小学是传承传统文化的第一站，小学语文教学是进行传统文化教育最为有效的途径，小学语文教师肩负着弘扬传统文化的重要使命。那么如何在小学语文中弘扬传统文化呢?一起来了解下吧:
如何在小学语文中弘扬传统文化
[图片0]
一、充分利用古诗教学，渗透传统文化知识
中国是诗的国度、文的国度。古代诗文是我国传统文化的载体，古代诗文一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们欣赏、品味。古诗文是典型的传统文化，唐诗宋词最能培养学生的审美、鉴赏能力。 品读古诗，能使学生感受到中华民族语言的精美与丰富，感受到民族文化底蕴的神采之所在。同时，古诗文中蕴含着的强大的人格力量，能陶冶情操，激人奋进，对培养学生高尚的审美情趣，塑造学生美好的心灵，起到不可低估的作用。
自课题研究开展以来，我校语文教师组织学生开展“上课三分钟古诗诵读”活动，并由各班语文老师和语文科代表负责，指导各班学生阅读了大量的课内外古诗，并教会了学生如何赏读古诗文。贯彻落实了课前诵读，课内赏读，课外积累、感悟的工作。古诗文诵读的有效开展，给学生开启了思想的窗口，拓展了学生感受的空间，让学生全身心地沐浴在古典文学教育中，道德和情操受到了熏陶。
教学中，我与学生一起查阅相关资料，了解诗人的生平事迹，初步感悟诗人写这首诗时的心境。学生不但了解了一些作者相关的作品，拓展了知识，更为理解这首诗奠定了情感基础，有利于更深入地理解诗境体会诗情。渐渐地学生喜欢上了古诗词，自觉进行课外阅读，了解了许多著名诗人，积累许多好词佳句，成为他们一笔宝贵的精神财富。
传统文化的凝练典雅，像甘露“润物细无声”，让学生在觉得神奇而心生向往的同时，在心中留下深刻的印象，更会不自觉地在学习和生活中引经据典，日复一日在传统文化的熏陶感染下内化成自己的气质魅力。
二、充分运用语文综合活动，渗透传统文化意识
学习语文，提高语文素养，积淀传统文化，单靠几本教材，依靠40分钟的课堂教学是远远不够的。而且，长期以读读、写写、练练为主的话，则枯燥乏味，缺乏情趣，削弱学生学习的热情。扩大阅读范围，开展形式多样的学习活动，让学生在学习过程中积累运用，形成内化，是必不可少的补充。
于是，我们又以各种活动为载体激发学生学习经典文化的兴趣，增强学习自信心。我们组织主题鲜明、新颖活泼的中华经典文化诵读比赛、书法比赛、讲故事、做游戏、辩论会，举办包括中国象棋比赛、武术活动的体育活动等，不断变换方式来吸引学生的注意力。在课堂上除了可以开展多形式的诵读外，还根据少年儿童天真活泼、富于想象、模仿能力强等心理特点，让学生发挥特长自编、自演课本剧。甚至可以动员电脑操作能力强的高年级学生制作与诗文相关的课件或网页，让学生的感官沐浴于神秘的古文天地，产生一种“仰之弥高，钻之弥深”的敬仰感，在轻松、欢愉的气氛中把经典文化的影响自觉内化为言行的规范。
三、倡导课外经典阅读，渗透传统文化的教育意义
在语文学习中，许多学生不但迷上了古诗词，对民族文化的其他内容也开始感兴趣了。 在我国的名著宝库里，蕴涵着一座巨大的知识宝库，等待我们去探索。我们充分利用课堂资源激发学生阅读名著的兴趣，不失时机地推荐经典名著，引导学生去读“四大名著”，读《三字经》读《论语》，读《离骚》……
学生因而认识了为祖国“吾将上下而求索”的屈原，“位卑未敢忘忧国”的陆游，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹……经典名著有助于学生养成“天下为公”的理念; “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守;“己欲立而立人，己欲达而达人”、“己所不欲，勿施于人”的原则; “天行健，君子以自强不息”的意志;“地势坤，君子以厚德载物”的雅量。我想对祖国经典著作推荐和引用，应该是弘扬传统文化的好途径。
四、利用传统节日，渗透传统文化观念
传统节日活动也是弘扬民族精神的好机会。在此期间开展的传统教育活动会让学生更加生动更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。于是，我们可以传统节日为契机，以语文研究性学习或综合性学习的形式进行语言实践。如在春节来临之际，引导学生查询和春节相关的一些信息，如春节有哪些别名?春节的来历是什么?你知道春节有哪些传统习俗?我们要如何扬弃?在查询的基础上整理资料，通过出板报，开展语文综合实践活动等形式进行交流。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生在语文学习中有计划地去探究、去实践体验，让学生在实践中学语文，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情，这样的文化传承意义深远。
我们要以语文教学为载体，为传统文化的渗透提供平台，使同学们真切地体会到中华传统文化的辉煌与丰富多彩，增强民族自豪感与自信心，培养爱国情操。
小学语文如何弘扬传统文化
一、弘扬和传承传统文化，教师要提高自身的传统文化修养
在很多情况下，教师掌握着极其丰富的教学方法和教学手段，然而却忽略了自身传统文化的修养。语文教学课堂是传承传统文化的一个有效渠道，现在，小学语文教师的考查过于注重教学理念及教学方法，却忽略了对其传统文化知识的考查。我们要清楚地认识到，小学生的自主学习能力还没有养成，他们很多知识的来源是教师，所以，只有教师自身具备传统文化的知识，才能够更好地教给学生。教师在教学中也要进行不断的学习，尽最大可能去阅读书籍，在提高自身教学技巧的时候也要注重自身的知识。只有不断学习才能不被时代所抛弃，只有教师不断进行学习深造，提升文化知识，才能够更好地教育学生。
二、教师注重在教学中引进传统文化的教学
语文课堂最主要的作用还是教给学生语文知识，学生学习语文知识才是语文课堂的主要内容，所以，教师需要把传统文化知识和日常教学课堂很好地融合在一起，这样才能够更好地进行传统文化知识的教学。在课内学习中，教师要注重立足于课本知识来给学生普及传统文化知识。如:在学习《难忘的泼水节》这一课时，教师就可以立足于这篇课文，给学生讲解我国少数民族特有的文化及其特有的节日，教师可以在课堂上详细地为学生讲解傣族这一少数民族的特色，又能进一步地引申出其他少数民族的介绍。由于课堂时间有限，教师也可以让学生课堂下自主进行了解，然后在上课期间与同学分享自己搜索到的少数民族的知识。由此可见，在小学语文课本上就有着很多关于我国传统文化的介绍，教师需要在教学过程中加以正确的引导，拓展更多的知识介绍。
三、让学生从阅读中体会我国的传统文化
提高学生的传统文化素养的一个重要途径是阅读，通过阅读积累古人的良好的诗词句，拓展自己的知识面。如:在小学三年级专门有一单元是关于我国传统文化知识的课文。《孔子拜师》讲了我国文化鼻祖孔子的故事，学生通过阅读能够对孔子有一定的了解，再加上教师的课外知识的拓展，学生就能够充分了解孔子这一儒家鼻祖的故事。《盘古开天地》讲了我国古代神话，通过阅读可以让学生感受到我国传统神话故事的魅力。《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》学生通过阅读，可以了解到我国的传统建筑文化的魅力以及我国传统绘画艺术的魅力。
在这一单元中既有我国传统文化人物的介绍，也有关于我国古代艺术的介绍，还有我国传统的神话故事的介绍等等。学生通过阅读，既可以提高自己的阅读能力，还能够让学生在阅读中感受我国传统文化的魅力，增强对祖国的热爱，同时也能够丰富自己的文化知识。教师在组织学生进行课外阅读时，要注重引导学生阅读一些有关中华传统文化知识的书籍，让学生在阅读中体会我国的传统文化魅力，以增加学生的文化知识，扩充学生的知识面。教师要在学生日常阅读中注重引导学生从书本中了解我国的传统文化知识，逐渐学会思考问题，体会中华民族文化的内涵所在。
小学语文弘扬传统文化的研究
一、教学汉字之形，感悟汉字之美
汉字是学生学习语文的基础，是我们伟大的祖先在长期社会实践中创造出来的，它是中华文化的产物。如何在识字教学中渗透传统文化呢?
低年级的看图识字教学，图与字自然有些许相似之处，所以在学习时要先出示图，再与字进行比较，这样既便于学生识记字形，又使学生对汉字产生了兴趣，还会由衷地佩服古人的智慧，从而乐于学习。
学生年龄大些时，可以从分析字形入手:“孝”是一个会意字，是一个“老”字加一个儿子的“子”字，合在一起就成了“孝”字。老是指上一代，子是指下一代，上一代跟下一代融成一体就叫“孝”。它告诉我们一个道理就是代代相传。上一代总是想着培养好下一代，而下一代理应承担奉养父母的责任，孝顺父母，让父母更快乐，生活更幸福。这样一来，不仅让学生高效地学习到了生字，还受到了一次美德的培养。
用毛笔写字是最具有“中国特色”的传统，冀教版小学语文教材从三年级增设“漫步书林”环节，目的就是为了让学生对我国的书法艺术产生浓厚的兴趣与向往之情。学生从一笔一画学起，由欣赏到临摹，从“字”法到 “章”法，学生从中收获的不只是正确的书写姿势，也不只是端端正正、潇潇洒洒的一幅幅书法作品，更重要的是在引导学生欣赏、临摹书法作品时注意挖掘其中的“文化”因素，如很多字由于结构的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的大小和避让，形成巧妙的顾盼与呼应之美，这正如做人需要有宽大的胸 怀和尊重他人的品格一样。长此以往，学生便能深刻认识到学写字、写好字也是弘扬祖国传统文化，从而更加热爱祖国文化。
二、结合课文内容，渗透传统文化教育
在语文课堂教学中，教师要抓住语文常规课堂教学这块主阵地，努力营造语文课堂的优良传统文化气氛，深入挖掘教材的文化内涵，适时给学生传授优良传统文化知识，让学生在语文学习中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。
小学语文教材中的课文都是经过精心选择的，教材的选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵，有体现关爱他人的，有讲诚实守信的，有讲礼义道德的……当我们走进语文教材时，也就捧起了一部部经典著作，走进了中国文化。所以，教师在引导学生学习课文的过程中，要着眼于与教材对话，与传统文化对话。教师要结合学生实际和教材，可以从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息;可以从故事情节人手，挖掘整篇(部)作品的文化内涵;可以从课文主题人手，挖掘优秀的传统美德;可以从课文词句人手，挖掘相关文化背景、哲理境界;还可以从课文插图、课后练习人手，挖掘文化意趣……如在教授《碧螺春》一文时，要挖掘教材所蕴涵的茶文化知识作为传统文化教育的内容，让学生广泛搜集茶的种类、茶的制作过程、沏茶的方法、与茶相关的历史传说、名人典故……
三、利用节日契机，感受传统文化的魅力
[图片1]
如今，情人节、愚人节、圣诞节这些洋节在中国大行其道，而我们的传统佳节却被抛之脑后。我国的传统节日具有悠久的历史文化内涵，其本身就是弘扬民族精神的最佳机会，若在此期间开展相应的传统教育活动，定会让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。
四、开展形式多样的传统文化活动，寓教于乐
中华民族历史源远流长，传统文化博大精深。小学生对传统文化的学习毕竟受到理解能力和兴趣爱好的限制。这就要求小学语文教师选取适合小学生年龄特点的内容，通过形式多样的活动，让孩子们快乐地学习传统文化，寓教于乐。
文化经典是一个民族文化传统中最具权威的著作，在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用，小学语文教师可以有计划、有层次地进行组织和引导，根握学生的知识层次和接受水平，由浅入深地安排每个年级、班级的诵读内容，开展形式多样的诵读活动;可以根据学生年龄特征采用课本剧、歌谣、知识竞赛等多种形式进行中华优秀传统文化教育;也可以让孩子在游戏中进行中华优秀传统文化的学习，在游戏中浸润中华优秀传统文化精髓;充分利用班级的“文化展板”，专门开辟中华优秀传统文化学习专栏，介绍中华优秀传统文化内容;还可以在班队会上树立具有各种优秀品质的好典型，以榜样的力量去带动学生，以潜移默化的影响教育学生;还可以以传统节日为载体，搜集与之相关的诗歌、故事，让学生诵读、领会，对促进学生人生观、价值观的形成一定很有效果……
五、借助现代化教学媒介，提高学习传统文化的兴趣
中华优秀传统文化因为以我国传统的文化作为依托，必然会出现一些令孩子难以理解的生僻的词语。如果处理不当，会使孩子的学习兴趣下降。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技，将国学内容制作成短片或孩子们喜闻乐见的动漫，用现代化教育媒体充分调动孩子多种感官体验，参与国学学习，借此培养孩子中华优秀传统文化学习的兴趣，提高中华优秀传统文化学习效果。我国当代音乐家谷建芬老师利用自己的专业所长把国学经典用音乐的形式演绎，情真意切地再现古诗、古文的韵律美，既淡化了读诗时的枯燥无味，又增添了语言文字的意境美。这不失是用�F代媒介为国学经典服务的一种创新。
怎么在小学语文课中弘扬传统文化
一、以课堂教学为主阵地
抓住常规课堂教学这块主阵地，在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品 “思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。
(一) 识字、写字教学中弘扬传统文化
在低年级识字过程中，弘扬传统文化最好最合时宜。根据科学家研究，人的记忆力在1-13岁最强，在1-13岁是开发儿童记忆力的最好时期。而新课标对识字教学的要求是多认少写。只有提前认读，扩大识字量才能更好地谈阅读理解与写作。传统文化中的启蒙教育的经典如:《三字经》、《百家姓》、《千字文》《弟子规》等是提前认读的最好教材。利用现代多媒体技术，把传统经典制作成视频动画，让学生反复诵读可以增强学生的记忆力，这样既贴近时代又使学生受到了传统文化的熏陶。
字要从小练，养成好习惯。因此，我认为，小学里应该留出更多一点的时间在写字教学上。除了讲笔顺，还要讲间架章法，而不是仅仅布置写字作业回家自己写，更不是写不好多抄写几遍就能解决问题的。新的课程标准既然已经提出了明确的写字要求，那在我们的实际教学中，就必须贯彻落实目标要求。如果把书写教学上升到传承中华文化上，还要适当地引入书法教学。
中国的书法艺术是中华几千年文化的积淀，它“无色而有图画之灿烂，无声而有音乐之和谐”，是中华民族文化的瑰宝，“晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意，元明尚态，清人尚质”，历代书法如百花齐放，异彩纷呈，在教学中，适当引入书法艺术欣赏，开展临帖 摹帖等书法活动，对促进写字教学，大有裨益。对传承中华文化，弘扬国粹，更是功不可没。
(二)古诗词教学，不可忽略的财富
古典诗文是中华民族的精髓，是华夏子孙的瑰宝，古诗词读起来抑扬顿挫，美不胜收，品起来余音绕梁，绵延不绝，学习古诗词还可以陶冶学生的情操，培养学生的想象力，提升学生的文化素养。
1、以情激趣，激发热情
小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗教学中，要以“趣”激情，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。课前要导趣，如我在教学《鹅》时，新课伊始，教师播放相关歌曲，让学生听一听，猜一猜唱的是什么动物，这立刻引起学生的浓厚兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。课中，当学生学习疲乏时，则运用一些现代教学手段调节学生的情绪，重新唤起他们的学习兴趣。课后，则可以引导学生仔细观察，加深理解。 2、反复诵读，读中悟情
《语文课标》指出:小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，从形式各异的阅读中领会读的乐趣，体会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。这样的古诗课堂教学，学生不仅读得不累，而且越读兴致越高，当堂背诵根本不成问题。教师这样将朗读贯穿于古诗教学的全过程，扎扎实实的进行朗读训练，也能充分体现学生在教学过程中的主体地位。
3、创设情境，加强感悟
教师要抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春晓》，都是诗中有画的千古名作，在教学过程中，教师要引导学生作画，学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美感受越深刻。
(三)读读背背中积累传统文化
“日积月累”是人教版小学语文教科书“语文园地”中的一个重要组成部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展，教师不应忽略。
1、调动兴趣，化被动为主动。使学生变“要我读”为“我要读”，变“要我背”为“我要背”，可以联系生活，可以讲述故事，也可以发挥想像续编，创作。
2、丰富形式，化枯燥为生动。机械记忆是一件枯燥乏味的事情，但如果我们能丰富背诵的形式会使学生的积累活动焕发生机活力。
3、学用结合，化静止为运动。有些“日积月累”中的词句，是描写课文中的人物性格、品质或文章中的某种情境，我们可以让学生将两者联系起来，加深感知和理解。生活是最生动的教科书，带学生游玩时，可以引导学生触景生情，切身感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的美，还可以让学生验证“朝霞不出门，晚霞行千里”等语句的准确性。
二、用阅读丰富学生的生活，积淀文化底蕴。
我们现在的学生生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。“腹有诗书气自华”，我们必须让学生们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从起步，就直抵经典。
1、激发学生阅读的兴趣。我们不难发现，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比例越小，许多孩子手中捧着的都是卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都应当在智力方面有自己的特殊爱好。”学生的第一件爱好就应当是喜爱读书，这种爱好应当终生保持下去。也就是说，兴趣是最好的老师。我们要通过开展各种丰富多彩、学生喜闻乐见的诵读经典活动，把每一个学生吸引进来，让他们真心悦纳书籍，与书籍成为好朋友，享受读书之乐。
2、加强阅读指导，提高阅读能力。苏霍姆林斯基说过:“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”也就是说，既要让学生好读书，还要让学生求甚解，不要死读书，读死书。这一切，必须靠教师给予方法上的指导。首先，是读什么书的问题。书籍浩如烟海，要让学生选择有价值的书来读;其次，充分利用语文课或阅读课，指导学生究竟应该怎么读书。
3、要营造家庭读书的浓厚氛围。家庭对书籍的认识，直接影响着学生的阅读兴趣。试想，家长整天搓麻、打牌，看娱乐性电视节目，经常举行饮酒聚会活动，孩子又怎会静下心来读书呢?生活中听到家长经常问的一句话就是:“你作业做完了吗?”很少有人问:“你读书了吗?背诵了多少古诗?”因此，家长要尽量为孩子创造一个良好的读书环境，养成一种良好的读书习惯。
三、综合性学习是弘扬传统文化的最好载体。
教师可以鼓励学生搜集相关资料，内容可以是:“中国古代神话传说人物”、 “成语故事” 、“歇后语谚语”、“历史人物事迹”、“中国传统节日传说故事”等。例如围绕《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》等课文学习的同时引导学生了解身边的传统文化，开展综合性学习:搜集文化名人故事，讲故事;古诗词摘抄、诵读;利用假期精读一本优秀古典小说，写读后感;举行弘扬传统文化的手抄报比赛等，这样既可以增强学生对中华传统文化的了解，提升学生的文化品味，同时也能提高学生的语文综合应用能力。
四、搜集整理风土民俗资料
地方风土民俗，凝结着民族精神和民族情感，承载着民族的文化血脉和思想精华，是民族团结和社会和谐进步的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。大力弘扬民族文化的优秀传统，传承民族精神，对于推动和谐校园建设具有积极的现实意义。
教师可以在收集大量资料、广泛学习的基础上，设计有创意的主题活动方案，而且团队合作可以编写校本教材，供校本课上学生使用。这样教师大手牵小手，在传承传统文化的道路上，带领学生共同走进民族文化的历史长河中，师生的文化素养都会得到进一步的提升。
