利用生活中的活生生的实例来进一步引导和启发,促进学生对诗歌内涵的理解。