听课是教师最好的学习机会，是进行校本研修的重要手段，是教师之间相互学习、相互促进的重要途径。那么怎样听好一节小学语文课呢?一起来了解下吧:

怎样听好一节小学语文课

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一、听课过程

1　听课必须有计划

听课是教师教学工作中不可缺少的环节之一。对年青教师来说，听课可以学习其他教师的先进教学经验，使自己的教学水平有所提高，尽快成为一名合格的教师。多去听课，就会发现别人的优点，学到别人的长处，这样可以使自己的教学方法和教学经验更丰富起来。因此，每学期应提前定好听课计划，即听哪位教师的课，什么时候听，听课的目的是什么等。

2　听课之前做好准备工作

听课之前，一是掌握教学大纲和教学要求;二是简单了解授课教师的教学特点;三是简单了解授课班级学生的基本情况。

3　以正确的心态去听课

课堂尤如舞台，演员是教师和学生，听课者是观众;观众是去欣赏的。是去享受的。只要你有了这种心态，演员就会放得开，听者就会乐开怀。听课，是讲课者、学习者和听课者共同成长的大舞台。听课时不能出现以下行为:①听课是学校安排的任务，我不愿意听课或不是我主动去听的，因此，不能有应付的心理;②听课过程中找出许多缺点或不足，让授课教师下不了台;③授课教师不如我，我没有必要听他的课等。特别是听课过程中听课人应以虚心的态度做到认真听课、认真作记录、多思考。不要影响授课教师和学生。

4　所课记录

听课教师不是“摄像机”，不可能也没必要对整个教学活动过程做事无巨细的“实况记录”。听课教师应讲究听躁技巧:大的教学程序是不可少的;课堂中出现的一些精彩的教学片段就需要听课教师一丝不苟地用笔“录像”;课堂中出现的一些“败笔”或你自己感觉不太对“胃口”的地方，应详细记录，并及时把自己的当场思考写下来;课堂中出现令你兴奋、激动的环节。也应摘录。作笔记，更重要的是为自己的教育思考积累素材，因此，要求我们的听课教师应学会“去粗存精”，摘要而录，有了感受、触动，立刻用简洁的语言予以批注，待课后抽空再制成听课卡片，便于以后检索之用。

5　及时交流，分享智慧

英国作家萧伯纳说过:“两个人各自拿一个苹果。互相交换，每个人仍然只有一个苹果，如果两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”听课后，一定要及时地跟同伴交流，如实分析课堂教育教学情况，发现其中的优点与不足，感受课堂教育教学这门“遗憾的艺术”，并在以后的教育实践中及时改进。

二、听课方法

每一位教师都有自己的听课方式。语文的听课方法归纳起来有五种，即听、看、记、思和论。

1　听

主要是听教师授课时的起、合、转、承、导等环节是否流畅、自然、贴切;学生的思维在教师的引导下是否灵活;外显在学生的言语表达上是否清新、富有创意等。

(1)听课时重点应该关注教师的以下方面:

①课堂教学应确定怎样的教学目标，目标在何时采用何种方式呈现;

②如何引导学生复习回顾，回顾什么;

③新课如何导入，包括导人时引导学生参与哪些活动;

④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段;

⑤设计哪些问题让学生进行探究，如何探究;

⑥设计怎样的问题或情境，引导学生对新课内容和已有的知识进行整合;

⑦安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固;

⑧课堂教学氛围如何。

(2)对于学生的学习活动，听课者应该关注:

①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;

②学习活动中学生经常作出怎样的情绪反应;

③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;

④学生是否经常积极主动地提出问题等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教;而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。

2　看

主要是看教学流程的设计、推进是否合理，层次是否明晰;教师的角色是否自觉转变;“教”是否自觉主动地向“学”转移;教师是否“心中有学生”;教师是否关注“弱势群体”;学生的学习状态是否高涨;学生的参与面、思维度是否“看得见，摸得着”;教师是否善于捕捉课堂生成点，把生成点演绎成课堂“亮点”;教师是否在走教案剧等。

3　记

主要是记教学过程中自己所看到的、听到的和思考的问题，一是教学时间、班级、科目、授课教师、课文题目，教学方式等要记清楚 是要记教学的主要过程;三是要记本节的教学思维、道德教育、教学内容完成情况，改进教学方法;四是要记教学过程中学生回答和活动安排情况;五是要记本节的小结。

4　思

主要是思教师的教材处理是否得当;重点难点的把握是否准确;教师是否关注学生的“三维”目标的达成;在师生的交往、互动中，是否有值得商榷的地方;某一环节的教学若由你来执教，是否有更好、更妙的处理方案;执教教师是否以“课程标准”与新大纲为指导展开教学。本节有什么教学特点，教学目的是否正确。教学结构是否科学，教学理念是否正确，讲解是否清楚，板书规划是否合理，教学姿态是否自然大方，教学方法是否先进，学生学习的积极性高不高，教学过程中是否渗透道德教育与美育，比较突出的优缺点有什么等。

5　论

主要是跟授课教师与学生相互讨论，首先了解授课教师的教学计划，学生听课后的感想;其次论述自己的观点和对本节的看法;最后相互交流。

三、听课评价

现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。教师是这一活动的组织者与指导者，而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展，学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分的发展与提高、学习兴趣得到充分的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂好课。

对教学评价应把握以下原则:一是尊重授课教师的劳动成果;二是对课堂教学发表一些自己的见解。对听课者来说，是一次学习的机会，如果听课后好与差不评价。本节有什么优点和存在问题不清楚，那么这节课对听者来说是无效的。

衡量一节课是否上得成功，其实倒不在于执教者是否一定用了什么异乎寻常的奇方妙法，也不要只是停留在指责这也没讲，那也少说的层面上，我觉得，只要真正调动了全体学生的学习积极性，启发了他们的思维，学生真正抓住了重点，解开了难点，师生教与学都自然、充实，不管用怎样的教法，这样的课都是值得肯定的。当然，用一定的教学理论去统摄评课也是应该遵循的原则，这样，评起课来就避免了随心漫谈或求全责备，做到客观、公允、科学。

小学语文教师如何听课

(1)教师听课应该按下面三个步骤来进行，也就是注意“听、看、思、记”。

①课前要有一定的准备工作。听课前应先了解所听课的教学大纲、教材、教学目标要求，学生的基础及智能情况。

②听课中要认真观察和记录。包括观察教师的教态、语言、学生的学习情况，记录教学过程、各教学环节所用的时间、学生的讨论和学习情况。

③听课后要思考和整理。听完一节课，不是听了就完了，我们应对听课的内容进行整理，针对本次活动，写出自己的心得与思考。

(2)不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。

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对于教师的教，听课时重点应该关注的是:

①课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现。

②新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。

③创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际?

④采用哪些教学方法和教学手段?

⑤设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究。安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固。设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

⑥使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?

⑦培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?

⑧渗透哪些教学思想?

⑨课堂教学氛围如何?

对于学生的学习活动，听课时应该关注:①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中。②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。④学生是否经常积极主动地提出问题等等。

(3)听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。

听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流)，并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

(4)把学生的发展状况作为评价的关键点。

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

小学语文语文听课技巧

一、做好课前预习

要想听好课，课前预习是必不可少的一个环节。预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是让学生对有关语文知识或短文进行阅读和思索。要想取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标(内容)和采取具体的预习方法。我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习语文，培养我们的语文能力。

二、在预习课文的基础上学会如何听课

在课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生;学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解，达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还是包括听、看、思、写等多种行为能力的运动过程。

三、学会带着问题听课，在听中求解

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应:第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象、加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识、释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说过:“不愤不启，不悱不发。”孟子也说过:“困于心，恒于虑，而后作。”这些都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课效率。

小学语文如何提高听课效率

一、做好充分的课前准备

充分做好课前准备工作是提高听课效率的基础。一般情况下，应做好三方面的准备工作。

(一)知识准备。一般来说，每个新的知识都是在旧知识的基础上逐步增加的。实践证明，人们可以从旧知识的复习中得到新知识。所以，要学好新课，一方面要复习好旧课，另一方面要预习好新课。这样带着问题有目的地去听课，效率就会更高。

(二)物质准备。课前要准备好包括课本、文具在内的课堂必需的学习用品，以备不时之需。不要等到老师讲课了才找这找那，这样不仅会浪费课堂上宝贵的时间，而且还会打乱听课思路。

(三)精神准备。提前几分钟入座，稳定精神，并可以利用这短暂的时间作知识回顾，上一节课学了什么?这一堂课将要学习什么?这样有助于上课一开始就立即进入角色。相反，有的同学课间活动量大，铃响后，匆忙跑回教室，气喘吁吁，手忙脚乱地拿出书本，怎么能完成专心听讲高效率听讲的学习任务呢?

(四)心理准备。听课不能带着情绪，不能凭对老师印象的好坏，更不能凭对某学科有没有兴趣。无论哪一科、哪一位老师上课，都必须认真去听。不同的老师对不同的学科，有着不同的教学方法，这些方法不可能都适应几十位同学，而是每位同学要在摸清老师的教法特点的基础上去适应老师的教学方法。

二、要养成良好的听课习惯

我们的学习离不开老师的传授和指导，课堂教学是学生学习科学知识、培养创新精神和实践能力的主要渠道。因此认真听课是同学们在学习中少走弯路，提高成绩的重要保证。在听课方面要抓住以下几个关键点:

(一)积极主动，步步为营。在听课中一定要克服消极等待的听课方式，而是要积极主动地学习老师讲授的知识，跟住老师的思路，大胆回答老师提出的问题，不要怕暴露错误。暴露问题是好事，在老师的指导下及时解决问题就是收获。对于数理化生这样的理科科目是循序渐进、积累性很强的科学，所以要步步为营，当堂的问题当堂解决，段段听段段清，不要欠账。

(二)独立思考，重在理解。在听课时，一定要把注意力集中到理解上，而不是在单纯的记忆上。要培养独立思考和解决问题的能力，没有经过自己认真思考和分析的问题，马上由教师来给予解决，会弱化我们的独立思维能力，会养成有问题找老师的条件反射，到考试时一遇到疑难问题首先就缺乏了自信心。听课的过程中，除了跟住老师的思路，对于同学提出的疑问，也要积极的思考，看看自己是否也有相同的困惑，或者能否回答这个问题，有机会可以主动给同学解答问题。总之，不要错过任何一次动脑的机会，让自己的课堂听课效益最大化。

(三)分清主次，巧做笔记。许多家长和学生反映，在平时上课时，笔记记了不少，成绩却不理想，这种现象在学生中比较普遍。我认为，这主要原因是同学们没有真正处理好听课与记笔记的关系。做课堂笔记固然重要，但首先要处理好记笔记与听课的关系，总的原则是以听为主，有选择性的进行记录。如果记笔记就是把老师的板书都原封不动的照搬照抄下来，这样记笔记意义不大，又会把自己搞的很忙乱，最根本的是没有系统的听课，所以这种舍本逐末的做法实在是不可取。我们应根据自己的学习情况，有针对性的，能体现个性特色的做笔记。

(四)重视例题，灵活运用。课堂上要十分重视老师所讲的典型例题，老师在课堂上选用的例题大都是经典例题，精心挑选、精心准备的，非常有代表性。讲解过程也是注重知识的灵活运用，会经常运用一题多解、一题多思、一题多变等解题方法，我们要有选择地记下来，在课余要慢慢地、细细地品味。要把老师对重点难点的分析记下来，把自己对知识的感悟记下来，把学习过程中的疑点记下来，把学习和思考过程中迸发出的灵感记下来，这样的笔记用于课后对知识的整理、反思和提升是最有帮助的。

三、听课要全神贯注

系统论原理告诉我们，学习新知识是接收信息、信息加工(同化、转化)、信息贮存、信息输出、信息反馈再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。

四、听课要善于思考

学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。“学而不思则罔。”课堂上如果不善于思考，老师的课讲得再好，也是没有好效果的。因此，课堂上同学们要善于思考。

(一)要边听边积极思维。课堂上可根据老师提出的富有启发性的问题和精心设计的板书，积极开展讨论，积极开动脑筋思考，从而培养积极思维的习惯与能力。

(二)要跟着老师的思路走。听课时，要做到眼、耳、手、口、脑并用，即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。课堂上要敢于想、善于想，多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”。