如何借助微课进行高中语文教学?微课，或者称为“微课程”，是一种以学生为主、先学后教，关注学习过程的可持续发展的新的学习方式。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

语文学科应用微课的可能性

1.“微课”在当前高中语文教学中具备广泛应用的硬件条件

某一技术或是材料在某一活动中能否得到运用离不开必要的硬件设施。同样的，“微课”这一新型教学资源要想在日常教学活动中得到有效运用，也离不开必须的硬件设施，包括发送传播的网络、储存播放的电脑设备以及相应的技术。当然“微课”在高中语文教学中能够有效运用所需要的硬件条件并不高，一般的家庭和同学都能拥有这些硬件设施。

2.当前高中在校生在语文学习中有使用“微课”心理需求

语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。可大多数同学只是重复学习老师课堂所讲的知识或是做一些相关练习，因此，这些同学课外的学习效果就会大打折扣。如果老师能把上课的重点内容做成“微课”，让课堂教学在课外再现的话，将会大大增强学生们的学习效果，提高学习效率。同学们有积极上进的心理，有提高成绩的愿望，他们更愿意通过“微课”来加强自己的学习。

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3.在高中语文教学中使用“微课”有助于增强学习效果

实践和研究表明，多样的教学方法有利于提高教学成绩，利用多媒体辅助教学有助于集中学生的注意力，增强学习学习的主动性，提高学习成绩。在传统教学模式影响深刻的情况下，“微课”让教师和学生眼前一亮。“微课”自身所具有的流媒体的特质使得学习内容具有动态效果，使学习过程变得自由、轻松，学习便带有了可控性、娱乐性。如此一来，同学们不在把学习当成是任务性的负担，而是当成了半娱乐性自主行为，在轻松愉悦的状态下进行学习。同时，在高中语文教学中使用“微课”能够让学生更好的进行预习和复习，让不同学习能力的同学有较为充足的时间达到较为接近的预期的学习目标。所以，在高中语文教学中使用“微课”是有利于知识的掌握的，能增强学习效果，提高学习效率的。

微课应用于高中语文自主学习的实践路径

1.预习激趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。因而，教师必须注重学生自主学习兴趣的培养。教师可以利用微课制作录屏软件或手机，自行设计，以创意取胜，进行生动活泼的切入。原创的故事、朗诵、表演、绘画、手工制作等多种形式，比网络上固有的图片、音频、视频等资料更能吸引学生，既丰富了激趣材料与手段，又增强了针对性。

2.重点解析

高中阶段的学生课务繁重，在自主学习方面如果能直击重点，攻克难点，辨清易错点，则抓住了学习的主要矛盾，等于用最短的时间获得最高的效率，达到事半功倍的效果。微课的教学内容短小精悍，最适合重点、难点、易错点的学习。一次微课只教一个知识点，多个知识点集聚成一组微课，即一个微课程。在58分钟内能否讲清、讲透、讲活知识点，取决于微课设计能否发挥抽丝剥茧的作用。用微课设计重点知识解析，一定要层层深入，环环相扣。

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3.巩固反馈

在这方面，可以说微课大有可为了。除了常规的PPT录入习题、卡片手写习题外，录屏软件里有练习设计功能，教师设置好答案、分值，反馈练习就编写完成了。学生做完就会自动评分，非常方便、直观。比起纸质的练习，学生可以反复操练，逐步提高。在安排《相信未来》诗歌自学反馈练习时，可以让学生尝试利用录屏软件录制朗诵音频，自主选择背景音乐和主题画面;也可以同学互助，合作完成后上传至班级博客，再让全班同学点击评分。

4.拓展延伸

对于高中语文自主学习来说，“拓展延伸”这一环节是锦上添花、更上一层楼的要求，是在掌握原有知识的基础上进一步“激趣”，开拓自学的新方向、新思路。所以，拓展延伸一定既要有深度，提升学生自学能力，又要有吸引力，激发学生继续探索学习的动力。我们可以充分利用微课的创意，让拓展延伸具有多元的可能。如杜甫的《旅夜书怀》这首诗就可以借助微课多角度设计拓展延伸。既可以与李白的《春夜洛城闻笛》、张继的《枫桥夜泊》、温庭筠的《商山早行》、白居易的《邯郸冬至夜思家》等同类型诗歌比较阅读;也可以按杜甫的人生发展轨迹，将《望岳》《春望》《兵车行》《客至》《茅屋为秋风所破歌》先后拓展阅读;还可以学完了《旅夜书怀》之后，运用解读景物描写作用的方法，分析《长安早秋》中写景的手法及作用。拓展延伸除了能开阔眼界、深化知识，还能进一步深化文字主题。

高中语文教学中微课的运用策略

(一)借助微课拉近学生与文本之距离

高中语文教材包罗万象，课文内容极为丰富，既有深奥难懂的古诗词、文言文，又有情感丰富的散文、小说，还有形式新颖的戏剧等多种文体。由于高中生的学习和生活经历存在一定的差异性，对文本主题及内容的理解，有的学生可能容易理解，而有的学生可能存在理解困难。如何有效拉近学生与文本的距离，使学生都能深入理解文本?

微课的妙用能很好地解决这一问题。教师可通过教学微视频的播放营造良好的学习氛围，以生动的画面使学生有身临其境之感，进而深刻感知文本，理解课文内容。以戏剧文本《雷雨》教学为例，为使学生深刻理解戏剧中的矛盾与冲突，整体把握故事情节，剖析人物形象，教师可剪辑相关人物视频片段进行集中分析，如为剖析鲁侍萍这一形象，可剪辑整合有关鲁侍萍的视频片段，与学生一起进行分析，以理清剧本中人物之关系，揭示人物命运，体会文本所表达的主旨。

(二)利用微课展示诗的意境之美

微课随信息技术的发展而出现，因而具备了现代信息技术的多种优势，能实现图文、音像的有机结合，使单一、枯燥的文本知识讲解变为形象生动的视频播放，共同作用于学生的视觉和听觉，有效激发学生想象力，让课堂教学更为活泼生动。在教学情境创设中，微课的画面感强的优势能有效营造教学环境，将学生带入文本所描绘的意境之中，增强学生的直观感受，促进学生对文本的深入解读。

以古诗词《雨霖铃》教学为例，由于这是一首离别词，词调悲怆低回、凄楚欲绝，充满了浓浓的离愁别绪。为使学生感受文本营造的凄楚悲凉的氛围，理解诗词中描绘的意境，在对文本进行解读时，教师可利用微课播放与诗词相似的视频画面，并配上古典弦乐以及诗词诵读配音，变枯燥的诗词解读为融情、融景、融乐的视频呈现，使诗在画中显，画中亦有诗，充分激发学生想象与联想，营造诗词意境之美，促进学生与词人产生情感共鸣，品味诗词意象，体会作者的离别情绪。

(三)巧用微课破解教学重难点

破解教学重难点是高中语文课堂教学的重要内容，也是学生读懂文本的关键。如何破解教学重难点，需要教师深入研读文本，采取有效方法，有针对性地实施教学。而微课教学目标明确、短小精悍、讲解深入、运用灵活等特点能有效帮助语文教师开展重难点内容的教学，有效提高教学效率。且微课的运用形式比传统的语文课堂教学更为新颖，更容易让学生接受，也容易产生较好的学习效果。

例如在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，由于文中荣府的环境布置和人物关系的讲解十分重要，这对于学生阅读整部《红楼梦》具有重要指导意义，需要教师在语文课堂上讲解清楚，而平常所用的在课堂上画平面图的教学方法难以达到很好的讲解效果，这就需要教师采用微课的形式进行讲解。教师可利用微课以人物图像呈现的方式来勾勒出人物关系图，如利用电视剧人物形象来进行直观的人物关系呈现，使教学更为形象，一目了然。此外，对于荣府的环境布置以及华丽陈设的讲解也可剪辑电视剧中的视频片段进行播放，以使文本内容更加具体可感，让学生的想象更为合理，理解更加深刻。