高中语文的教学如何落实?学校对学生进行素质教育的主要途径应该是各科教学，而语文是一门重要学科，是工具性、思想性、综合性、实践性和基础性的统一，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
充分发挥语文学科思想性强的特点，对学生进行良好的思想品德教育
培养好学生的思想素质，不是一日之功，是一项长期艰巨的任务，是需要每个教师在各种活动中在每一节课堂教学中，向学生渗透思想教育内容，使每个学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的思想道德品质。
我们现在的语文教材，都是经过选择的，适合儿童阅读的，文质兼美的文章。这些文章都是作者对于社会、对于人生、对于自然的准确见解和感悟的体现。通过这些文章的教学，可以使学生潜移默化地从不同方面受到良好的思想品德教育。就拿小学生思想品德教育的核心――爱国主义教育为例来说，小学语文课本中的许多课文都具有这方面的教育功能。像介绍祖国灿烂科学文化成果的课文《赵州桥》、《长城》，古诗、古典名著节选等;赞美社会主义建设伟大成果的课文《大海之歌》、《参观刘家峡水电站》、《人民大会堂》等，描绘祖国大好河山的课文《桂林山水》、《记金华双龙洞》、《富饶的西沙群岛》等，通过这些课文的教学，能从不同的角度对学生进行良好爱国主义教育。在备课时，我们要深入钻研教材，注意发挥课文的教育因素。讲课时，自然渗透，充分发挥课文的教育功能，“在听说读写的训练过程中，进行思想政治教育和道德品德教育”。
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充分发挥语言科学知识性、综合性的特点，充实和完善学生的知识结构
现行的语文教材，是由各种文体、各种内容的语言作品汇集而成的。这些作品的内容极其广泛，一套语文教材可以说是一部上至天文，下至地理，大至宇宙天体，小至花草昆虫，古今中外，无所不包的百科全书。这样知识性和综合性很强的教材，对引导学生了解世界，认识人生，丰富头脑，开阔视野，增长知识，发展智力，形成良好的素质是非常有利的。
因此，我们在进行语文教学时，重点要对学生进行语言文字训练，提高学生的语文能力，加强思想品德教育，提高学生的思想道德标准。同时也不能忽视对学生进行各种知识的传授。当然，语文课不是自然课，也不是历史课、地理课等，不能把过多的时间和精力花在这些知识的讲解上。但是，因为教材蕴含有大量这方面的知识，在教学过程中讲清有关知识，充实和完善学生的知识结构也是很有必要的。
2落实新课程改革
优化课堂活动，增强自主意识
课堂活动是落实新课程改革的主阵地，要使教学内容更易于学生掌握，课堂活动前，教师要在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究学情，充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。学生是教学活动的主体， 最好的方式是学生主动参与教学活动中去。鼓励学生自主选择、自我体验学习，努力营造学生自主体验的学习环境，并加以引导，培养自主学习意识 。
优化高中语文课堂教学，要以人为本，充分挖掘人的各方面潜力，调动人的积极性，主动性，培养人的个性，激发学生的灵气，增强课堂活力，有效地优化课堂教学。培养学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，增加观察、调查、讨论、演讲、社团等课堂活动，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高适应社会的能力。
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转变教育观念，创造和谐课堂
新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。 教师要不断更新教育教学观念，主动转换角色，乐于倾听学生的心声，并与学生交流，诱导学生积极探索，主动去发现、领悟、创造，进而给予积极中肯评价，并着力营造平等、民主、有趣、和谐的学习氛围，才能培养学生的创新意识，适应创新教学工作的需要。
这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系，充分发挥学生的主动性和能动性，体现学生主体性的要求。 一方面，教师要尊重学生的人格，平等地对待学生，乐意接纳学生，执意帮助学生，真心赏识学生，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松和谐的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者;另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，教师对学生进行启发、组织、辅导、调节、反馈等方面发挥积极作用 。 这样，师生的相互作用形成促进学生发展的合力 。 在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动形象，活泼有趣，变厌学为好学，变好学为乐学，变接受为探究，活跃课堂气氛，提高学生参与课堂教学的积极性。
3语文课堂教学思考
制定恰当的教学目的
教学目的是决定教学过程性质和基本方向的决定因素。目的不同，所采用的教学手段，教学内容也当有所区别。所以语文教学过程的优化，首先体现在语文教学的目的要求上。目的愈恰当愈具体，教学效果就会愈明显。制定教学目的，要根据大纲规定的语文教学目标系列，和模块的训练重点，找出一个单元，一篇课文在模块中所处的位置，考虑到单元、课文的特点和学生的实际，使该单元、该课文的教学目的成为本次训练序列中的一个点来进行“定位”训练。这样就可以使教学有的放矢，避免教学中的随意性和盲目性，为语文教学过程最优化创造条件。
有了课本或一个阶段的教学目的之后，还要根据教学内容，制定某一单元、某一课文的恰当而具体的教学目的。这就要求教师找出这一单元、这篇课文在语文知识、智能发展和思想教育方面的具体要求。教学目的必须要有针对性，根据此时此地这一班学生的具体情况，制定适合于该条件下的教学目的。 如我根据我班文科生，本就喜欢文学，喜欢表演的特点。在制定话剧《雷雨》的教学目的时就把培养学生的表演能力列在了其中。
明确每一个教学段的学习规律
在课堂教学中，联系学生原有的知识结构，遵循“温故而知新”的学习规律，为学生学习新课清除障碍，以提高他们的学习效率。学生对新知识的学习、理解和应用都和原有的知识结构有直接的关系。在学习中，学生通过重现旧知识、借助旧知识来学习新知识、理解新知识。学生对原有的知识掌握得越好，对新知识学习的效果也就越好，效率也越高。 初中是语文知识积累的重要阶段，其中字词是积累的一个重要组成部分，所以，字词教学是教学中不可缺少的一部分。老师应教会学生认识与储存更多字词，为今后的阅读及作文训练奠定基础。
文言文教学在《义务教育语文课程标准》中有明确的阐述:“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”可见，提升文言阅读能力是初中语文教学中不容忽视的重点。七年级的教学任务是教给学生如何学习课本中的文言文。八年级就应当由课内向课外延伸。到九年级就可以放手让学生去阅读课外文言文了。这样按一定的规律逐步提升学生的文言文素养。 同一个班级的学生对知识的掌握程度是有差异的，有的学生对已有的知识掌握得比较牢固，有的学生对已有的知识则遗忘得较快。在课堂教学活动中，我们必须注意到学生遗忘的规律和记忆的差异性，及时调节好课堂学习目标，使全班同学都尽可能地处在相同的知识结构上去掌握新的知识。同时，还要使学得好、学得快的学生掌握更多的知识，使学得差和学得慢的学生能跟得上班级前进的步伐。
4语文课堂教学氛围
一、研读文本是构建务实高效语文课堂的前提
什么是“文本”?“文本”就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本博大精深、奥妙无穷，是一座无形的精神宝库，只有用心研读文本，才能重拾文本的美丽，达到用心灵赢得心灵的境界。一是多元化解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。二是正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，立足学生实际、学识层次，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来。三是超越性解读文本。著名特级教师窦桂梅说:“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。
二、激励评价是构建务实高效语文课堂的动力
学生在探究学习后，教师要给学生搭建展示平台，让学生畅所欲言，各抒己见，勇于发表自己的观点。对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励，使他们精神上得到支持，心灵上得到安慰，使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新，充满自信。特别是对于学困生，一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容、一声赞美的语言，都会使他们倍感亲切，受到鼓舞，亲其师，信其道，激发学习动机，彰显个性。
“你们听，这位同学说的多完整啊!老师真佩服他!”“你说的真好，如果声音再响亮一些，就更好了!”“太棒了!还有谁能超过他?”这些激励性的评语能在学生的心灵深处形成一股强大的内驱力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。当学生遇到困难时，“你肯定行，再努力!”“真不错，声音再响亮一些。”“老师知道你行，再加把油!”这一切使学生倍感温暖，产生积极向上的动力。
