小学语文是整个语文学科教学的基础，如何提高这个阶段语文教学的有效性，需要掌握一定科学的、合理的方法，从而促进语文教学的全面提高。下面是小学语文教师课堂常见问题研究，一起来跟小编了解下吧。
一、小学语文教学中常见的问题
纵观我国语文教学的发展，正得到越来越多人的重视，在提高学生综合素质以及学习能力等方面取得了飞速发展，但与此同时小学语文教学中的问题也日益显露出来，影响着教师的课堂教学效果。其中，这些常见的问题主要体现在以下三个方面:
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首先，学校忽视了小学语文教学课程的重要性。近年来，教学体制改革正逐步深化，小学课堂教学中的课程也发生着大幅的变化，英语课程逐渐被引进小学课堂，以从小强化学生的外语交际能力，同时语文课程的数量正日渐减少，得不到足够的重视。小学生往往以课程数量的多少来衡量课程的重要性，语文课程数量的减少使得学生自然而然的忽视了语文课程的重要性。
其次，教师的教学观念不能适应现代化教学体制的改革。伴随着新课标课程体制的改革，我国小学语文教学的教学方式、教学内容等也不断改革，传统的教学方式、教学内容等已不能适应其发展的需要。然而就目前我国的在职教师而言，虽然他们非常明确语文教学对于学生综合素质培养的重要性，并且能够充分发挥自身的才能，以课本知识为出发点，通过课前备课、课后辅导学生来开展相应的教学活动，但是其传统的教学观念使得教学效果并不明显，难以在很大程度上提高学生的综合素质与学习能力。
最后，学生的语文学习能力较弱。小学语文的学习能力主要包括写作能力、阅读能力以及交际能力，就目前我国小学生的语文学习现状来看，其各方面能力都比较弱，这在很大程度上影响着小学语文课堂的教学质量与效果。培养语文知识的能力是以提高学生的写作能力为基础，以强化学生的阅读能力为途径，以提高学生的交际能力为目标。
但是写作却成为制约多数小学语文教学发展的瓶颈，学生在学习语文的过程中不能很好的完成每次的写作;阅读能力较弱是写作能力弱的一个重要因素，以教师为主体的传统的教学方式都是以教师的讲解来贯穿整个课堂，增加了课堂教学的枯燥和乏味，学生自身的阅读能力难以得到提高;写作能力和阅读能力是决定交际能力的直接因素，只有广泛阅读、掌握熟练的技巧，才能提高思维能力，增强交际能力。
二、解决小学语文教学中问题的对策
语文教学是其他学科教学的基础，学好语文是学好其他学科的前提，语文教学的重要性要求相关教育工作者必须高效解决小学语文教学中存在的问题。下面从学校、教师以及学生个人三方面阐述如何解决这些问题，以提高小学语文的教学质量和效果。
首先，学校需要高度重视语文课程教学的重要性。尽管教学体制在不断改革，各科的课程数量都有所增减，但是需要着重意识到语文教学的基础性作用，始终把语文教学摆在首要位置，合理分配各科的课程数量，做到主次分明。只有这样，才能让学生在潜移默化中意识到语文课程学习的重要性，形成需要好好学习语文这样的意识观念。
其次，教师需要转变教学观念。作为一名教学工作者，必须时刻掌握教学体制改革的动向，根据新课标的要求来开展相应的教学活动，适时转变传统的教学观念，并做到从中吸取精华、剔除糟粕。逐渐由以教师为主体向以教师为主导、以学生为主体转变，充分发挥教师的主导作用，引导学生树立积极向上的学习态度，培养学生的学习兴趣，将教师高高在上的姿态向平等的教学主体转变，以营造民主和谐、轻松愉快的开放式课堂教学氛围。
最后，培养学生的语文学习能力。在小学语文教学中培养学生的语文学习能力需要从写作、阅读以及交际三方面来培养。写作能力的提高并非一日之功，不能急于求成，学生需要以正确的学习态度来对待每一次的写作，在教师的引导下积极创新，由开始的模仿逐渐向创新型转变;阅读能力的培养不仅仅靠简单的阅读兴趣和热情，更重要的是良好的阅读方法和阅读技巧，只有根据自己的实际情况掌握阅读方法和阅读技巧，才能不断积累知识，达到事半功倍的效果;交际能力的培养一方面需要一定的知识，另一方面需要加强说的技巧，这就需要教师在课堂上引导学生多说，打破学生盲目顺从、迷信书本，被动听讲、被动回答问题的局面。
2小学语文课堂教学中常见问题
一、当前小学语文教学存在的问题
小学语文是小学教育过程中的一门重要学科，尤其是随着新课改的不断深入推进，传统的教学模式与当前的教育要求不相符合，出现的矛盾问题越来越多。小学语文是一门基础性课程，对于学生的语言组织能力、阅读能力、理解能力、写作能力等方面的提升都有帮助。当前小学语文教学过程中存在的问题主要有几个方面。第一，在小学语文教学过程中，教师没有掌握到语文教育与汉语文化之间的关系，因此导致学生的学习过程呆板没有活力。
第二，在教学的过程中，教材方法比较单一，由于传统的小学语文教学模式使得小学语文成为一种枯燥的学科，很多教师就是根据教材对各种理论知识进行讲解，比如对语法知识进行讲解、对词汇进行讲解等，使得学生在学习过程中渐渐失去了对小学语文课程的兴趣，学生接触的语文教学素材的范围比较狭窄。第三，在小学语文教学过程中对各种新媒体的应用不够，新媒体教学是一种全新的教学模式，比如在教学过程中利用声音、图片、文字等各种形式的资源进行教学，使得各种小学语文知识变得更加生动形象，加深了学生对各种小学语文知识的理解，但是在实际的教学过程中，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，使得学生的学习受限。
二、小学语文教学的方法
1、加强语文基础教育
对于小学生来讲，语文学习的内容并不复杂，最主要的就是加强各种基础知识的学习，比如一些简单的词语、句子、基本的对话、作文练习等，在这个过程中，教师应该要把握一个重点，即要对学生进行均衡教育。在小学语文教学过程中为了不断提高教学效率，应该要积极加强教学过程中传统教学模式的改变，有针对性地进行教学。
随着小学生的学习任务越来越重，在教学过程中的时间变得十分紧迫，因此要加强对传统的满堂灌的教学方式的改革，把握教学过程中的重难点内容，是提高小学生的自主学习能力的重要措施。当前很多小学生的语文基础知识比较薄弱，因此在学习的时候对语文综合知识的理解不到位，对此，可以结合各种现代化的教学手段，积极发挥教学与生活之间的关系，围绕着教学的重点和难点问题进行教学。
比如计算机教学技术、幻灯片等多媒体教学模式，结合一些生活中的小学生比较熟悉的情景，来刺激小学生的思维，从而调动小学生的积极性，提高小学生对各种新知识的接受能力。在进行情景设置时，应该要以日常生活为原型，让小学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的小学语文知识的内容的理解程度。再比如在教学过程中可以创设不同的游戏情境，并且在游戏过程中结合各种语文知识，不仅让小学生玩耍了，同时也让小学生能够学习语文知识。
2、加强课外实践教育
在新课改理念的引导下，加强课后的实践教育对于教学效率的提升以及小学生的主动性的发挥具有十分重要的意义。比如可以在课后开展各种有趣的小游戏，让小学生对语文学习的兴趣能够得到延续。比如加强小学生对词语的理解教学过程中，可以加强对你比划我猜的游戏的应用，让小学生通过动作将一些词语表达出来，然后另一个同学来猜测词语，通过游戏可以加深小学生对词语的理解，让小学生在玩乐的过程中就加强了对各种词语的记忆，而且这种记忆往往能产生很好的效果，可以为小学生未来的语文学习奠定坚实的基础。
3、加强多媒体教材的设计
教材是教学过程中的一个重要内容，尤其是对于小学生而言，他们的认知能力还有很多不足，在学习过程中，需要有教材的引导。在教学过程中，应该要加强教材的设计，结合小学小学生的知识基础水平、个性特征等，将教材设计得更加生动、形象、准确。在教材设计过程中，多媒体资源是一个十分重要的部分，加强多媒体技术和小学语文教学的结合，需要对语文教学的内容进行深入透彻地理解，从而将语文教学重点、难点利用多媒体技术和平台展示出来，便于教师讲解。
比如在教学过程中不同班级可以对幻灯设备、多媒体学习软件等进行共享;比如利用多媒体技术在语文课程教学中设计合适的教学情境，让小学生在学习的过程中可以不断进行练习;再比如将教学内容设计成为音频格式，比如课文的阅读，就可以借助音频进行传播，教师可以录制一些音频材料，传给学生，让学生在日常学习和生活中也可以收听，从而可以不断培养小学生的语言感觉，使得小学生对语文学习有更加浓厚的兴趣。
3小学高年级语文课堂常见问题
一、小学语文教学中的常见问题
(一)远离生活，课堂气氛沉闷乏味。
由于教材不可能顾及所有学生的认知特点，一些老师上课往往照本宣科，如进行字词教学，往往一味“填鸭”，机械地停留在“教教材”上，学生往往积极性不高，课堂气氛压抑。其实教学字词可以随机应变，比如可以将字词教学游戏化，开展趣味竞赛，调节课堂教学氛围。学习生活往往较为枯燥，课本知识有时似乎离生活有一段距离，不过有机会将学生带出教室，让学生看一看金黄的稻子、棉花的雪白，闻一闻花香，摸一摸小动物，就能缓解学习压力，放松身心。
(二)浮于表面，认识肤浅空洞。
新课改提倡教师创新教法，利用多种教学策略激发学生的学习兴趣，以求提高教学效率，可是往往课堂气氛甚是热闹，学生发言似乎也很积极，但往往教学效果不尽如人意。这是为什么呢?这是因为在这些热闹、自主、合作的背后，往往教师的主导作用严重丧失，学生对课文内蕴理解得不深刻。有些教师为了调节课堂气氛，往往采用“串讲串问”这一教学方式。课堂上，教师一个问题一个问题地问，学生一个问题一个问题地回答，教学过程很顺畅。表面上看似乎是教师帮学生理顺了思路，贯通了课文，但其实，学生有没有实现自主阅读、自主思考?学生往往没有静下心来，以一定的时间认真研读课文，就顺着教师的提问找到答案，毋庸置疑，在这种浅尝辄止的教学方式下，学生的认识是肤浅的，是空洞的，是无力的。
(三)学习盲目，目标不清晰。
语文是一门系统的课程，阅读、写作缺一不可。学习语文需要讲究一定的逻辑，即教师的教学目标要明确，学生的学习目标要清楚。比如一些学生对课文内容没有整体感知，就匆匆进入领悟文章语句内涵的环节，理解注定不全面不到位。又如阅读一篇文章。老师要求学生按自己虚幻的方式读，一些学生就各自为政，这个读喜欢的这一句，那个读喜欢的那一句，把文章肢解得七零八落，破坏课文的整体美。
(四)课内外脱节，课外积累几乎空白。
与课外积累发展非常不平衡，课外积累几乎成为一个空白。要提高学生的语文综合素养，必须实现课内与课外的有机结合。但现实情况时，课内知识与课外知识不能紧密联系，学生课后往往要完成繁重的作业，参加课外辅导班，没有时间和精力大量阅读相关课外书籍，课外积累不够，阅读的深度、广度自然不够。
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二、小学语文教学策略
针对上述常见问题，教师有必要采取相关策略，快速解决问题，从而提高学生的语文素养，强化语文学习效果。
(一)寻找课程与生活的共鸣点。
教师要采用多种教学方式，加强知识与学生的已有经验和生活的联系，从而使学生与教材产生共鸣，提高学习兴趣，进入学习的理想境界。比如，教学与花草树木有关的内容时，可以带领学生到学校的花坛里，到公园里，到野外，到大自然中，一边读文，一边欣赏。只有这样，学生才能真切地体会到花儿的绚丽、草儿的清新、树木的生命力，才能体会到文章的深刻用意，才能拥抱美好的大自然，热爱美好的生活。
(二)比较中品味文本的多元化。
同一个主题，不同的作家因生活经历、生活环境不同会写出不同的文章;同一个作家，在不同的文章中抒发的情怀不尽相同。可以打破教材的编排顺序，将相同或相似的文章组成一个学习单元，让学生阅读、品味，体会其中的多元色彩。也可以安排不同的学习小组，就一个主题做深入探究并组织成文，加深理解。这实际上就为学生构筑了一座心灵沟通的桥梁，不仅使学生在文本与文本的比较阅读中体会到相同点与不同点，而且给学生留下极其深刻的印象。
(三)泛读、泛教中贯穿主旨。
教语文课，教师应该明确一个宗旨:围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感。教师可以泛泛而谈，讲讲时代背景，介绍作者的生平事迹，甚至可以联系同时代的作家的文章做比较阅读，但是这些统统都都要服务于实现教学目标，即这一课要让学生明白一个什么道理，接受什么样的情感熏陶，泛中显细，细节见真章。这才是语文教学的“根”。
(四)多读中提高语文素养。
语文教师一定要向学生渗透这样的理念:厚积薄发，只有多读书，读好书，多积累，才能学好语文。可以有计划、分步奏、策略性地引领学生课外读书，比如可以在班上成立读书小组，让学生根据自己的爱好选择加入相应的小组，如:散文组、小说组等。为了鼓励学生读更多的书，还可以在班级布置图书角，组织早读课或活动课上讲故事竞赛，并为获胜者颁发小礼物，如他最喜欢的一本书，等等。以多种方式、多种途径鼓励学生读书，提高语文素养。
4小学语文课堂常见问题有哪些
一、 加强小学语文教学的必要性
21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。小学语文教学是整个语文学科教学的基础阶段，小学教学除了使学生达成初步的听、说、读、写的能力之外，还对发展学生的智力、进行思想道德教育、培养良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。良好的语文教学手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高语文的教学效果，促进学生的整体素质的提高和个性的发展，为祖国社会主义现代化建设储备综合性人才。教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来工作在前线的教育工作者一直在研究和探索的问题。改善小学语文教学中存在的问题，可以有效地提高小学语文课堂教学的有效性，可以促进学生学习效率和教师的教学效率和谐发展。
二、 小学语文教学存在的问题
1、部分语文教育工作素质有待提高
在课堂教学中，部分教师对学生学习活动过于放任，缺乏对教学领域内容重点，方法策略和相关规律的指导、提升;有的教师在课堂教学追求表面的“轰轰烈烈”和形式主义，有严重脱离文本、忽视双基的倾向;应试教育痕迹严重，部分语文教师普遍侧重应试语文的知识的传授，而对逃逸学生情操，净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍不够重视。这样的教学的结果是:学生的某些应试技巧提高了，但是学生的语文素养和能力却明显下降了。
2、教学方法过于单调，学习方法不妥
小学语文教学，是学生学习语文的启蒙阶段。因此，教学方法应该灵活多变。但是，由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按“识生字--给课文分段--归纳中心思想”这三步进行。认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任务便完成了。千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持按照《语文课程标准》要求的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，学生被动的接受，导致学生学习能力不高。在这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师应该采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，注重培养学生的个性和钻研精神。
3、师生之间缺乏互动，缺乏情感交流
现代心理学研究表明:学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够充使学生的潜能得到充分的发挥。目前，在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，师生之间的互动也比较少，这也是导致教育工作的效率不高的原因之一。
三、解决小学语文教学存在的问题的对策
解决民族素质的一个重要方向，就是在小学语文中加强语文基本能力的训练。我们认为强化小学语文教学改革应该从以下几个方面进行:
1、着力提高语文教师的专业素质，适应社会发展对人才的需要
提高语文教师的专业素质是搞好小学语文教学工作的重要环节之一。现代教学对教师素质的要求越来越高，不但要求精通专业知识，技能外，还要求必须热爱教师这一职业，要有终身从教的奉献精神。只有具备较高专业素质才能适应教学工作的需要，适应教育事业持续发展对教师不断提出的新要求，从而培养出祖国需要的人才，为祖国的现代化建设“添砖加瓦”。
2、丰富教学手法，实现“教”与“学”的结合
对于课堂教学。笔者也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果。学生学习的积极性普遍提高。我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。因此，教师要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣。这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高小学语文教学的效率。尽可能的创造听、说、读、写的综合语文学习氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。
同时，还应该注重设计课堂教学的结束环节，善于捕捉时机，以激发学生的求知欲和创造欲，这也是丰富教学手法之一。通过以上教学方法、加强了基础训练。发展了学生智力，培养了学生的能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得语文知识的同时，不断增长学习语文的能力。
3、增加师生课堂间的互动和情感交流
语文教学不仅仅只关注教育学的关系，同时也重视师生间的思想情感的交流。成功的教学依赖于师生间的课堂上的互动和思想情感的交流。教师应该充分运用语文教材内容的广泛性，通过自己巧妙地加工，联系学生的实际，引导学生去体验教材中的情感，让学生在接受知识的同时，接受相应的情感的影响，达到学生“以情促知”的效果。所谓互动，就是强调师生间的交流，共同发展的教学过程。教师在课堂上应该积极地引导学生，让学生提出疑问，师生一起解答，达到培养学生掌握和运用知识的能力。
