如何提高语文教学的趣味性?语文课堂应该是灵活多样的，新颖别致的，学生喜欢的!语文教师应该灵活运用多种多样的教学方法和手段，提高语文课堂教学的灵活性和趣味性，提高学生学习兴趣和对知识的探求欲，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
1.激发兴趣的导课。
新颖别致的导课能先声夺人，扣住学生心弦，激发学生的强烈兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。对于如何导入新课，方法是很多的，应该根据实际情况灵活应用。在《说笑》一课教学中，我是这样导课的:“同学们，我们班上一节语文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生欢呼鼓掌，兴趣盎然。我接着说:“为了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的夹竹桃分给大家。”听了我的话，学生喜出望外，哈哈大笑。“不过，由于数量有限，每位同学只能分到一朵。”
学生一脸讶异，充满期待，满面微笑。“正因为少，更显其珍贵，相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。最后，我引导学生用不同的词语描写不同性格学生的笑态，水到渠成地引出课题《说笑》。学习《卢沟桥烽火》，《螳螂捕蝉》可用故事导入，此外，还可用图表、引用、介绍背景等导入新课，使导入能创设一定的教学情境，起到引人入胜的效果，使学生不自觉的融入到新课的学习中。
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2.学生分角色表演。
语文不同于其他学科的最显著特点是可以使学生通过表演的形式，可以直观的理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
剧本表演。在讲授《负荆请罪》一课时，学生自发的带来木条，绳子等道具，分角色表演时，由一较胖学生半裸左臂扮演廉颇，一较高同学身着袍子扮演蔺相如。出演蔺相如和廉颇在路上相遇时，“廉颇”咄咄逼人，丝毫不给蔺相如让路，当他盛气凌人地说:“我为什么要给蔺相如让路!”时，全班学生哄堂大笑。而在演廉颇负荆请罪一幕时，“廉颇”的诚心诚意，“蔺相如”的宽广胸襟，让全班学生不禁肃然无声，深受感触。在《半截蜡烛》、《螳螂捕蝉》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。学生通过分角色表演，潜移默化中理解了课文内容，提高了学习兴趣。
2语文课堂教学探究
1.知人善教，培养学生思维的严谨性
众所周知，创新来源于个性。学生的创造力又从何而来?从富有个性的学习中来。教师在充分了解了教育对象的情况的基础上，尽可能因材施教，根据学生的个体情况建立分层次的教学目标。充分考虑不同教学内容的思维因素，整理提供最大限度的为不同的学生创造培养和发展的机会。心中装着教学对象，手中掌握教学目标，眼中关注着课堂学生的学习，在以学生为主体的课堂上，各种类型的教学模式都可以选择尝试。教师要积极引导学生参与语文教学，通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，以陶冶情操，提高道德修养。
2.参与意识，培养学生思维的独创性
积极参与，勇于实践，是创造力产生的前提，也是学生主体意识体现的标志。教育者的智慧首先表现在有决断的勇气，教师要成为学生学习活动中心理上的支撑点，给学生以信赖和鼓励，只有这样，学生的潜力才会得到充分的挖掘。当学生因教师的吸引和点拨，主动投入到学习活动中:或因文言文语言的趣味性而感觉到学习的乐趣，或遨游于想象语言的海洋中，寻找知识的真谛……此时，创造思维的火花哪怕是闪烁即逝也是令人心醉的。
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3.授人以渔，培养学生思维的广阔性
对于一位有现实责任感和时代使命感的教师来说，关键是如何使自己的教学活动成为教师和学生共度的生命历程，共创的人生体验。创造能力的培养需要师生合作，探究，呼唤教师关注学生这一动态生命体，为了学生计，教师应该让学生大胆设想，充分讨论，留下足够的思考空间，在引导，启发，归纳上下功夫，引导学生在学习中学会学习，在探索中学会探索，在创造中学会创造。问题是数学的来源，解决语文教学问题应该按照弄清问题――拟定计划――实现计划――回顾这四个基本步骤来进行。语文教学中，例题一定要给学生思考的时间，应启发他们对一个问题从多方位，多角度去联想，思考，探索，只有如此，才能让学生既加强知识间的横向联系，又提高了想象能力，以达到教学预定目标。
3营造语文课堂教学氛围
一、营造课堂氛围要抓住学生的表现欲，激发学生的创造力
著名教育家陶行知先生曾经说过:“创造力最能发挥的条件是民主。”平等、宽松、和谐的学习氛围，不仅能调动学生参与教学的主动性，还是学生创造力开发的关键。适时抓住和利用好学生的表现欲是激发学生创造力的有效办法。尤其在作文课教学中，学生很可能因观察的角度不同、思考的深度不同、应用词语表达的能力不同，面对同样的景色，学生描写的结果却是五花八门。
倘若教师能够大胆尝试，将写作训练的目标、要求、评点指导等事先告诉学生，然后教师带领学生一起观看实景播放影像资料，与学生同时习作，然后交换习作，先让学生点评，再让小作者自评，最后教师做总评，能收到事半功倍的效果。
不难发现，学生在评点的过程中，有勾画点批，有评分有评语。教师在观看学生批阅的时候，挑选出有特色的评点，鼓励评点者对所批阅的习作发表看法，推荐优秀片段。有时候有的学生独到的见解会让教师也吃惊不小。教师要带头鼓掌给予鼓励，在热烈的掌声中，在平等与信任的气氛中，学生主动参与评改的自豪感油然而生。对于其他跃跃欲试的学生，教师一定要给机会，让他们充分表达，以期激发他们的创造力。
二、营造课堂氛围需要在课堂教学模式的转变上下功夫
传统教学模式下，很多教师习惯于利用课堂时间，把大量的语文基础知识、学习基本能力填鸭式地传授给学生，往往是注重了学习效果，而忽视了学生情感。在整个课堂教学中教师始终扮演着知识的传播者、课堂的管理者的角色，学生的主体作用没有充分发挥出来。新课标强调教师应当由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者。
因此，新形势下，建立一个接纳性、宽容性的课堂，形成学生主动参与，教师推动参与，师生、生生互助学习的学习氛围已势在必行。在教学过程中，教师要主动转变角色，尊重学生的学习体验，鼓励和引导学生无拘无束地质疑，发表见解，与教师争鸣，学生才能在民主宽松的环境中，愉快地钻研问题、驰骋想象。
4语文兴趣教学方法
引导学生进行广泛的阅读
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”如果一味地要求学生读语文课本，久而久之，学生也会产生厌倦情绪。为了追求高分，很多家长都反对孩子阅读课外书籍，他们认为这是在浪费时间。他们没有认识到阅读对于孩子学习、成长的重要性。
对此，许多孩子可谓是“痛心疾首”。作为教师，我们应该充分地认识到这一点，充分利用时间引导学生进行广泛的阅读，读他们喜欢的书籍。与书本为友，必会受益无穷。沉浸在一个个感人的故事中，感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲伤，心灵一次次地受到震撼和洗礼，情感一次次地得到陶冶和升华。这样的阅读，知识会不丰富吗?这样的阅读，感受会不深刻吗?这样的阅读，学生会不喜欢吗?
关心、关爱和理解学生
新课改中明确指出，教师应当尊重孩子们的个性，允许同一个班级内存在个体差异。所以，我们在教学过程中应当充分尊重学生的自尊心，教学也应当多从学生的角度去设置和考虑问题，去了解他们的言行，多换位思考。这样的教学，学生们会感觉比较亲近，学习就是为了他们设置的，他们也才会发挥出更大的学习主体的作用。当学生感受到来自老师对他们的尊重时，他们也才会更加主动地参与到教学中。
因此，教师要在日常授课过程中，要善于发现每个学生身上的闪光点，帮助他们树立学习的自信。对于学习成绩稍差和性格比较内秀的学生，语文教师更要谨慎教导，抓住机会进行及时的鼓励和赞美，增强他们的自信心，让他们在以后的教学过程中能够有更多更出色的表现。切不可轻易否定一个学生，因为塑造一个学生很难，但要毁掉一个学生的自信心非常容易，所以在教学过程中，教师一定不要忽略了差生的表现，哪怕是多说一句鼓励的话语，都要让他们感受到，我们还是很在乎他的。这样师生之间的关系变得和谐融洽了，学生的学习积极性才会提高。教师理解学生，学生也会理解教师，在这种相互理解中去培养学生学习的兴趣。
