如何提高小学四年级语文教学质量?语文的学习是对我们国家汉字文化的一种传承，小学四年级是语文学习的一个新的转折点，他们这个阶段的学习将更加深入，所以老师应该适当的改变一下教学方案或者是创新一些模式，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
一、紧扣课本，发散思维
在小学的教育中，我们更应该重视小学生的思维特点，他们这个年龄的孩子思维活跃，容易受外界的影响，还处于一个懵懂未知的阶段，所以教学的方法也应该具有灵活性，足以应对学生的需求。另一方面，老师的教学方法也应该紧扣课本主题，让学生在活跃的气氛中也能够领悟课本的主题思想，这是教学的基础，课本内容的编排总体上是符合大多数小学生的学习能力，所以对他们的学习来说，老师的任务就是帮助他们去理解、去参透其中的知识，并且还能够用一个灵活的教学方法去引导学生，让他们的思维更加活跃。紧扣课本主题是教学的基本要求和一个教师的基本素养，但是能在基础教学中去发掘学生的思维能力是对每一个老师的基本要求。
在紧扣课本的基础上还应该帮助学生进行思维的拓展，让他们有一个发散的思维，在语文的学习中发现新的知识或新的思维能力，为他们的思维塑造新的载体。例如，在学习《火烧云》这个课文时，除了能够让学生了解看云识天气的技巧，增长他们的生活常识，还能让他们了解各种各样的写作技巧，发展他们的思维能力。比如《火烧云》中描写:“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。”等等其他的描述。像这样将天上的云比喻成各种各样的动物不但充满了想象力，也吸引了读者，而且学生去想象看到的东西像什么的时候，对他们的思维的培养有很大的作用，能够让他们的思维更加活跃，思考方式也会更加灵活。这样的写作技巧如果能够学会对学生来说将会加分不少，想象力也会更加丰富，思维能力自然得到了很大的发展。
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二、情境结合，培养阅读习惯
我们都知道，语文的学习是一种文学的学习，在学习的过程中是不断对文学学习的深入解读，慢慢去理解其中的精髓，所以，语文的学习不仅仅应该只是对文字的认识和理解，更多的应该能够体会文字相互组合起来组成的优美的、有内涵的精美文章。小学四年级以前的语文学习已经让小学生慢慢的有了一些文字基础，能够理解基本的文学内涵，所以四年级的语文学习可以开展阅读的教学方案，这对培养小学生的文学素养有一定的帮助。阅读习惯的培养不仅让学生的思想境界有一个很大的提升，还能培养他们在文学鉴赏方面有自己独到的见解和看法，更重要的是学生的表达能力也会有一定的提高，在文学写作这方面自然也会有不俗的见地。
那么如何培养学生的阅读习惯呢?一个重要的方面就是让学生学会情境结合，将课文中的情感与自己内心的心境或是想象的环境结合起来，让他们慢慢的感受文章带来的体验，引导他们去想象，让他们进入到课文中的环境当中，切身的体验。例如在学习《观潮》这篇文章的时候要让他们从平静的文字里读出钱塘江潮恢宏壮观的气势，所以可以让他们通读一遍文章，然后引导他们去想象文字所表达的内容，潮来时的声音和和潮起时的白浪，让学生设身处地的去感受，引导他们去想象，让他们在文字中读出钱塘江潮的气势，让他们感觉身临其境，在情与境的融合中感受阅读的乐趣，激发他们的阅读习惯。
2语文课堂教学思考
首先，合理利用好“看图学文”资源。未改版的教材每册约定俗成在第一课、第二课设置看图学文的内容，它是训练学生观察力和准确用词的一个有效的载体，很好地利用看图学文，培养学生的遣词造句能力，是学习作者表达方法的有效手段。在我的教学经历里，我觉得最好的“看图学文”的选文就是《八角楼上》、《小红军》等几篇文章，这几篇文章因为先有图而后有文，这样形成的文章，符合写作规律――观察、想象。正因为是先看图再学文，所以使我们的作文教学也变得有的放矢。图与文的结合是作文教学的佐证。所以在看图教学的过程中，我一般都采取四步法:1.让学生看图写文，哪怕是三两句话。即使是提前读过了也不要紧。2.学文，找到自己写得欠缺的地方，正可谓，知不足而学之。学习作者的用词，提高学生的读写能力。3.品文，理解文章段落构成，使学生明白文章结构的基本思路。4.巩固教学成果，课后设计相关的写作练习。这样，利用看图学文资源直接为作文教学服务。
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再次，利用好课文插图资源。翻开小学所有的教材，无论是《自然》、《思品》，还是《社会》 《音乐》，甚至是《数学》，插图在教材中真是随处可见，它的作用不仅是增强趣味性，而且有助于学生对事物的理解，是根据学生的认知特点而设置的，所以我们不能忽略他的功能。不但要引导看，还要根据需要好好看。
所以我从教学的实际出发，在学文前、学文中、或学文后引导看图。有时看插图是为学词服务，有时看插图是为写话服务，有时看插图是为朗读服务，有时看插图是为理解服务。如《山雨》一文是一篇如诗般的优美抒情散文，但一提到“山雨”人们总会有“山雨欲来风满楼”的萧杀，而文中的“山雨”是什么样的呢?是优美的。文中有这样的描述:“山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲。”如此美妙的意境怎样激活呢?于是我引导学生观察插图中三个孩子在雨中喜悦的笑脸、玩耍的身影，感受作者笔下山雨的柔美。
3营造语文课堂教学氛围
课堂氛围营造是新课标的要求
新课标强调学生要在愉快中学习，而新形势下，小学生受社会、家庭“特别重视”的影响，一方面思想活跃，认知能力强，一方面又普遍存在好动，自主意识薄弱的问题，给教师自由驾驭课堂教学带来了挑战，教师只有在营造良好课堂教学氛围上下功夫，在激发学生自觉探究兴趣上做文章，课堂教学才能取得事半功倍的效果。
子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素，小学生正处在身体快速发育的高峰期，其注意力随时都有可能转移，而且能不自觉地很快影响到周边的同学。在教学过程中，建立融洽和谐、平等合作的师生关系，充分调动学生的注意力，焕发出语文课堂的活力， 在师生的共同努力下，才能取得良好的教学效果。
营造课堂氛围需要在课堂教学模式的转变上下功夫
传统教学模式下，很多教师习惯于利用课堂时间，把大量的语文基础知识、学习基本能力填鸭式地传授给学生，往往是注重了学习效果，而忽视了学生情感。在整个课堂教学中教师始终扮演着知识的传播者、课堂的管理者的角色，学生的主体作用没有充分发挥出来。新课标强调教师应当由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者。
因此，新形势下，建立一个接纳性、宽容性的课堂，形成学生主动参与，教师推动参与，师生、生生互助学习的学习氛围已势在必行。在教学过程中，教师要主动转变角色，尊重学生的学习体验，鼓励和引导学生无拘无束地质疑，发表见解，与教师争鸣，学生才能在民主宽松的环境中，愉快地钻研问题、驰骋想象。
4语文兴趣教学方法
引导学生进行广泛的阅读
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”如果一味地要求学生读语文课本，久而久之，学生也会产生厌倦情绪。为了追求高分，很多家长都反对孩子阅读课外书籍，他们认为这是在浪费时间。他们没有认识到阅读对于孩子学习、成长的重要性。
对此，许多孩子可谓是“痛心疾首”。作为教师，我们应该充分地认识到这一点，充分利用时间引导学生进行广泛的阅读，读他们喜欢的书籍。与书本为友，必会受益无穷。沉浸在一个个感人的故事中，感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲伤，心灵一次次地受到震撼和洗礼，情感一次次地得到陶冶和升华。这样的阅读，知识会不丰富吗?这样的阅读，感受会不深刻吗?这样的阅读，学生会不喜欢吗?
多种兴趣教学模式，提高教学效率
(1)开展竞赛教学模式，激发学生的求胜欲望。
教师可以根据听写、默写日常教学方法的基础，增加趣味性。可以根据学生学习的听写、默写正确率和表现，设置“周冠军”、“月冠军”等，设立优秀学生榜，将优秀表现的学生进行表扬展示，学生通过这样的竞争模式，激发对语文的兴趣性，更加努力、积极地进行学习，以此达到良好的语文教学效果。
(2)师生互动交流，激发学生的学习兴趣。
良好的师生关系是语文兴趣教学开展的关键，因此教师应积极地与学生建立良好的师生关系，在教学活动之中增加师生互动交流的环节，教师应多考虑学生的学习需要，与学生多沟通，及时地了解学生的想法。教师应把学习的主导权还给学生，摒弃传统的灌输式教学，学生感受到自己在学习之中与教师是平等的地位，教师与学生一起组成学习的共同体，参与到语文学习之中。教师应关注学生的学习情况，针对不同学习情况的学生开展针对性教学，公平的对待每一个学生，有优秀表现的进行表扬，有错误的学生适当地批评，学生感受到教师的真诚，构建良好的师生关系，保证语文兴趣教学的效率提高。
